Research on Teaching Methods of Flight Control Principles

With the rapid development of China’s civil aviation industry,the teaching method of operating knowledge of flight principles has changed greatly,which creates a good implementation environment to improve the safety of civil aviation in our country.At present,the main training content of air route transport pilots in China is basic aviation theory,initial flight training,airline modification,etc.The principles of flight control are an important part of basic aviation theoretical knowledge training,which will involve a large number of flight technology training content,instructors will also be based on the pilot type.Teaching flight control theory and practical knowledge requires relatively high theoretical learning ability of students,and the learning effect of this part of theoretical knowledge will directly affect the quality of subsequent learning,but also directly affect the effectiveness of flight training.This paper focuses on the analysis of the basic concepts of flight control,studies the existing problems in the teaching of flight control principles,summarizes the teaching measures of flight control principles,aiming to provide a reference to teaching personnel.

Application of the “Six-Step Teaching Method” in the Nursing Teaching of Obstetric Interns

Objective: The “six-step teaching method” is a teaching method, which is summarized based on practical experience. This study aimed to explore the effect of “six-step teaching method” in clinical teaching of obstetrics. Methods: A quasi-experimental study design was used, 30 nursing students who entered obstetrics practice from March 2022 to July 2022 were selected as the control group according to the order of time, and traditional teaching methods were adopted. From August to December 2022, 30 interns were selected as the experimental group, and the “six-step teaching method” was adopted. After 8 weeks of clinical practice, the assessment results and teaching effect satisfaction of the two groups were compared. Results: The scores of obstetrical specialty in the experimental group were higher than those in the control group, and the difference was statistically significant (P < 0.05);The evaluation of teaching methods, teaching quality, classroom atmosphere and individual observation ability, clinical thinking ability and nurse-patient communication ability of the experimental group were higher than those of the control group, and the differences were statistically significant (P Conclusion: “six-step teaching method” can effectively master the professional knowledge of obstetrics, stimulate the clinical thinking ability of interns, and improve the teaching effect and satisfaction. .

Reflection on ELT Methods and Principles from the Perspective of “Post-Method” Framework

Over the past decades,the research in ELT methods has already experienced an ongoing transition from method-based pedagogy to post-method pedagogy.With regard to various method-based pedagogy,which is the best and appropriate method for TEFL in China has been still a controversial and vital issue.By the reflection and critical analysis of my own experience as an EFL learner and of teaching methods and principles in ELT class as a college teacher,this paper mainly demonstrates there is no one so called‘best’or‘right’teaching methods for all from the perspective of Post-method framework which reflects a theoretical construct for teachers to effectively develop a systematic,and coherent pedagogy in their teaching context,aims to provide more instructive reference for ELT and English teachers’development in China.

Employ Game Teaching Methodinthe Primary School English Classroom

on the basis of linguistics, psychology and other related theory, we should carry outgame teaching method to make students learn easily and happily because of the lack of interestand other problems in some parts of our country.

高等工程教育人才培养中课程思政教学改革与实践

在制造业强国对高级工程人才的需求和以“立德树人”为根本任务的“课程思政”改革大环境下,高等院校的工科专业课程的全面改革势在必行。做好工程价值引导和“工匠精神”等工程素养在专业内容中的渗透融入,凝练时代解读的新内涵,寻找适合工科专业“课程思政”教学体系和实施方法。该文采用融合与多样化的逐层进阶教学实施方法,设计课程思政实施架构,将思政元素融入“产教-科教”双融合的教学内容。结合本、硕学情,将显性和隐性的德育要素渗透至专业课程教学过程,探索培养高级工程人才时实现专业课程思政教育在德才兼备人才培养目标中可行的思路与方法,并展开全面改革的教学实践,改革成果可为同类教学问题的解决提供经验与借鉴。

基于中医理法方药融合的中药学课程教学实践与评价

依据首都医科大学中医学及中药学专业培养目标及中药学课程目标,紧密联系前期基础知识及后期临床实践,整合中药学课程内容,结合基于问题的教学方法病案讨论实践,处方训练及课后经典本草学习等教学方法开展中医理法方药融合的中药学教学实践,基于“有效教学”理念以课堂评价说明教学改革效果。结果提示理法方药融合的中药学课程改革有助于提高学生的自主学习能力、课堂主动参与积极性和思考深入程度及对知识的应用能力,为后期方剂学及其他课程的学习奠定了良好的基础。

