耳鼻喉科护理临床教学中应用PBL联合"B-E-D-S-I-D-E"床旁教学模式的教学效果

分析耳鼻喉科护理临床教学中应用PBL联合"B-E-D-S-I-D-E"床旁教学模式的教学效果。方法:入组200名对象为2017年2月-2019年1月于本院耳鼻喉科实习的护理专业学生。以随机双盲法均分为两组,对比组(100名)实施基础教学,研究组(100名)实施基础教学之上的PBL联合"B-E-D-S-I-D-E"床旁教学。观察两种教学方案对耳鼻喉科护理教学的影响效果。结果:考核成绩对比,研究组实习生的理论成绩、操作技能成绩以及沟通技巧成绩均优于对比组( P<0.05)。组间对比,研究组实习生独立思考能力、学习兴趣、逻辑思维能力及责任感等学习能力提升比例更高( P<0.05)。研究组实习生对教学方式的评分更高( P<0.05)。结论:对耳鼻喉科护理实习教学实施PBL+"B-E-D-S-I-D-E"床旁教学,可保证教学效果,提升实习生学习能力及护理技能。

PBL结合CBL教学模式在儿科床旁教学中的应用

目的将PBL教学法结合CBL教学模式应用于儿科床旁临床教学中,对其临床疗效进行探讨分析。方法将本院90例实习生,经随机数字分2组,分别为观察组和对照组,每组各45例,对照组采用传统常规儿科床旁教学模式。在观察组的基础上,运用PBL教学法结合CBL教学模式,分析对照组和观察组教学后的改善效果和满意度。结果与对照组相比,观察组实习生理论测试取得成绩差异较小,两组疗效比较无显著性差异(P>0.05)。与对照组相比,观察组对病例成绩及总分较高,组间差异性较大(P<0.05)。结论PBL教学法结合CBL教学模式在临床儿科学床旁带教中应用效果明显,比传统常规教学方式取得的临床效果更为显著,在临床中存在广泛应用价值,值得推广。

情景模拟教学联合床旁教学模式在心血管内科实践教学中的应用研究

目的探讨情景模拟教学联合床旁教学模式在心血管内科实践教学中的应用。方法选取吉林大学临床医学2015级5+3专业的40名学生为研究对象,并将其随机分为2组。其中20名学生作为实验组,采取情景模拟教学+床旁教学模式;另外20名学生作为对照组,采用传统床旁教学模式。实习结束后对其进行出科理论考试、实践技能考试、综合考核及教学满意度调查。结果情景模拟教学联合床旁教学组的实践技能成绩、综合考核成绩与总成绩均高于传统床旁教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组间的出科理论考试成绩无统计学差异(P>0.05)。在满意度调查中,大多数实验组学生对床旁教学基础上的情景模拟教学满意度较高并能够积极参与。结论情景模拟教学联合床旁教学模式适用于心血管内科实践教学,其教学效果理想。

早接触临床床旁教学模式在麻醉学教学中的应用

目的探讨早接触临床床旁教学模式在麻醉学教学中的应用效果。方法选择新疆医科大学麻醉学班2011级及2012级学生为研究对象,随机选择2011级60人为对照组,2012级60人为试验组。试验组采用传统教学模式结合实践为主的床旁教学改革模式,而对照组中应用传统教学模式。在学习结束后对所有试验对象进行书面理论测试和临床操作技能考核,对两级学生做教学效果评价的问卷调查。结果试验组临床技能考核和书面理论测试均优于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组教学效果评价各项得分均高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论早接触临床床旁教学模式对于学生的综合能力有所提升,能够改善临床教学效果,值得进一步探索和应用。

床旁教学模式在护理职业教育中的应用

目的：探讨床旁教学模式在护理职业教育中的优势。方法：随机抽取高等卫生职业技术学院三年制护理系2个班级，每班48人，设为实验组和对照组，实验组实行“1＋1＋1”教学模式即于第二学年实施床旁教学法，对照组实行“传统式2＋1”教学模式。结果：实验组护生的理论考核成绩及实习综合能力较对照组均有显著提高，差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论：实施床旁教学模式可以提高护生理论知识水平和实习综合能力，利于培养实用性护理人才。

护理床旁教学模式在儿科护理学教学中尝试性应用

目的探讨护理床旁教学模式应用于儿科护理学教学之效果。方法将护理专科学生50名作为研究对象。首先按照新南威尔士大学的C0x教授提出的床旁教学周期中的经历周期进行床旁教学前的准备,然后采用床旁教学5步"微观技能法"实施床旁教学。教学过程结束后对教学效果进行评价,并与床旁护理教学模式实施前教师对学生知识水平和技能评估结果相比较。结果实施床旁护理教学模式前后护理专业学生现有知识水平和技能操作水平包括:技术操作能力、问题发现能力、解决问题能力、护患沟通能力、配合协调能力、理论联系实际6项均有较大的进步(均P<0.01),差异有统计学意义。结论护理床旁教学模式的实施对促进教学质量和学生综合能力的提高具有良好的影响。

