基于全链条的数字赋能校企合作人才培育创新模式

数字经济的发展以及产业结构的调整迫切需要多元化人才,而传统校企合作模式仍存在诸多问题,导致人才培养供给侧与产业发展需求侧不相匹配,严重浪费人才资源。基于此,该文从供需的维度出发,以市场需求为导向,构建“研-产-销”产学融合的全链条人才培育框架,并探讨校企合作实践从“产”到“销”的人才培育路径,提出数字赋能校企合作的人才培育创新模式的建议。该文研究成果,对促进校企合作纵深发展,提高数字化人才培养质量具有一定的实践应用意义。

合作学习环境对学生STEM职业期望的影响:学生知觉父母职业期望和学生知觉成绩重要性的链式中介效应

借助PISA 2018收集的中国香港、台湾地区及韩国学生样本数据,构建结构方程模型,从学生知觉父母职业期望和学生知觉成绩重要性的视角,探究合作学习环境对学生STEM职业期望产生影响的作用机制。实证分析发现,合作学习环境对学生STEM职业期望的直接影响不显著;学生知觉父母职业期望在合作学习环境和STEM职业期望关系间起中介作用;学生知觉成绩重要性在合作学习环境和STEM职业期望关系间起中介作用;合作学习环境通过“学生知觉父母职业期望→学生知觉成绩重要性”这一链式中介积极预测STEM职业期望。为进一步提升青少年的STEM职业期望,学校、教师与家长需共同努力:大力开展STEM活动,重视多样的评价方式;培养女生的STEM兴趣,援助ESCS较低的学生;尊重子女的想法,尽力拓宽家庭STEM教育资源。

互动仪式链理论视角下家校合作的困境与破解

柯林斯的互动仪式链理论提出的身体在场、局外人设限、共同关注的焦点、共享情感等互动仪式的四大要素,对于分析和解决家校合作问题具有重要的指导意义。家校合作可以看作是微观情境中家长和教师之间展开的互动仪式。运用互动仪式链理论透视家校合作参与主体的互动过程机制,可以发现现实中一些内隐性的困境,即家校合作的主体异质导致共同关注的焦点模糊,家校互动不良导致参与主体之间积极情感共享缺失,家校“虚拟”合作导致参与主体身体在场不足,家校合作形式化导致参与主体之间的互动仪式缺乏实效。基于此,通过构建家校育人共同体,增进家校积极情感共享,营造家校沟通际遇,完善家校合作制度化建设等路径,有效破解家校合作困境。

国家产教融合的历史演进、现代意蕴及建设策略

产教融合建设既是一个实践问题,也是一个理论问题,关涉建设什么、为什么建设、怎么建设的基本议题。改革开放后,我国产教融合经历了萌芽、形成、发展和繁荣四个阶段,从人才供给到产业需求,从教育链到产业链,从制度设计到生动实践,其演进过程具有深刻的历史逻辑和实践价值。国家产教融合建设要以产教融合型城市为节点,统筹区域协调发展的战略布局;以产教融合型行业为支点,强化产教融合发展的监督功能;以产教融合型企业为重点,落实校企协同育人的主体责任。

链接与协同:产教融合“四链”有机衔接的内在逻辑

推进产教融合的核心是实现高校教育链、人才链与企业产业链、创新链(简称"四链")的有机衔接。从网络链接视角分析"四链"之间的内在关联性,探究促进产教融合"四链"有机衔接的政策补链、收益强链、服务延链与生态固链的网络链接结构,通过协同思想探讨政府赋能中的政策协同、收益协同、多主体跨界协同与标准协同机制。研究表明,领先企业产业链、创新链与高校教育链之间的有机衔接是深化产教融合、协同育人项目的关键,加强产教融合物理链接新基建和协同软实力建设是推进产教融合"四链"有机衔接的基础性保障,对化解产教鸿沟现象起到关键性作用。

“学校-产业链”协同育人机制研究

协同育人是新经济发展对人才培养的必然要求。文章分析了协同育人的发展现状和存在的问题,提出要创新协同育人理念,改变以往的单一的"学校-企业"协同培养模式为"学校-产业链"协同培养模式,并针对这一新模式提出了若干协同育人对策。

从三螺旋到三链协同的产教融合机制与实践——以重庆大学房地产开发与管理专业为例

当前高等学校产教协同育人改革中,普遍存在企业积极性不高、外部资源导入不足、产教融合深度不够等问题。为适应行业发展变革,构建产教融合下的协同育人机制,重庆大学房地产开发与管理专业基于三螺旋理论,以创新创业型人才培养为目标,系统整合课程链、人才链和产业链“三链”,在国家级一流专业建设过程中,逐步探索并实践了“全程、深度、共赢”的校企合作卓越人才培养模式,建立了企业全程深度参与的“四大通道”“七维一体”人才培养模式,通过共建教学平台、企业资源导入与共享等具体途径,为国内房地产开发与管理专业产教融合、协同育人提供了可借鉴、可复制的范例。

供应链视角下佛山高职院校校企合作模式

供应链实质上是一个供需链,因此可以把企业供应链管理的思想运用在技能人才培养中。首先,分析了供应链管理思想在高职教育中的应用;然后,从供需两个方面来审视佛山输出的技能人才能否满足区域经济的发展,得出了第三产业和智能制造相关行业的技能人才的供给速度和质量都有很大提升空间的结论;最后,总结了佛山高职院校校企合作模式的演进,并基于供应链管理的视角提出对未来佛山高职院校校企合作模式的建议,应该采用动态多元的校企合作模式应对多样的生源和多变的市场需求。