微机原理及应用线下一流课程建设探究

针对微机原理及应用课程内容和应用型本科院校的特点,结合国家一流课程建设背景和课程教学改革目标,从课程目标、教学设计、教学组织、教学方法和教学评价五个方面对微机原理及应用线下一流课程建设进行全面探索,为建设具有高阶性、创新性和挑战度的特色鲜明的线下一流课程建设提供思路,并促进应用型本科院校检测、控制和自动化领域的人才培养。

Peyton四步教学法在泌尿外科临床实习带教中的应用

目的 评估Peyton四步教学法在泌尿外科临床实习带教中的应用效果。方法 选取2023年4月至2024年2月在北京协和医院泌尿外科小组轮转的临床实习医师14人,随机分为研究组7名和对照组7名。研究组采用Peyton四步教学法进行临床带教,对照组采用常规教学法进行临床带教。两组实习医师经过1月轮转学习后,进行理论考核和临床技能考核,同时采用调查问卷的方式评价临床带教效果。结果 研究组和对照组两组实习医师的理论成绩分别为(93.60±3.05)分和(91.80±2.39)分,差异无统计学意义。临床技能考核成绩分别为(92.00±1.87)分和(86.80±3.27)分(P<0.05),在临床技能方面,研究组成绩提升明显。调查问卷结果反馈,Peyton教学组在学生满意度和教师满意度均优于对照组。结论 应用Peyton四步教学法可以明显提高实习医师的临床技能成绩,带教老师和学生均对Peyton四步教学法模式的满意度较高,适合在泌尿外科临床推广应用。

自动控制系统稳定性教学中的思政元素设计

针对传统自动控制原理课程教学的不足,将某型号转子绕线机控制系统引入系统稳定性案例教学课堂。通过对案例的数学建模,分别应用时域分析法中的劳斯判据、赫尔维茨稳定判据,系统输出曲线和频域分析法中的奈奎斯特稳定判据及对数稳定判据分析控制系统的稳定性。课程将思政元素与系统稳定性知识有机融合,引申出“条条大路通罗马”的问题解决思想和引导学生认识社会系统稳定的重要意义及自身责任。

基于系统结构图的模拟电子技术课程教学探索

掌握知识是教学目标的核心要素,对基本元件和基本电路的深入探索是领悟模拟电子技术课程知识的关键。为此,该文提出以系统结构图为工具开展课程教学,首先分析教学内容与系统结构图的关联关系,然后通过两个知识点的分析过程,阐述系统结构图在课程教授中的具体应用,最后运用案例分析、仿真实践、翻转教学等教学方法,实现启发学生融会贯通、注重创新培养、强化学生自主探究的目标。

依托雷达兵战术专业教室的想定作业课程“四步”教学法

为提高想定作业课程教学效果和人才培养质量,根据指挥专业毕业期班学员特点,提出基于雷达兵战术专业教室的想定作业课程“四步”教学法.该教学法以作战任务为牵引,以雷达兵战术专业教室为支撑,规范了想定作业教学的组织实施流程和方法,提升了信息化教学水平,突出学员核心指挥能力的培养.教学实践表明,该教学法效果明显,为指挥专业其他课程教学改革提供了借鉴.

采用量化任务驱动的混合式教学研究——以“电路原理实验”课程为例

线上线下混合式教学是目前高校常见的教学模式,但在其应用中学生的学习效果特别是线上部分难以保证。任务驱动式教学是一种通过任务来引导学生主动应用学习资源进行探究的教学方法。探索了在混合式教学中应用量化任务驱动的教学方法,教师预先对每一环节进行任务设定,且任务采用可量化评价的问卷或题目形式,形成清晰的评价目标,引导学生主动有效地学习。此方法在“电路原理实验”课程教改实践中取得了较好的效果。

电力电子技术课程思政方法及模式研究

电力电子技术是电气工程专业的一门核心专业课程。该文紧密围绕该专业课程知识点,深度挖掘以国际视野及大国工匠为中心的课程思政元素,构建阶梯式、辐射式、多元归一式、时间轴式和三步问题法“五位一体”的课程思政方法,形成递进式、立体化的课程思政模式,促进专业课程和思政教育的有机融合,实现一流课程建设与课程思政建设相结合,落实高校立德树人根本任务。

