基于OBE理念的C语言程序设计课程教学方法的实践研究

在社会对人才需求标准不断提升的背景下,C语言程序设计课程教学也要做好教学的改革和创新,不断提高教学的质量,培养更多高质量的专业人才。OBE理念作为一种先进的教育理念,为C语言程序设计课程教学的改革提供了更科学的指导。文章对OBE理念进行了阐述,通过分析现阶段C语言程序设计课程教学存在的问题,提出了相应的解决策略,旨在更好地推动该学科教学的改革,不断提高其教学质量。

非计算机专业第一节C语言程序设计课程教学探索

针对非计算机专业大学一年级学生对于C语言程序设计课程学习兴趣不高的问题,提出基于第一印象的第一节课程教学设计理念,探讨如何通过课程作用、教学内容、教学方法、趣味案例、考核机制、教师形象多个方面精心设计第一次课,最后通过教务评教系统课程问卷结果,说明这些措施可以有效提高学生对于课程的认识和培养学生兴趣。

“新高考”背景下C语言程序设计课程教学改革与实践——以台州学院为例

浙江省“新高考”改革后,技术科目(包括信息技术和通用技术两门课程)已经作为高考的选考科目,其中信息技术课程内容涵盖了本科高校C语言程序设计课程中的诸多内容。因此,高校在该课程的教学过程中应充分体现OBE(成果导向教育)理念,尊重个体差异,因材施教,对教学大纲及教学方式进行深化改革,一方面做好知识衔接,另一方面做好以实践为主导的学习方式转变。以台州学院为例,在C语言程序设计课程教学中,对课程教学大纲、教学进度计划安排等做了微调,引入精品课程和在线编程评判平台TZOJ(www.tzcoder.cn)作为教学辅助,使用分层教学方法;同时将竞赛的理念融入课内外教学中。改革后,授课方式从“以理论为主导”转换为“以实践为主导”,有效调动了学生的学习积极性和创造性,使学生的程序设计能力得到显著提升。

融合思维培养的C语言程序设计课程思政教学设计与实践

针对C语言程序设计课程中思政元素多但主线不清晰的问题,提出一种以思维培养为核心的课程思政创新教学模式,探讨如何结合学生学情与编程课程特性,通过重构任务和设计四步教学流程—抄程序、补程序、写程序、评程序,逐渐培养学生的科学精神;同时引导学生撰写4F反思周记,从4个维度促进自主学习习惯的养成,最后说明教学效果。

新工科背景下C语言程序设计课程思政建设与教学实践研究

新工科建设对课程改革提出了新要求。在此背景下,文章以C语言程序设计课程教学改革为例,深入探索课程中的思政元素并将其融入教学中,从“育德方法、育德途径、育德载体”三个方面开展教学活动,对教学目标、内容、形式及考核方式进行了改革探索,取得了良好效果,有效提高了课程思政实效性,同时为新工科背景下其他理工科课程思政教学提供了有益参考。

数字技术赋能PBL教学模式创新研究——以C语言程序设计课程为例

本文以C语言程序设计课程为例,探讨了数字技术如何赋能以问题为导向的学习(Problem-Based Learning,PBL)的教学模式创新。鉴于C语言程序设计课程在建设过程中,存在课程内容与思政内容融合不紧密、课程与数字技术结合实效性不强等问题,文章提出了PBL教学模式创新的目标,包括改革教学内容,将价值观的引导作为核心,将能力的提升作为主线,改革教学模式,通过理论教学与实践操作的有机结合,实现教学与育人的相互融合,文章阐述了课程思政融入教学内容、重构教学设计和调整课程评价等实践的过程。实践证明,此模式提高了学习效率,实现了个性化教学,增强了学生参与度,培养了学生自主学习能力和解决问题的能力,加强了学生的实践技能,增强了其团队合作精神。

基于OBE和CDIO的C语言程序设计课程教学改革

针对C语言程序设计课程教学存在的问题,综合学生学习、教师授课、教材内容、实践支撑四方面影响因素,融入基于成果导向教育理念和“构思—设计—实施—运作”工程教学模式,提出“教学目标构思+课程内容设计+课程讲授+结课反馈更新”与“线上学习+课前反馈+课堂交流+课程更新”的双层闭环教学迭代模式,具体阐述其实施过程,以主动匹配新时代科技革命和产业变革下的人才需求,更好地服务学科建设和发展。

数智化技术驱动下C语言程序设计课程教学改革研究

文章针对C语言程序设计课程教学中学习指导服务支持不足、教学资源和教育技术支撑不够、学习评价模式未能有效驱动学生能力发展等问题,以学生的编程能力培养为改革载体,通过能力分解和重构知识、以能力为导向建设学习资源库、建设数智技术平台和评价机制创新等改革措施,打造和形成驱动学生能力发展的学习评价模式,促进学习模式创新,解决课程教学中指导服务不足、技术支撑不够等问题,提升学生算法设计和编程的实践能力。

C语言程序设计课程思政探索

为有效提升计算机类专业学生的综合素养,提出课程思政教育与专业知识教育互融互通的教学模式,具体阐述如何以C语言程序设计课程教学内容为载体,树立立德树人为核心的课程思政教育理念,如何深入挖掘各教学单元中的思政元素,以实现立德树人与专业人才培养的双重目标。

C语言程序设计课程思政资源挖掘及教学模式探究

针对思政教育难以与理科课程相融合的现状,以通识必修课C语言程序设计为研究对象,以河北地质大学地球科学学院、数理学院、宝石学院大学一年级学生为授课对象,在授课过程中充分挖掘思政教学元素。基于思政育人目标、教学内容、教学方法、考核方式四个方面,探索出课程思政教学模式。同时,我们对阶段性考核成绩与期末成绩相关性进行了研究。最后,提供了部分在课堂中思政教学效果相对较好的案例,可以为程序设计语言类的通识课程提供参考和借鉴。