吉林省产学研合作存在的问题及对策分析

产学研合作是贯彻落实科教兴国和人才强国战略,促进教育、科技与经济紧密结合的根本途径。面对世界科技发展大势及日趋激烈的国际竞争,吉林省只有加强产学研合作创新,才能充分发挥科学技术对我省经济社会发展的支撑和引领作用,抓住新一轮科技革命和产业革命的机遇,实现产业从价值链低端向高端发展,赢得未来发展的主动权,整体提升我省的竞争力。

从供应链模式看校企合作的功能与约束条件

将企业供应链管理理论引入到职业教育研究,指出供应链能够降低校企合作的交易成本、机会成本和管理成本,而实现上述功能必须以树立集成化供应链管理观念、构建校企合作的激励与利益协调机制、搭建校企合作的网络信息平台、重组高职院校组织结构与流程为条件。

面向汽车产业链的产学研合作教育模式和运行机制

阐述产学研合作教育对培养汽车产业链人才的意义,分析目前汽车产业链人才的需求状况,根据人才培养层次定位建立产学研合作教育模式,建立可行的产学研合作教育机制.

连锁经营管理专业校企双元合作育人模式探索与实践

重庆城市管理职业学院连锁经营管理专业依托"双百强"合作企业,共建"双基地",历经"顶岗实习""订单班"和现代学徒制人才培养模式改革三阶段近10年的探索与实践,创新"六维一体"协同育人机制和"3+2"工学交替、实岗育人人才培养模式,共同培养店长人才,形成校企双元合作育人模式实践经验。

基于供应链视角的集团化办学对高职生就业的影响研究

在阐述集团化办学的意义及分析高职教育供应链与就业问题的相关性的基础上,以河南工业职业技术学院为实例,从供应链的角度,介绍了校企合作"订单"培养、"双主体"合作育人以及共建"二级学院"的理论与实践对高职生就业质量的影响。

宝石学全产业链教学的探索

宝石学是学科交叉融合的特色学科,经过30多年的发展,取得了辉煌的成就,但也存在隐忧和问题。当前宝石学教学中存在的问题主要为:教学体系中整体偏重于鉴定环节,鉴定教学中又偏重知识点的传授,对方法的教学和创新式教育引导不足;科研与教育、产业结合尚显不足;科研成果发表难度大;教师晋升通道有待通畅等。笔者通过国内外高校的对比调研,认为应适时开展“从矿区原石到市场首饰”的全产业链教学,并分析了必要性。全产业链教学应主要从学科交叉融合、教学内容覆盖全产业链;产教结合,协同发展;实验标本的可靠收集与信息化建设;提升思政教育、服务于行业发展需求等方面进行。

基于产业链思维的高职教育校企合作制度研究

制度性交易成本已经成了高职教育领域校企双方合作的重要阻碍之一。国家有关部门提出了降低制度性交易成本的明确要求。为此,基于产业链思维构建校企合作制度,可以有效整合企业、高职院校的教育资源,实现高职教育高质量培养人才的目标。

产教深度融合 四链有机衔接——格力明珠产业学院“四位一体”人才培养模式实践探索

珠海城市职业技术学院与格力电器校企共建格力明珠产业学院,通过共建专业共同制定人才培养方案、强化产教融合师资队伍建设、共建多元多维的教学评价体系、促进职业院校技术服务能力提升、保障技能人才高质量就业等,致力于促进教育链、人才链、产业链、创新链的有机衔接,形成了格力明珠产业学院“四位一体”人才培养模式。在育人、专业内涵质量提升、示范引领、课程建设等方面取得一定的成果。

基于价值链视角产教融合模式研究

产教融合是当前高教发展的重要举措,涉及多主体协同与教育模式的革新,推动教育发展的过程伴随着价值创造与交换。基于价值链的视角,产教融合应该是一个由供需对接、资源转化、价值交换和利益分配构成的价值流程,通过资源、平台和机制提供的保障体系,产教融合的发展将呈现出从融入到融通再到融合的三重境,实现教育模式的变革。同时,随着互联网技术的发展和我国制造业强国计划的实施,产教融合的未来场景也更加广阔。

一流中外合作办学项目遴选评价体系研究——以广东省中外合作办学项目建设为例

创建一流中外合作办学项目是"一带一路"国家战略和"双一流"建设方案对我国高等教育发展的新要求。我国一流中外合作办学项目评估体系需要参照世界三大一流学科评估体系,从教育生态位、合作生态链和所处生态环境三个层次构建一流中外合作办学项目遴选评价体系。以广东省中外合作办学项目为例验证所构建的遴选评价体系,相关结果证明遴选评价体系能有效、客观遴选出一流中外合作办学项目,并梯度区分项目具备的教学能力、学术科研能力和社会服务能力。

基于“三链融合”的校企双向交流机制研究

随着数智经济时代的到来,社会对人才的需求发生了质的变化。“三链融合”校企双向交流是高校与企业关系发展的必然趋势,对双方的成长都十分重要。因此,在分析国内外学者关于“三链融合”及校企合作研究的基础上,阐述了“三链融合”校企双向交流的价值意蕴与内在机理,进一步提出了增强各主体的使命担当、明晰各主体的角色界限、以项目加深校企合作、引导校企双向人才流动等发展策略,以期推动校企双方从“合作”向“深度合作”迈进,助力我国经济社会高质量发展。

论产学研范式到学科-专业-产业链范式的转变

在知识经济时代,产学研合作范式已经不能适应时代发展的需要。学科-专业-产业链范式作为新的范式适应时代的需求,其在制度、组织、载体等三个方面体现了新范式的优越性。这一新范式的出现丰富了地方高等教育发展模式,有效地解决了利益偏差问题,大大提升了产学研合作的实践效果。