高职教育“2+1”会计专业课程体系设计方案研究

2006年开始,部分高职院校在突出实践教学的背景下开始试行"2+1"教学模式,"2+1"教学模式对提升高职学生实践能力起到了一定的作用,同时为高职院校在两年内如何设计专业课程体系带来了难题。本课题结合目前我院会计与审计专业课程设置的实际情况,分析了目前高职会计专业课程体系中存在的主要问题,探讨在新的"2+1"教学模式下高职会计专业课程体系设计的基本原则,提出了构建会计专业课程体系的基本思路和具体方案,并对会计课程体系改革的保障措施提出合理化的建议,以其对我院的会计与审计专业的课程改革有一定借鉴意义。

基于“3+2+1”模式的大学英语课程体系改革——以温州大学瓯江学院为例

无论是《大学英语课程教学要求》的几经修改还是大学英语四、六级的改革,都将学生的英语综合应用能力特别是听说能力提到了极其重要的地位。很显然,单一的以精读课为主的课程体系设置已经不能适应新时期大学英语教学的需要,我们迫切需要一个多元化的,能够全方位培养学生英语综合能力的新课程体系。但在课程体系的设置过程中,如何去协调各方面的关系,让课程体系真正发挥其应有的作用,成为大学英语教学实践领域的一个重要课题。

关于构建“2+1”教育模式总体框架的说明

总体框架要以新的教育理念为灵魂 ,以素质教育为主线 ,要在实施系统、机制、企业的主体地位、“用户”

“4+1”模式军事人才培养综合素质评价研究

利用突变级数法的基本思想和突变系统的4种常用类型:尖点突变、燕尾突变、蝴蝶突变、因第安人茅舍突变,依据灰色理论和模糊数学,建立多目标的突变评价方法模型.在建立新型军事人才综合素质评价指标体系的基础上,运用突变模型对新型军事人才的综合素质进行了综合评价.

质量-环境-职业安全健康一体化管理体系在护理管理中的应用

目的 通过质量 环境 职业安全健康一体化管理体系的有效运行,确保医院护理、环境、职业安全健康绩效能持续满足患者及其他相关方和适用的法律法规要求,并实现持续改进。方法 综合分析单纯实施质量、环境、职业安全健康3个管理体系的利弊后,将3个体系的文件、运行过程、内部审核与管理评审有机整合。结果 实施1年后护理统计指标与实施前2年比较,经χ2 检验,差异有统计学意义。结论 质量 环境 职业安全健康一体化管理体系的运行,使医院护理质量、环境绩效、职业安全健康绩效明显提高,并实现持续改进。

深化高考综合改革的若干问题——基于新高考江苏样本的考察

高考综合改革已经全面展开并向纵深发展。秉持实践、认识、再实践、再认识的实践认识论,考察江苏样本,推进新高考“3+1+2”模式行稳致远,要构建科学选科的长效机制,从根本上解决选考科目偏差的问题,推进国家选才要求、学生成才需求和社会公平追求有机统一;要完善多元综合的招生体系,强化高考综合改革目标性和公平性的统一,兼顾弱势人群的机会公平与较好资质禀赋特别是智力超强人群的结果公平;要发挥高考评价的导向效应,从根本上解决教育评价指挥棒问题,着力营造和谐健康的教育教学生态;要筑牢平安高考的底线思维,适应疫情常态化和新兴科技革命挑战,稳定社会预期,突出数字赋能,提升应急处置规范。