“岗课赛证”融合育人模式探索与实践——以《无人机技术》为例

为紧跟职业技能人才发展需求,提高人才培养质量,以无人机技术为例,从职业岗位出发,将技能竞赛和证书的考核要求融入教学内容,基于“岗课赛证”四位一体化教学改革,设计了典型工作模块,并从课程设计、教学实施与成效、教学反思与改进方面进行探索与实践,突出虚实结合,强调德技双修,课堂教学采用“三段-八步”模式展开,注重过程考核,实现以赛证促学、促教,教学效果良好,以期能为相关专业课程开展“岗课赛证”教学改革提供参考。

职业院校“岗课赛证”综合育人路径研究

“岗课赛证”综合育人是指在工学结合、校企合作的模式下逐步发展形成的以岗位需求为出发点的个性化、适用型技术技能人才培养模式。为实现“岗课赛证”综合育人,高职院校要做到:深化专业课程改革,促进“岗课”融合;最大化技能大赛效益,实现“以赛促教、以赛促学”;优化专业人才培养方案,打造“课证”融合教学体系;融合“岗课赛证”综合育人,建立多元评价体系;打造“岗”“证”融合的特色专业教材。

基于一二课堂动态转换的“岗课赛证”融合模式

高职教育的跨界性、高等性和职业性决定了“岗课赛证”融合课程的开发逻辑、组织逻辑和运行逻辑。“岗课赛证”融合中,“岗课”融合是主线,“证”是“岗课”融合的评价反馈机制,“赛”是“岗课”融合的激励反馈机制。“岗课赛证”融合人才培养方案制定应以行业企业调研为逻辑起点,通过“调归梳、增转删”并参照“证”“赛”标准,形成新的课程体系。新增加的教学内容可依据不同情形分别纳入第一,第二课堂。条件变化后可以相互转换,形成基于第一,第二课堂动态转换的“岗课赛证”融合课程模式。避免融合过程对现有教学秩序产生“刚性冲击”,使“岗课赛证”融合课程实施更加方便、科学、有效。

“岗课赛证”融通下的高职智慧健康养老服务与管理专业人才培养模式研究与实践

当前,我国养老服务产业进入新蓝海,为高职养老服务类专业提供了广阔的发展空间,但与用人需求相对应的是,高职智慧健康养老服务与管理专业发展还存在供需不匹配、岗课不对接、留存不理想、认同不到位等问题,通过推进“岗课赛证”综合育人改革,进一步优化顶层设计、深化产教融合、强化以赛促学、推行以证代评、健全体制机制,可为养老服务产业培养和输送大批高素质复合型技术技能人才。

高职院校“岗课赛证”综合育人机制实践探索——以建设工程管理专业为例

在数字技术驱动建筑业转型升级的背景下,产业高端急需一批创新型高素质技术技能人才,为此高职院校积极探索“岗课赛证”综合育人机制。以建设工程管理专业为例,在明确课程整体设计思路的基础上从“重视课程思政育人、开展四阶递进教学、打造立体教学资源、引领学生个性发展”四个方面进行课程改革,有效地提升了学生的复合职业技能,激发了社会服务能力。通过“岗课赛证”综合育人机制,深化产教融合、校企合作,不断优化课程教学,提高人才培养质量,推动职业教育高质量发展。

“岗课赛证”融通下高职环境艺术设计专业综合育人模式探析——以广东文艺职业学院为例

本文主要从工作岗位、课程体系、技能类竞赛、职业技能证书4个方面入手,探索基于“岗课赛证”融通机制下高职环境艺术设计专业高素质高技能人才培养体系的构建方式,不断提升本专业的社会服务能力和高质量发展。

“1+X”证书制度下“岗课赛证创”融通的课程改革——以动车组牵引传动与网络控制为例

动车组的机械部件与控制网络的检修在动车组生产运营中占有非常重要地位,是动车组检修人员的一项必备能力。高职动车组检修技术专业的毕业生取得轨道车辆检修资格证书是提升人才培养质量和拓宽毕业生就业领域的有效途径。通过对动车组牵引传动与网络控制课程进行改革,结合产业数字化发展新趋势,提出了“岗课赛证创”五元融通的课程改革模式,重构了教学内容,建立了创新创业课程模块,创设了真实项目,设置了岗位任务体系,渗透了职业素养与文化精神培养,提升了学生综合职业能力。

