基于“12345”模式的教学创新——以湖南省线下一流课程“综合英语(3)”为例

针对“综合英语(3)”课程建设中存在的教与学的痛点问题,课程团队以学生发展为一个中心,价值引领和实践产出为两个导向,整合了“知·思·行”三位一体的教学内容,建构了“四化”线上线下混合式教学体系,并提出基于产出导向的“五步”教学模式,以提高课程的高阶性、创新性和挑战度。这些创新举措有助于解决课程教学的痛点问题,确保课程质量和学生学习效果持续提升。

“12345”市民热线承办人员胜任力模型构建

对胜任力的研究有助于提升个体工作能力和组织管理水平。为构建“12345”市民热线承办人员胜任力模型,采用质性研究方法,以诉求承办人员为研究对象,运用扎根理论对北京市朝阳区城市管理监督中心平台中案件办理录音资料及优秀承办人员访谈资料进行分析和理论构建。研究结果为:(1)提炼工作动机,诉求处理行为和政民互动行为三大核心范畴。(2)以工作动机、问题解决能力、情绪智力、沟通能力及表达能力五个维度构建胜任力模型。研究比较分析了各胜任力维度与以往理论,阐明其在诉求处理过程中发挥的作用,在一定程度上补充了我国胜任力理论研究。

油菜绿色高效技术“12345”模式的构建

油菜(Brassica napus L.)绿色高效技术"12345"模式是以高产为基础,以绿色高效为目标,按照品种农机农艺相融合的要求,以机械为载体,集成应用高产高油宜机械化品种陕油28和秦优28来实现高产目标;应用控氮配方施肥技术和精准施药综合防治技术来实现绿色目标;利用机械化精量直播技术、三位一体无人机飞防技术和提效减损机械化收获技术,采取全程机械化栽培技术路线开展生产,实现了油菜从种植到收获全程机械化。实践证明,这种模式可以实现每公顷用工15个以下,肥、药减施20%,生产成本下降至4 500元左右,生产油菜子3 000 kg左右,纯收益7 500元的生产目标。

统计学复合型人才培养创新平台研究——以中国人民大学为例

大数据时代,以第一课堂为主的统计学传统人才培养模式已不能完全满足社会对统计学人才的多样性需求。积极拓展第二课堂阵地,构建立体复合型人才培养模式,是提高统计专业人才培养质量所必需的转变。中国人民大学统计学院以"明德数据"厚重人才成长支持计划为试点,探索利用第二课堂构建统计学复合型人才培养创新平台,形成"12345+X"的培养模式,通过"三个结合"的创新点实现"五种素质"的培养,并通过思想、组织和制度三方面保障第二课堂在专业人才培养中发挥积极作用。

“12345”产业链推进模式在贵州省竹产业高质量发展中的应用

竹产业是贵州省农村产业革命确立的12个农业特色优势产业之一,为促进贵州竹产业高质量发展,创新构建了“12345”竹产业链推进模式。文章在系统分析贵州省竹产业特点的基础上,构建了省级竹产业链及发展图谱。根据“资源培育—产品加工”环节的完整性,将贵州省各区域竹产业发展划分为5种类型,阐述了“12345”产业链推进模式的具体应用以及实施以来所取得的效果。针对竹产业与其他产业的融合发展提出了5条具体建议。

基于“输出驱动-输入促成”假设的英美文学课程教学模式的应用实践

基于"输出驱动-输入促成"假设构建的"12345"英美文学课程教学模式开展课堂教学实践,通过问卷调查和考试成绩,证明该教学模式改善了教学效果,但模式的应用要充分尊重学生的个性差异,并不断改进,以期为英美文学课程教学改革提供有价值的借鉴。