先秦兵学思想史中将领的“性格特征论”研究

在先秦兵学思想中,以“五德五危论”“五材十过论”“十二陵论”等为精要的将领“性格特征论”,从矛盾对立的“盈”“缺”两面把握将领的性格问题,提出具有“因形用权”意味的制敌策略,并察觉“盈则必亏”的问题。后世兵典则丰富了将领群体的类型,有助于次第建构勇武求胜之将、攻城略地之将、庙算决胜之将等各具核心性格特征的将领。关于鸿门宴的精彩演绎,以“实战”的方式检视了将领性格特征与其道路取向的关系问题,意味着在庞大战略构想之后的具体实践中,博弈双方的性格较量至关重要。关于性格特征的言说与应用,展现出先秦兵家超越战略、直指“人心”的理论深度,对现代心理战研究亦不乏启示意义。

试论刘邦、项羽的战略政治理念之冲突——从鸿门宴上项羽不杀刘邦说起

"鸿门宴"是《史记》记载的一场惊心动魄的宴会,多数人认为项羽不在鸿门宴上杀刘邦是他的"为人不忍"和"妇人之仁"等性格因素造成的。王立群亦认为是"项羽的政治幼稚"。其实根本原因在于项羽的政治理念与追求是"霸业",刘邦表示臣服后,项羽也就将他纳入了自己的政治体制之中,与其他诸侯一样看待,从而在鸿门宴上放过了刘邦。刘邦选择了"帝业",因而极力消灭竞争对手项羽。

从鸿门宴到十八诸侯分封——论项羽的失败

从鸿门宴上放走刘邦,到入咸阳烧杀劫掠,再到分封十八诸侯,项羽的种种作为,主要是他把推翻秦王朝当作自己的主要甚至唯一使命,没有刘邦一统天下的远大志向,满足于作为楚国贵族的复仇和复兴,以致在政策和策略上屡屡失当,一次次失去机会,最终败于刘邦。

由“鸿门宴”看刘邦的风险化解能力

太史公在《史记》中,以凝练的笔锋,通过"鸿门宴"前后的跌宕过往,细腻地勾勒了刘邦与项羽的个性特征,对两人矛盾的由来做了初步的梳理,字里行间向后人诉说着刘邦化解风险、消弭危机的能力功底。分析、了解刘邦的风险化解能力,对客观地评价刘邦多有帮助。

文史互证 显隐交融——《鸿门宴》文本精读细品

人教版高中语文必修一教材第二单元的《鸿门宴》,是一篇值得教师备课时深入挖掘的文章。从"文史互证,显隐交融"的角度出发,以精读细品的方式探寻文本,更能领略到到司马迁史家笔法的精湛与绝佳。

千古疑云“鸿门宴”蠡测

鸿门宴本是项羽集团蓄势以待而精心安排的幌子,料想对手必不敢赴约,从而使自己的发兵师出有名。项伯的夜驰沛公军,表面上看是私见和营救张良,其实是充当使者角色,极具策略地代表项羽向对方传递聚会的信息;同时,又对敌方进行侦查和试探。事件的前前后后,项伯都是一个无比清醒的智者。而项羽的表现,也不是范增所骂的那样无能和弱智,而是一种典雅的传统观念和精神阻碍了他;他的身上,残存着礼乐文明教化下遵守礼仪和游戏规范的贵族品格,这也导致了他在楚汉之争中的悲剧命运。《史记·项羽本纪》对鸿门宴的生动描写,实际是婉转含蓄地歌颂项羽仁义的贵族精神,旨在与楚汉之争中刘邦对项羽置之死地的绝命追杀构成对比,这种褒贬比较的艺术,正是太史公笔法的独特和高妙。

《左传》中的“鸿门宴”及其成因浅析

本文通过对《左传》中记载的宴席和饮食故事进行举例分析,说明了春秋时期,周初推行的"礼乐教化"制度已经"礼崩乐坏",宴饮已成为政治斗争的手段之一,同时分析了其产生的原因。

再论鸿门宴的座次——今本《说苑》勘误一则

余英时先生为解读鸿门宴的座次做出了贡献,但由于今本《说苑》有讹误,致使仍有一些问题没有得到很好的解决。文章根据古注与类书所引《说苑》古本订正了这个讹误,使鸿门宴的座次得到更清晰地理解。