床旁超声可视化技术结合整合医学教学模式在急诊住培医生实践教学中的应用

目的 探讨床旁超声可视化技术结合整合医学教学模式在急诊住培医生实践教学中的应用。方法 选取2021年12月至2022年6月在我院急诊医学住院医师规范化培训基地进行培训的学员90名为研究对象,随机分为观察组和对照组各45名。对照组给予床旁超声可视化技术进行培训,观察组学员给予床旁超声可视化技术联合整合医学教学模式进行培训。比较两组学员的胸腔穿刺术、留置鼻胃管术、心肺脑复苏术、洗胃术、清创缝合术和气管插管术,以及病例分析能力水平、急救能力、沟通能力、临床思维能力、问题分析及解决能力和知识掌握程度及学员对总体教学的满意度评价。结果 与对照组比较,观察组学员的胸腔穿刺术、留置鼻胃管术、心肺脑复苏术、洗胃术、清创缝合术和气管插管术的得分均更高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组学员的病例分析能力、急救能力、沟通能力、临床思维能力、问题分析及解决能力以及知识掌握程度均明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组学员的总体教学满意度水平显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 床旁超声可视化技术结合整合医学教学模式在急诊住培医生实践教学中的效果显著,值得进一步应用和推广。

床旁教学模式与以问题为基础的教学方法结合对临床护理实习效果的影响

目的:采用床旁教学模式并结合以问题为基础的学习方法与传统教学方法的效果比较,找出临床实习的最佳教学方式。方法:将2010年临床护理实习生84人随机分为两组,采用试验组与对照组分别讲授的方法进行临床带教,以学生出科理论与操作考试成绩结合教师综合评估进行对比分析。结果:试验组教学方法理论考试成绩与传统式教学方法有明显变化,综合评定项目成绩前者优于后者。结论:采用床旁教学模式并结合以问题为基础的学习方法可以提升护患沟通能力、评判性思维能力、动手能力(处置、文件书写),并充分调动学生主观能动性,培养主动思维模式,最终提高临床实习效果。

B-E-D-S-I-D-E床旁教学结合在线学习平台在神经外科护理带教中的效果观察

目的:研究B-E-D-S-I-D-E床旁教学结合在线学习平台在神经外科护理带教中的应用效果。方法:入选76名神经外科护生随机分组,38名为对照组并应用常规教学法,38名为实验组并应用B-E-D-S-I-D-E床旁教学结合在线学习平台,比较并分析讨论两组教学效果的差异。结果:实验组的理论知识、操作技能、临床沟通能力和自主学习能力均显著高于对照组,两组各项评分比较P<0.05。结论:神经外科护理带教中应用B-E-D-S-I-D-E床旁教学结合在线学习平台,能够取得满意的教学效果,值得应用。

OMP联合B-E-D-S-I-D-E床旁教学在血管外科护理带教中的应用

目的:研究血管外科护理带教应用OMP联合B-E-D-S-I-D-E床旁教学的效果。方法:选取64名血管外科护生,随机分为对照组与试验组,每组各32名,均予以1个月的临床护理带教。对照组应用传统教学法,试验组应用OMP联合B-E-D-S-I-D-E床旁教学,带教结束后使用出科考核、护生临床沟通能力测评量表和临床护理教师带教行为评价量表进行效果评价,组间数据进行统计学分析并探讨差异。结果:试验组的理论知识、操作技能考核成绩均高于对照组(P<0.05);试验组的临床沟通能力的6个维度评分及总分均高于对照组(P<0.05);试验组临床护理教师带教行为的5个维度评分及总分均高于对照组(P<0.05)。结论:OMP联合B-E-D-S-I-D-E床旁教学能够提高血管外科护生的理论、操作水平和临床沟通能力,并且对提升带教质量的具有积极作用。

以问题为导向的床旁教学模式在糖尿病酮症酸中毒临床教学中应用效果

探究以问题为导向的床旁教学模式在糖尿病酮症酸中毒临床教学中应用效果。方法 将64名内分泌科(糖尿病酮症酸中毒)实习生纳入本次研究中,收取时间段在2020年7月至2023年5月,根据不同教学方式分组,一组观察组采用以问题为导向的床旁教学模式、一组对照组采用常规教学,每组32例,再将两组各项指标进行对比。结果 在观察组和对照组的指标数据比较中,理论成绩、临床实践能力、mini-CEX评分和对照组相比均提高,而在两组教学满意度方面的比较中,观察组的所占比更高(P<0.05)。结论 以问题为导向的床旁教学模式和传统的教学模式比较,优势更加的明显,能够提高学生的满意度。