综合育人视域下高职院校“岗课赛证”高技能人才融通培养模式的研究

“岗课赛证”综合育人立足于我国加快构建现代化产业体系的历史背景,是新时代高职院校改革创新人才培养模式、彰显职业教育类型教育特色的生动实践,是推动职业教育高质量发展的重要举措。该文分析了高职院校“岗课赛证”综合育人实施现状,厘清了高职院校“岗课赛证”综合育人四要素之间的逻辑关系,聚焦增强职业教育适应性,提出了综合育人视域下高职院校“岗课赛证”融通培养模式的构建路径,为推进高职院校高素质技术技能型人才培养模式创新提供新的探索方向。

高质量发展背景下高职院校“岗课赛证”综合育人的实践困境与路径突破

“岗课赛证”综合育人模式是对职业教育如何向社会各要素集聚的利益共同体办学转型的新探索,彰显了职业教育的类型特征,有利于增强职业教育适应性,是深化产教融合的具体抓手,有利于提升学生专业技能水平。针对“岗课赛证”综合育人存在的理念尚未完全转变、各方参与动力不足、岗课赛证融合不深、课程建设比较滞后、教师专业能力不强等实践困境,可以从加强理念重塑、标准引领、课程重构、教法创生、资源支撑、以评促改等方面予以破解。

以“赛”引领的模具设计与制造专业模块化课程开发实践

以“岗课赛证”综合育人为引领,着眼全国职业技能竞赛模具数字化设计与制造工艺赛项,把竞赛的标准、模式、资源、内容与企业工作岗位、与行业职业能力标准、与专业人才培养体系进行融合,重组知识模块,开发了以“赛→岗→证→课”为轴线的5门主干和7门专业核心课程,利用第一课堂、第二课堂的形式,分别采用四步教学法、任务驱动教学法和项目教学法完成教学的实施,并且评价主体多元化、方式灵活多变、过程与结果评价相结合,采用学分置换的形式,激发了广大师生的积极性、参与度和学习热情。

“岗课赛证”综合育人背景下职业本科人才培养探究

我国职业教育已经迈入提质培优、增值赋能的高质量发展新阶段。“岗课赛证”综合育人背景下,高职院校开展职业本科人才培养,是落实立德树人根本任务、深化产教融合、增强职业教育适应性的重要举措。要对标国际工程联盟“技术工程师”进行职业本科人才培养定位,聚焦职业本科“岗课赛证”融合、产教科创融合“双融合”人才培养理念,构建职业本科“五育”互促、校企互促、育训互促“三互促”人才培养机制,从专业布局、课程建设、师资建设、平台建设、标准建设和国际化建设等方面着手,培养具有“八H”特征的高层次、创新性、复合型“岗位技术专家”,助力高技术技能人才培养高地建设,助力中国特色世界一流职业教育体系建设。

“岗课赛证”综合育人视域下高职课程改革的内在要求和实施路径

“岗课赛证”综合育人是新时代高职院校体现职业教育类型特色、提高人才培养质量的重要举措。课程改革是高职院校完善“岗课赛证”综合育人机制、提高人才培养质量的着力点和落脚点。“岗课赛证”综合育人视域下的高职课程改革应遵循多主体协同、一体化设计、多路径融通和多元化评价的内在要求。课程改革应遵照目标为据,确定“岗”“赛”“证”的领域;岗位为基,从“生产场”中提取“典型工作任务”,建构专业课的主体;竞赛为旗,从“竞赛场”中提取“代表性工作任务”,拓展专业课的深度和广度;证书为尺,从“培训场”中提取“基础性工作任务”和“技能标准”,补充专业课内容;课程为核,依据“学习场”优化课程结构;发展为要,建立多元化、多维度课程评价体系的实施路径,促进课程改革走深落实,推进“岗课赛证”综合育人取得成效。

《车辆鉴定与评估》课程“岗课赛证”教学改革探究--以陕西工业职业技术学院为例

新能源汽车的快速发展推动了新能源二手车市场的快速崛起和发展,同时伴随着日益迫切的人才需求。在高职汽车人才的培养中,要按照市场发展需求,培养既能进行传统汽车鉴定又能进行新能源汽车鉴定的高素质二手车鉴定评估人才。文章以陕西工业职业技术学院为例,阐述了专业核心课《车辆鉴定与评估》“岗课赛证”综合育人教学改革的模式。在结合新能源二手车行业发展的新规范基础上,对接鉴定评估师的岗位需求,将课程内容进行重构,同时进行课程整体教学设计并实施,取得一定教学效果,对高职课程改革和人才培养具有一定借鉴意义。

