3+X应用型人才培养模式探索——以房地产开发与管理专业为例

3+X模式是通过通识教育与职业方向引导、专业方向模块学习与实践、综合实习与论文写作等三个阶段多方向职业能力培养的模式,其关键在于根据行业人才需求设置专业方向,考虑知识的连贯性与完整性设置模块课程、多样性的考核方式及充分的实习。为了更好地实施该模式,学校应尝试改变传统的课程学习模式,同时要加强与企业的联系、重视教师团队建设、鼓励教师参与实践、创建仿真实验室。

大鼠外伤性视神经损伤后P53、Bax和Caspase3蛋白的表达

目的:探讨大鼠外伤性视神经损伤后不同时间点的视网膜神经节细胞(RGCs)病理形态学改变,P53、Bax和Caspase3蛋白表达变化及其与视神经损伤发生机制的关系。方法:成年雌性Wistar大鼠72只,随机分9组,每组8只,其中2组分别为正常组和假伤组,其余为实验组。实验组应用液压颅脑损伤仪建立大鼠视神经损伤动物模型,分别于伤后1、3、5、7、9、14、28d各处死8只,病理学观察RGCs的改变,免疫组化方法分析P53、Bax和Caspase3在视网膜中的表达变化。结果:视神经损伤后ldRGCs开始减少,14d内呈快速减少,14d后减少速度减慢,28d后趋于稳定;P53、Bax、Caspase3伤后表达较正常组和假伤组明显增加。结论:视神经损伤后RGCs数目减少是其视功能下降的重要病理基础,凋亡是RGCs的死亡机制之一,P53、Bax和Caspase3在RGCs凋亡发生中起重要作用。

大学英语3+X模式下翻转课堂可行性研究

翻转课堂在"互联网+"的时代改变了传统授课模式,重在课前输入,课堂成果展出,课后巩固。本文分析了大学英语3+X模式下翻转课堂实施的可行性,曾出现的问题以及应对的策略。学生学习观念的改变和教师教学理念的更新是翻转课堂实施的关键。教师在资源准备、课堂成果形式设置、教学效果检验等环节都需要精心设计。课堂成果形式的展示是亮点,师生配合是决定教学成败的关键。

“3+X”模式对医疗器械风险管理的借鉴

当前全球医疗器械监管重点呈现从上市前审批向上市后监督,从最终产品质量控制向生产企业全过程监督转移的大趋势。作为医械质量的源头,除了监管部门依法对生产企业实施客观、科学、有效的监管外,企业也应主动建立起一套适合自身的风险管理体系,从而稳定生产、供应安全、有效的产品。"3+X"风险管理模式对于生产企业的医疗器械风险管理来说具有非常好的借鉴作用。

MnCuO_x/Al_2O_3催化剂上的催化燃烧及其动力学研究

研究了用于挥发性有机化合物催化燃烧的金属与催化层一体化催化剂，探讨了孔径对催化剂性能的影响。根据Ｌａｎｇｍ ｕｉｒ吸附理论，建立了催化燃烧反应动力学模型，得到了甲苯、二甲苯、环己烷在空气中催化燃烧反应动力学方程。

高考3+X成绩排序的一个数学模型

建立了高考 3+x成绩一个排序模型 ,模型的参数便于高等院校根据学校的特点确定其取值 .且该模型给出了考生的一个模型分数 ,按此分数排序决定考生录取次序 ,可做到“公平公正、择优录取”

中医妇科学“3+X”实验教学模式的探索

中医妇科学是一门实践性极强的临床学科,实验教学是医学教育的重要组成部分。然而实验教学目前存在方式单一,内容简单、教学目的含糊不清,缺乏完整教学模式的现状。本研究意在形成一套以病—证—机—治—案相结合;相关学科知识交叉融合;临床科研能力并进加学生终极考核的"3+X"实践教学新模式。该教学模式对学生综合素质的提高和创新能力的培养,丰富教学资源,充实教学内容,深化学科交流,提升学科实验教学水平具有十分重要的意义。

