教师共情意识在“95后”男护生实训技能操作课中效果体验的质性研究

目的了解教师共情意识对“95后”男护生实训技能操作课中的效果体验,为提高男护生职业成就感提供指导方法。方法采用描述性质性研究方法,选取12名男护生进行半结构式访谈。结果共提炼出4个主题,分别是师生共情鸿沟,职业获益感低,专业认同感、职业价值感较高,共情技巧内化及融入。结论增强共情意识是良好师生关系构建、有效交流沟通的路径。

95后大学新生心理适应与心理健康的关系：自我接纳的中介作用

目的：研究心理适应与自我接纳对95后大学新生心理健康的影响及其路径,以期为新生适应性教育、心理健康教育提供新的思路.方法：采用方便抽样法,选取广东某综合性大学2014级879名大一新生作为被试,在入学2个月后进行现场测试,分别采用大学新生适应量表、症状自评量表以及自我接纳量表进行调查.结果：①大学新生的心理适应总分与人际关系因子的得分性别差异显著（t=-2.43,P〈0.05;t=-2.66,P〈0.01）,女生得分显著高于男生.在独立生活维度,文科生的困扰明显多于理科生（t=3.50,P〈0.001）;学习方法上,独生子女的困扰明显高于非独生子女（t=3.10,P〈0.01）;而在资源利用、人际关系以及心理适应总分上,非独生子女的困扰显著高于独生子女（t=-3.73,P〈0.001;t=-2.67,P〈0.01;t=-2.03,P〈0.05）;②心理适应得分与心理健康量表得分间存在显著正相关,与自我接纳各因素得分间存在显著负相关,自我接纳水平与心理健康量表得分存在显著负相关（｜r｜=0.16~0.51;P均〈0.05）.回归分析表明,自我接纳总分、抑郁对新生心理适应水平有较强的预测性;③经结构方程模型检验,自我接纳在心理适应与心理健康之间起着完全中介的作用,心理适应通过自我接纳,对心理健康产生影响.结论：95后大学新生的自我接纳在心理适应与心理健康之间起着完全中介的作用,心理适应通过促进自我接纳而抑制其心理健康风险.

“95”后大一新生协同教育模式探索——以四川大学轻化工程专业学生为例

“95”后大一新生受经济和社会高速发展、网络广泛普及、社会不良风气和西方思想入侵等影响,他们思想多元化、个性张扬化,行为和价值取向呈现出新特点。同时,轻化工程专业新生面对无所适从的学校环境、纷繁复杂的社会行业环境以及集万宠于一身的家庭环境,对大学学习生活有诸多不适应。为帮助“95”后轻化工程专业大一新生尽快适应大学生活,必须遵循其个性特征与教育规律,充分发挥学校教育系统的主体作用、社会教育系统的激励作用与家庭教育系统的协同作用,以协同教育模式实现“95”后大一新生的大学学习生活转变。

“95后”大学生学业困难的指导与帮扶

大学生学业指导与困难一直是学生学业发展辅导需要解决的重点、难点之一,由于学习成绩下降,在精神上和心理上容易给予学生造成巨大影响,增加学生完成学业的难度。"95后"大学生有着与以往大学生不同的特点,造成其学业困难的原因也与以往大学生有所不同。本文针对学业困难的"95后"大学生的特点进行分析,根据学生学习阶段的特点进行探讨,提出适合学业困难学生的学业帮扶指导措施,做好学生的学业指导与困难帮扶。

95后大学生“慢就业”现象剖析及改善对策

为有效改善95后大学生“慢就业”现象,分析了大学生“慢就业”现象成因及其本质,指出了“慢就业”的利弊,即有助于毕业生调整心态,提高就业稳定性,但也容易滋生惰性情绪,造成社会脱节。提出了高校层面“慢就业”的改善策略:前置职业规划,帮助学生理性选择专业,加强价值引导,提升大学生积极就业心态,做好就业帮扶,开展一对一就业指导,做好就业跟踪,及时修订高校培养方案,深化校企合作,建立应用型人才订单式培养方案,以提升高校毕业生就业落实率和就业质量。

“95后”大学生管理方式探讨

"95后"大学生已是青年大学生的主体,具有鲜明的时代特征和个性发展特点,这对高校思想政治教育工作既带来了新的契机也带来了挑战。文章在深入挖掘"95后"大学生身心特点的基础上,分析了其问题行为产生机理,针对高校如何对"95后"大学生进行有效的教育管理做出探讨,为创新青年大学生管理方式提供一定的借鉴和参考。

“95后”高校毕业生就业压力研究

"95后"大学毕业生自2017年起逐渐成为应届高校毕业生的主力军。课题组对信阳职业技术学院"95后"毕业生就业压力的来源进行了抽样调查和分析,并提出了一些有针对性的解决办法和对策,以缓解大学毕业生就业压力,提高大学毕业生适应社会的能力。