高职计算机网络技术专业课程体系构建研究

文章通过阐述高职计算机网络技术现状,以及岗位群、技能竞赛和职业资格证书的情况,分析思政素养和专业技能素养双修的重要性,把“岗、赛、证”融入课程,构建德技并修的“岗课赛证”综合育人课程体系,研究如何培养符合企业需求的高素质复合型技术技能人才。

“岗课赛证”融通视域下职业教育课程评价:范式转变与多元路径构建

“岗课赛证”融通以系统论视角重新审视职业教育课程建设,是职业教育“三教”改革的重要组成部分。以第四代教育评价理念为思想引领,“岗课赛证”融通视域下的职业教育课程评价亟须进行四大范式转变,即评价价值指向学习者综合职业能力培养、评价权利面向多元利益相关者协同参与、评价内容依托学习证据全过程交融评价、评价方法基于多维评价理念的等融合。对此,借鉴德尔菲法打造“岗课赛证”多元领域主体共评的课程方案预评价模式,执行“赛领证评”的多元课堂过程实践评价,构建“岗课赛证”融通的COMET综合职业能力测评进行终结评价。

“岗课赛证”融合课程思政的教学探索与实践——以《勾兑与品评技术》课程为例

根据“岗课赛证”综合育人的新要求,完善岗课赛证综合育人机制对推动现代职业教育高质量发展起着至关重要的作用。本文以高职院校酿酒技术专业核心课程《勾兑与品评技术》为例,通过“岗课赛证”融通重构课程体系、能力导向指引优化教学策略、多元多维全程优化教学评价、文化溶血脉思政贯始终4个方面,对“岗课赛证”融合课程思政综合育人的课程教学改革途径进行了探索与实践。

机电一体化技术专业“岗课赛证+思政融通”人才培养体系设计与实践

以北京劳动保障职业学院为例,解析机电一体化技术专业技术技能人才培养现状与问题,面向航天高精尖行业,对人才培养体系进行重构,全面推进“岗课赛证+思政融通”综合育人。深化产教融合、校企合作,引入航天特色课程,大力推进“赛学结合”“证课结合”。对接航天企业岗位,以就业为导向,在产教融合、专业建设和综合育人等方面取得成效。

“岗课赛证”综合育人模式下护理综合实训课程思政研究与实践

“岗课赛证”综合育人模式强调将专业课程与岗位能力、技能大赛、职业技能证书融通,以岗定课,课程内容体现岗位需求;课赛融合,拓展教学深度和广度;课证融通,拓宽学生就业渠道。课程思政强调在知识传授和能力培养过程中加强对学生世界观、人生观和价值观的引导,通过加强整体设计,凝练思政内涵;修订课程标准,挖掘思政资源;优化教学设计,增强育人效果;改革课程评价,监测育人成效。高校在实施“岗课赛证”育人模式的同时,必须把思政教育放在首位,开展课程思政和“岗课赛证”协同育人。

“岗课赛证”综合育人机制下三维建模基础课程的教学改革探索

文章以重庆水利电力职业技术学院的三维建模基础课程为例,探索高职院校虚拟现实应用技术专业在“岗课赛证”综合育人机制下的课程改革,通过分析三维建模基础课程的教学现状、对接的岗位、竞赛及证书内容,重塑三维建模基础课程教学思路,对该课程进行教学设计改革探索,实现“岗课呼应、课证衔接、课赛对接、证赛互通”四位一体化发展。

“岗课赛证”综合育人:文献考据、内涵要义及实践理路

当前,我国大力倡导“岗课赛证”综合育人机制,实现“岗课赛证”融通,深化“三教”改革,强化职业教育类型特征,促进职业教育高质量发展。在培养技能人才实践中,应主动加强“岗课赛证”融通的研究成果梳理与借鉴,根据职业院校实际,结合具体专业、具体课程,细化厘定其内涵要义,探索其实践理路,系统构建适应具体专业的“岗课赛证”综合育人机制。