试论我国古代立体图学的演进

本文阐述的是我国古代立体图学的演进过程。其结论为:立体图始见于西汉,形成于宋,完善于清,并有自己的发展道路和独特的名称--“界画”。

在中职语文教育中融合现代信息技术的探讨——以信息化教学设计《鸿门宴》为例

随着社会的发展,网络时代的到来,生活中的信息也开始纷繁复杂多样。信息技术深入生活中的方方面面,各行各业。教育行业也开展了在课程设计中融入现代信息技术,将信息技术与教学授课整合为一体的探讨。中职语文教学是中职课程序列的重要科目,是培养中职学生掌握相关职业所要求的语文知识的基础课程,也是中职生走上社会从事职业的基础工具。因此,做好中职语文教学与现代信息技术的整合,把现代信息技术手段与中职语文教学完美融合,更好地完成语文课程教学任务和目标就尤为重要。在中职语文课堂上,教师需要时刻把握中职生在学习时面临的难点和问题,以加强师生沟通交流为基础,利用现代信息技术手段来进行课程设计和授课教学;以多层次、多种类的新型教学模式促进学生的学习积极性和主动性,使中职语文课堂更加灵活生动。

史传散文节选篇目的教学——以《鸿门宴》为例

《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》,课文仅节选了情节相对完整的一个片段。由于教学中很多教师仅就所选片段进行教学,从而使得人物形象的分析概念化、标签化,情节的赏析牵强、虚空。因而,本文以《鸿门宴》为例,从教学中存在的问题和建议两个部分来探讨史传散文节选篇目的教学。

《鸿门宴》之“无韵”之“韵”

《鸿门宴》虽然不是韵文,但是它具有独特的韵味,体现了一种端庄、均衡之美。具体表现在:结构安排的端庄美,人物布局的均称美,细节刻画的匀衡美。审美的教育是语文核心素养的重要内容之一,关注和研究课文美之所在,有其实际应用价值。

再议《鸿门宴》之叙事

《鸿门宴》之惊心动魄、扣人心弦历来备受关注,"项不杀刘"则成一桩历史公案,学者讨论甚多,众说纷纭中未得出明确答案,甚至出现很多误读现象。本文旨在回归文本,通过文本研读、细节探析,重新审视鸿门宴上的不同人物表现,力求更确切地探明太史公所叙"鸿门宴"之始末原由,从而得见太史公叙事能力之高超。

鸿门宴中曹无伤的叙事势能

曹无伤是《史记》中的一个小人物。秦朝灭亡后,刘邦、项羽各自统领的集团成为左右天下局势的决定性力量。当时身在刘邦阵营的曹无伤,明确意识到项羽的势力远强过刘邦,虑及天下将有新的剧变,趋利避害的念头促使他在天下大变之际在二者之间重新做出选择。这就驱使他试图对原来的位置加以改变,如此一来,现实中的强弱、天下的大变、内心的波动,以及由此带来的意欲改变自身命运的企图,为曹无伤采取相应行动提供了强大的内驱力,于是,曹无伤的密报引发了一系列连锁反应,在历史叙事中,则表现为巨大的叙事势能。将曹无伤作为问题的切入点,精研鸿门宴文本,不仅有助于我们理解其文史兼备的特点,体会其写人叙事的诸多旨趣,而且对于我们进一步领略《史记》的叙事艺术也是有益的。

用PowerPoint制作《鸿门宴》之体会

本文介绍了将中等职业语文课文中的《鸿门宴》制作成多媒体课件的过程及其作者的感受。

项羽为何放走刘邦——鸿门宴中项羽的决策行为分析

项羽为何会失败,刘邦为何获胜?学者们多归为用人、性格和阶级意识的差异,忽略了对政治抱负的考察。刘邦尽管有作天子之志,但在鸿门宴中处处示弱,竭力让项羽相信自己的理想只是一方诸侯。项羽的抱负是回到春秋时代,做诸侯中的霸王,由此决定了他与刘邦不是零和的博弈,只要刘邦承认他的霸主地位,就允许刘邦有生存的空间,基于此在鸿门宴中放走了刘邦。