某大学临床医学人才“5+3+X”培养质量保障体系建设的探索

在"5+3+X"临床医学人才培养过程中,某大学进行创新实践以确保规范化培训过程的质量,提高人才培养的同质化,为在全国范围推进"5+3+X"培养模式试点改革提供经验和依据。围绕"三个结合"的核心,上海市深入延伸探索"5+3"模式,改革试点临床医学博士专业学位教育与专科医师规范化培训,并进行协同创新。复旦大学通过课程体系、临床能力培训、科研能力培养、人文素质教育"四维度"保障体系建设,确保"5+3+X"人才培养模式的临床培养质量。实践结果表明,同质化人才培养质量、过程管理和考核管理、挂钩职称晋升还需要得到重视和改进。

师范生现代教育技术能力培养的“3+X”模式

目前,师范生现代教育技术能力培养主要靠《现代教育技术》一门课单打独斗,难以满足未来教师职业素质的需要,"3+X"模式则是对现有相关教学资源加以整合,以《信息文化基础》、《现代教育技术》和《学科教学法》三门课为主,以其它与现代教育技术能力培养有关的选修课或必修课为辅,系统化、全方位培养师范生现代教育技术能力的新模式。

基于CMM-3的软件测试过程模型的研究

软件测试是保障软件质量的重要措施,而软件测试过程模型是软件测试的基础。首先对当前的测试模型进行了研究和分析,总结了各模型的优缺点,接着阐述CMM-3(Capability Maturity Model,能力成熟度模型,CMM-3,已定义级)的理论思想,最后提出了在CMM-3的软件开发模式下的软件测试过程模型。

“3+X”党建模式在工程建设中的探索与实践

山东农业大学基建处在南校区西北片区以党建"3+X"模式为载体成立临时党支部,按照"围绕基建抓党建、抓好党建促发展"工作思路,积极探索实践党建与基建工作深度融合机制,团结凝聚参建各方力量,在工地一线打造攻坚克难、干事创业的"战斗堡垒",为高标准高质量推进工程建设提供了坚实保障。

内皮抑素重组腺相关病毒对宫颈癌裸鼠Bcl-2、Bax和Caspase-3蛋白表达的影响

目的:探讨内皮抑素重组腺相关病毒(rAAV-ES)对人宫颈癌HeLa细胞裸鼠移植瘤的生长抑制作用及其机制。方法:采用左腋皮下接种法,建立人宫颈癌裸鼠模型共60只。造模1周后,随机分为rAAV-ES实验组、空病毒组和磷酸盐缓冲液(PBS)对照组,每组20只。观察裸鼠皮下移植瘤的生长情况,计算肿瘤体积。治疗3周后颈椎脱臼处死裸鼠,完整剥离肿瘤,称瘤质量并计算抑瘤率。HE染色观察肿瘤细胞形态,免疫组织化学技术检测各组肿瘤组织中Bcl-2、Bax和Caspase-3蛋白的表达情况。结果:成功建立宫颈癌裸鼠模型。实验组治疗后肿瘤生长速度较对照组和空病毒组明显减慢(P<0.01),抑瘤率为62.55%。Bcl-2在实验组的阳性率低于空病毒组和PBS对照组(均P<0.01);各组Bax阳性率比较差异无统计学意义(P>0.05);Caspase-3在实验组的阳性率高于空病毒组和PBS对照组(均P<0.01)。Bcl-2与Caspase-3的表达呈负相关(rs=-0.653,P<0.01)。结论:rAAV-ES可抑制宫颈癌移植瘤的生长,其机制可能与通过下调Bcl-2蛋白、激活下游的Caspase-3诱导细胞凋亡有关。

“3+X”教学改革的几点思考

“3+X”是高考改革新模式 ,其综合科目试题具有综合性、现实性、创新性、基础性等特点 ,为此 ,进行对策性教学思考和改革 :改革教学思想 ,树立正确的人才观和教学观 ,改革教学管理运行机制 ,实现教师群体协同教学 ,整体推进 ,深化课堂教学改革 。