马克思主义基本原理课“两轮六步”教学模式的探索与实践

为帮助大学生整体把握、切实运用、忠诚信仰马克思主义,马克思主义基本原理课教学团队可采用“两轮六步”教学模式,通过输入型学习和输出型学习相结合的两轮教学,依次奏响课前预习预热、课上师生探究、课下慕课学习、测前串讲复习、随堂测验巩固、团队研究展示的“六步曲”,以此提高教学总体效果。在教学实践中完善这一教学模式,需要通过问题驱动、素材驱动和交互驱动的方式,增强学生课前预习的驱动力;通过甄选和录制影音微课,提高网络教学的吸引力;通过构建课堂实践、校内实践、社会实践“三位一体”实践教学体系,提升实践教学实效性。

“五步教学法”在高职思政课教学中的实践探索

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,历来受到党和国家的高度重视,尤其是党的十八大以来,习近平总书记对思政课教师提出“六个要”的要求,为上好思政课指明了方向。但是在实际授课过程中,还存在一些问题,如:重复性的课程内容、灌输性的教学方法和学生主观方面存在的问题,这些都是影响高校思政课教学实效性的重要原因。实现教学方式从传统单向度的理论灌输向增强学生学习主动性的转变,是提升思政课教学质量的重要途径。思政课教师在实际的教学过程中,可以按照“五步教学法”,即提出问题—分析问题—解决问题—检测问题—归纳问题,在师生互动、生生互动中提高学生参与性,调动学生的学习兴趣,增强学生的获得感。

科技快速变革背景下大学计算机基础教育改革与探索

随着信息、能源、新材料等新兴技术的兴起,产业结构、经济、社会形态都面临巨大变化。在科技快速变革这一背景下,旨在培养学生计算思维能力和动手实践能力的高校计算机基础教育课程的重要性更加凸显。为使课程教学适应科技快速发展的时代需要,首先要明确课程定位,做到有的放矢,然后在剖析目前计算机基础教学中存在的问题的基础上,积极转变教学理念,结合校情学情进行教育教学改革,做到以学生为中心,灵活运用新型教学方法,提高学生的自主性和参与度,提高教育教学质量。

“商务统计数据分析”课程混合式教学实践研究

本文研究的是高校“商务统计数据分析”课程进行线上线下混合式教学的实践。首先,对于在教学过程中出现的问题进行现状分析。其次,应用OBE理论和教学改革七步法进行教学大纲、课程设计、考核评测等方面的改革。最后,对混合式教学模式的教学效果进行问卷调查并进行结果分析。

假设法在中学历史教学中的运用

在关于“假如史学”的学术讨论中,史学界将历史假设作为一种分析历史事件的新思维、新视角。将这一思维引入中学历史教学,仿效其他学科假设法的运用并加以规范,可以形成一种行之有效的中学历史教学方法。中学历史教学中假设法的运用应遵循坚持唯物史观、依据课程标准、提出假设合理、时间相近、学生主体五个原则。将假设法作为一种“提问艺术”运用于课堂讨论,依据课程标准提出合理的“事件假设”和“人物假设”,以假设提问来引导学生发挥想象构建历史图景,不仅能体现学生的主体地位,还能使历史学科核心素养的培养贯穿教学始终,有利于学生人文精神的培养。

“混凝土结构基本原理”教学实验方法探讨

“混凝土结构基本原理”是土木工程专业本科生的专业必修课,为了让学生更好地掌握这门概念抽象、实践性强的专业课程,教学实验的有效执行非常关键。因受教学设备等条件的限制,传统的教学实验中学生以旁站参观等低参与的方式完成教学过程,教学效果较差。为了提升实践效果,对传统的教学实验方法进行了改革,设计了适合学生进行实践的设备,整合了进行教学实验的资源,增加了教学实验项目,让教学实验的执行成为一个安全有序、可操作性强的过程,吸引学生从被动参与教学实验转变为主动进入实验室参与实践项目,激发学生主动学习的兴趣,提升实践教学效果,为推动本科生教学实验的发展做出贡献。

“教学做合一”课程教学的探讨与实践——以《车身电控系统检修》课程为例

实行“教学做合一”的教学模式可以有效实施职教课程。但要如何实行教学做合一的教学模式,必须探讨教、学、做的教学设计与实施。文章讲述了“教学做合一”的教学方法、课程教学的设计与实施,理论模块与实践模块展开教学的方式。探讨了把职业素质,社会能力的培养融入课程教学中,旨在要真正让学生全员参与,全过程学习,达到人才培养的目标。