基于高职高专学生特性的C语言程序设计课程改革策略

随着信息技术的迅速发展,C语言程序设计作为高职高专计算机及相关专业的重要基础课程,对于培养学生的程序设计思维与工程实践能力具有关键作用。然而,由于高职高专学生群体的知识背景、学习习惯以及未来就业需求的特殊性,传统教学模式在培养学生的程序设计思维和能力方面面临挑战。本文围绕高职高专学生的实际特点,提出了针对性的C语言程序设计课程改革方案,并着重探讨如何通过有效的教学策略与方法,切实提升学生的程序设计思维和工程实践能力。

AIGC赋能C语言程序设计课程教学改革研究

C语言程序设计是现代计算机科学领域必不可少的技能之一。针对当前C语言程序设计课程教学中学生个性化学习体验差、实践能力薄弱等问题,本文提出一种基于AIGC的C语言程序设计课程教学模型,旨在促进学生个性化学习、加深对相关知识的理解并提供即时问题反馈;该模型采用多源数据融合的方式搭建框架,并通过训练使其契合C语言程序设计课程教学目标,以激发学生学习动力、提高学生综合素质、培养卓越人才。

C语言程序设计课程教学的PBL+CDIO模式

为解决C语言程序设计课程教学中普遍存在的问题,本文提出了PBL和CDIO的教学理念,并创建了新的教学模式。在基础知识学习阶段,采取以学生自学为主导的方式;在项目实践阶段,采取引导学生使用工程理念自主完成项目的方式。通过与传统模式的教学效果相比,该教学模式在培养学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣和学习积极性方面都显现出了效果,有利于增强学生将知识应用于生产实践的能力。

基于学科竞赛的C语言程序设计课程教学改革

学科竞赛是体现学生专业知识和创新实践能力的赛事,是校内课堂教学的拓展延伸,也是专业人才培养的重要途径之一。文中以C语言程序设计课程为例,探讨了当前的教学困境,并结合学科竞赛,对课程教学内容、课程实践环节、教学方法和课程评价体系进行了改革。基于学科竞赛的课程改革,实现了以学生为主、以赛促学、以赛促教的教学理念,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量。

面向非计算机专业的C语言程序设计课程教学方法探索

在如今的信息时代,计算机技术的应用已经渗透到各行各业。因此,众多高校将C语言程序设计课程作为非计算机专业学生培养方案中的通识课程。然而,非计算机专业学生对计算机专业的知识储备有限,课程投入时间少,这给C语言程序设计课程的教学带来挑战。针对非计算机专业学生的特点,可以根据其专业背景重构C语言的应用场景,设计和优化教学,实验和考核方法。经过对比,这些教改措施能够显著促进学生学习兴趣,提升对知识的理解能力,从而有效提升非计算机专业学生对C语言程序设计课程的教学质量。

C语言程序设计课程教学的改革与创新

C语言程序设计是计算机科学专业的核心课程之一,也是培养学生编程能力和实践能力的重要途径。本文旨在对C语言程序设计课程进行全面的改革与创新,以提高该课程的质量和效果,从教学目标、教学内容、教学方法、教学模式和评价体系五个方面探讨C语言程序设计教学的改革与创新。教学目标注重编程实践能力、逻辑思维和创新意识,注重学生思政素养方面的培养;将课程内容从传统的理论知识向实际应用场景转变,注重培养学生的项目开发实战经验;通过引入新的学习方法和工具,如超星学习通在线教育平台、头歌实训平台等技术手段,优化课堂教学过程;多样化的过程化考核评价方式,同时对教师的专业素养和教学质量提出更高的标准。综上所述,本文主要围绕C语言程序设计课程的改革和发展作研究,提出一些具体的课程建设的实施经验和参考措施。

基于学习通的混合教学模式在C语言程序设计课程教学中的应用实践探析

在分析C语言程序设计课程教学现状的基础上,整合了混合教学的理念和学习通平台的强大功能,从课前准备、课中教学和课后提高三个阶段设计了C语言程序设计课程的混合教学模式,并完善了教学评价方式。实践表明,基于学习通的混合教学模式优化了教学过程,激发了学生的学习兴趣,提高了学习自主性,增强了师生互动,有效提升了学习效果和教学质量。

全国大学生电子设计竞赛与C语言程序设计课程的融合与创新

全国大学生电子设计竞赛的目标是推进电子信息类学科的课程建设,加强学生的专业知识应用能力,以及促进教育教学研究的发展。文章针对C语言程序设计课程的特点和教学现状,从教学模式、教学内容、教学方法以及考核方案等方面提出以全国大学生电子设计竞赛为导向的C语言程序设计课程改革方案,旨在提高学科建设水平,提升学生的实践能力和综合素质,开展个性化教学和团队协作。

教学数据驱动的C语言程序设计课程混合式教学改革路径

文章首先介绍了C语言程序设计课程混合式教学的基本情况,然后论述了C语言程序设计课程混合式教学的主要教学数据,最后提出了教学数据驱动的C语言程序设计课程混合式教学改革路径。

新工科背景下来华留学生C语言程序设计课程改革探索

在新工科背景下,对来华留学生C语言程序设计课程教学进行研究分析与改革探索。针对来华留学生基础薄弱且差异性大、课程侧重理论教学、课程评价体系传统等问题,分别从优化课程教学内容、个性化教学设计、升级课程教学方式、灵活课程评价体系、推进课程实践和竞赛,以及尝试“一带一路”思政教育方面入手,培养来华留学生的工程实践和创新能力,提升来华留学生的培养水平,加强来华留学生对中国科技文化认同感,提升计算机专业教育国际影响力。