叙事医学联合3+X诊疗模式对孕妇焦虑和抑郁情绪的影响

目的:探讨叙事医学联合3+X诊疗模式对孕妇焦虑和抑郁的影响。方法:选取2019年3月-2020年3月临沂市妇幼保健院产科收治的存在焦虑和抑郁的孕妇160例作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组与对照组,各80例。对照组给予常规围产保健模式干预,观察组给予叙事医学联合3+X诊疗模式干预,比较两组孕妇孕期建档时、孕晚期、产后7 d、产后6周及产后3个月广泛性焦虑量表-7(GAD-7)、患者健康问卷抑郁量表-9(PHQ-9)评分,建档时与产后3个月焦虑、抑郁严重程度。结果:孕晚期、产后7 d、产后6周、产后3个月,观察组GAD-7评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);孕晚期、产后7 d、产后6周、产后3个月,观察组PHQ-9评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:叙事医学联合3+X诊疗模式应用于焦虑和抑郁孕妇,能促进孕妇孕期心理健康,减轻焦虑和抑郁情绪,降低孕期及产后焦虑及抑郁发病率。

中国八年制医学教育现状与思考

从建国到改革开放,我国逐渐形成了以五年制为主体,三、七年制并存的医学教育体制。为适应社会对高层次医学拔尖创新人才的需求,教育部于2004年批准五所医学院校试办临床医学八年制。经过十年探索,试办八年制的院校数量增多,培养方案各具特色,与此同时,有关八年制的思考与问题日渐受到关注。近期,教育部等六部门发布了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》,八年制"精英教育"必将迎来新的改革。本文将对国内临床医学八年制的现况做一概述,以期为新一轮改革提供参考。

高考恢复三十年科目设置改革述略

高考科目设置历来是教育改革的核心问题,本文从背景、内容、特点等三个方面,对文革以后恢复高考以来的高考科目设置改革的三个阶段进行了回顾、总结,并作了简要的评论,旨在为未来包括中国高考科目设置变革在内的中国高考改革提供借鉴和启示。

高考恢复三十年科目设置改革述略

高考科目设置历来是教育改革的核心问题，文章从背景、内容、特点三个方面，对文革后恢复高考以来高考科目设置改革的三个阶段进行了回顾、总结，并作了简要评论，旨在为中国高考改革提供借鉴和启示。

以工程教育为导向的高职计算机基础课程改革研究

高职院校大学计算机基础教学,随着工程教育理念的提出,原有的3+X模式已落后于工程教育理念教育模式.基于工程教育理念,对高职院校大学计算机基础教学,提出以工程教育为导向的教学改革模式和改革方案.并对高职院校大学计算机基础整套改革模式进行完整的可行性研究和剖析,从而为高职院校大学计算机基础教学适应工程教育新思路,新方法提供参考性指导意见和改进思路.这里以当前高职院校大学计算机基础3+X模式为基础和核心内容不变,提出符合工程教育教学理念的3+X+1教学模式,并以昆明冶金高等专科学校对3+X+1教学模式实践为例,为高职院校大学计算机基础课程工程教育实践提供参考依据.

大数据专业人才培养模式研究

随着数据科学的发展,社会对大数据的人才需求也在不断增长,尤其是善于将大数据技术与行业技术相结合的综合性人才缺口更大。因此,在大数据时代的背景下,如何培养大数据技术研发与应用人才显得尤为重要。本文通过分析当前高校大数据专业建设中存在的问题,提出“3+X”大数据人才培养模式,并通过构建学科联盟来解决教师等教学资源不足问题,为大数据专业人才培养提供了新思路。

外卖O2O的商业模式创新机制研究——基于餐饮产业的分析

外卖O2O模式是一类利用平台的餐饮产业的商业模式创新。本文通过讨论基于平台的外卖O2O模式的特性,从企业价值创造视角解析外卖O2O模式,提出O2O模式的"3-4-x"理论框架,再以外卖O2O模式中的代表企业饿了么、美团外卖和百度外卖为例进行分析。本文提出的O2O模式"3-4-x"理论框架,在一定程度上丰富和补充了商业模式创新理论体系,本文的研究对应用O2O模式的企业有一定的实践借鉴意义。