线上与床旁混合式教学模式联合应用在骨科静脉血栓预防护理带教中的效果

研究将线上与床旁混合式教学模式联合应用在骨科静脉血栓预防护理带教中的效果。方法:样本对象:60例护理专业的实习生;实习地点:我院骨科临床;实习时间:2020年3月-2021年6月期间;对其中30例实习生采取线上与床旁混合式的教学模式进行临床护理教学,并纳入混合教学组;对另外30例学生采取传统的理论临床教学,纳入传统教学组,比较两组实习生的出科成绩以及对带教模式的好评率。结果:混合教学组实习生的出科成绩和对带教模式的好评率均高于传统教学组,P<0.05,结果具有显著差异性。结论:将线上与床旁混合式教学模式联合应用在骨科静脉血栓预防的护理带教中,效果理想,可将此带教模式进行广泛应用。

线上+床旁混合式教学模式在骨科静脉血栓预防护理带教中的应用价值

本文探讨了线上+床旁混合式教学模式在骨科静脉血栓预防护理带教中的应用价值。首先介绍了骨科静脉血栓预防护理的重要性和护理干预的重要性。然后讨论了传统面对面教学模式的限制和不足之处,引出了线上+床旁混合式教学模式的概念。接着详细描述了该教学模式在骨科静脉血栓预防护理带教中的应用实践,包括线上教学环节的设计和内容,以及床旁教学环节的设计和内容。最后,评估了该教学模式的应用效果,包括对学习者的学习满意度和学习成效的调查评估,并比较了传统面对面教学和线上+床旁混合式教学模式的优劣势。研究结果表明,线上+床旁混合式教学模式能够提供便利、灵活、实践性和个性化的教学体验,有效提升学习者的护理能力和实践技能。

线上+床旁混合式教学模式在骨科静脉血栓预防护理带教中的应用

探析线上+床旁混合式教学模式在骨科静脉血栓预防护理带教中的应用价值。方法:随机选取我院骨科接收的护理实习生40名展开调查,调查时间控制在2021.01-2021.11之间。按照随机抽样分组法将实习生分为两组。运用传统教学模式的对象纳入传统组,运用此次研究教学模式的对象纳入研究组。分析传统组和研究组的测评成绩、专业能力、教学满意度。结果:研究组教学后的测评成绩、专业能力均好于传统组,且教学满意度高(P<0.05)。结论:在对此次研究对象进行教学时,运用此次研究教学模式能够增强护理实习生专业认知,锻炼其专业能力,提升教学服务质量,建议研究推广。

专本贯通护生参与＂4＋1＂床旁教学模式体验的质性研究

目的 探讨专本贯通护生参与＂4＋1＂床旁教学模式的体验.方法 采用目的抽样法,于2017年1—6月选择在某三级甲等医院的实习护生18名为研究对象.采用质性研究中的现象学方法进行资料分析.结果 共提炼出3个主题：＂4＋1＂床旁教学模式能够帮助护生树立正确的专科护理理念;＂4＋1＂床旁教学模式能够促进护生专业能力的提高;＂4＋1＂床旁教学模式给师生提出了挑战.结论 ＂4＋1＂床旁教学模式较好地满足了专本贯通护理人才的培养需求,能够促进教学质量的提高.

“床旁教育”在本科教学中的运用与价值

随着现代医学的发展,医学教育目标从1988年《爱丁堡宣言》中"培养促进全体人民健康的医生"进一步丰富完善,200年国际医学教育委员会公布了本科《医学教育全球最低基本要求》,包括职业价值、态度、行为与伦理、医学科学基础知识、临床技能、交流沟通技能、群体健康与卫生系统、信息管理、批判性思维与研究7个基本方面。在新的社会-医学模式中,本科医学教育也不再是单纯的课堂基础医学知识的教育,通过"床旁教育"培养学员职业价值、态度、行为伦理、临床技能、交流沟通、信息管理等能力也更加重要。我们在新的形式下,结合课堂基础医学知识学习,注重"床旁教育"多维一体的本科医学教育,实现了全面培养与提高学员的综合能力。"床旁教育"作为一种教学新模式,是培养学员思维能力和综合素质、提高教学效果的有效方法和手段,值得进一步完善和推广。