个性化教育视角下“95后”高职生创新创业能力调查研究报告

当今时代,新一轮科技革命和产业变革正在世界范围内孕育兴起,科技作为第一生产力,创新在全球各地区迅猛发展。为适应和引领经济发展新常态,我国将"大众创业、万众创新"提升到了国家战略的高度。作为校园主力军的"95后"是个性十足的一代,相较于前辈们,他们兴趣更加广泛,也更具国际化视野,因此个性化教育显得尤为重要。本文从个性化教育视角下"95后"高职生创新创业能力意识现状出发,以佛山职业技术学院学生为样本,通过调查法和访谈法,调查"95后"高职生创新创业能力等问题,从社会、家庭、个人等多个方面剖析"95后"高职生的创新创业能力,并提出相应的教育对策,促进"95后"高职生创新创业能力的提升。

“95后”大学生干部队伍的培养和建设对策

"95后"大学生已经成为中国高校在校大学生的主力军,不同时期的大学生干部需要不同的培养和教育方式。本文通过分析"95后"大学生干部的特点,探讨了"95后"大学生干部队伍的培养和建设对策。

高质量的高职院校职业指导探析——基于“90后”毕业生与“95后”大学生的研究

通过分析高职院校对"90后"毕业生开展的职业指导工作,提出对"95后"大学生实现更高质量职业指导的路径选择,以期为高职院校实现更高质量职业指导提供理论帮助与实践支持。

“95后”大学生政治社会化现状调查及对策思考——以安徽外国语学院、安徽大学为例

大学生群体政治社会化水平直接决定着中国特色社会主义民主政治的发展,决定着"中国梦"的实现。通过对安徽外国语学院、安徽大学两所高校学生进行问卷调查,分析"95后"大学生政治社会化现状,提出促进"95后"大学生政治社会化水平提高的具体对策:正确政治方向的引导;网络新媒体的科学自控;良好校园文化的熏陶;尊重高校思想政治理论教育规律。

针对“95后”大学生电路教学的思考与改进

电路课程是大学电气工程学科的重要基础课程,传统单一的教学方法难以应对"95后"学生的特点。本文就理论联系生活激发学生兴趣、对分课堂提高学生积极性和参与感、电路仿真软件辅导教学实现电路理论直观认识和电路设计竞赛综合调用学生知识等几个方面进行探讨,以期能为更好地开展针对"95后"大学生的高校电路教学提供理论上的探索和帮助。

社交网络视域下“95后”大学生思想政治教育的探析—以南昌大学科学技术学院为例

互联网在中国的运用和普及已有20余年,对人们的生活、工作和学习产生了巨大影响。尤其社交网络的蓬勃发展给年纪轻、思想活跃、易于接受新鲜事物的"95后"大学生带来不可替代的作用和影响。"95后"作为其中较年轻的参与者,其世界观、人生观、价值观还不太成熟,经常容易困惑迷茫而内心产生矛盾,给高校思想政治教育工作带来挑战。如何利用社交网络的正面导向作用促进高校思想政治教育工作的开展是值得研究的课题。本文以南昌大学科学技术学院"95后"大学生为研究对象,探索适合时代发展的新型思想政治教育模式。

高职院校“95后”新生代大学生创业敬业度影响因素研究

在国家“大众创业、万众创新”战略的引领下,“95后”新生代大学生在创业活动中扮演着重要的角色。分析高职院校“95后”新生代大学生的创业敬业度影响因素,提出高职院校“95后”新生代大学生创业敬业度提升策略,以期促进高职院校创新创业教育的良性发展。

中国梦视域下“95后”高职生择业心理调研报告

2016年正好是"95后"高职生大规模就业的"元年",他们无论是择业观还是价值观都有与"80后""90后"不同的新特点。本文从"95后"高职学生择业就业心理出发,以佛山职业技术学院学生为样本,通过调查法和访谈法,调查"95后"高职生择业观现状、存在的问题,从社会、家庭、个人等多个方面剖析"95后"高职生的择业观,并提出相应的教育对策,促进"95后"高职生的高质就业。

校园文化在“95后”大学生个性化发展中的引领机制研究

高校校园文化,作为我国社会主义文化建设的重要组成部分,对新时期大学生个性化发展以及人格的塑造,具有重要的作用。高校校园文化应充分发挥其自身的优势,为大学生开辟拓展更多的发展平台,在"95后"大学生个性化发展中充分发挥积极的作用。

“95后”大学生视阈下的高校学生文化自信观实现路径

文化自信是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值以及文化生命力的充分肯定和坚定信念。中国的文化自信有其深厚的历史根基,而随着“95”后进入高校,这类群体具有较为鲜明的时代特征,作为中国优秀文化传播阵地的高校,更应该结合“95”后的群体特征,利用多种途径加强大学生文化自信观的建立,促进整个社会文化自信观的建立和发展。

95后大学生心理健康教育新模式研究

随着时代经济的快速发展,大学生面临着学习压力、就业压力、角色转变带来的适应压力等多重问题,其心理健康状况已成为新时期社会关注的焦点问题,根据艺术本科院校大学生的特点,心理健康教育涉及到微观的帮助学生解决实际问题等层面,构建艺术本科院校大学生心理健康教育新模式,针对艺术本科生心理素质,有效推动艺术本科院校大学生的健康全面发展。

基于“95后”大学生特点的求知需求现状及反思

知识是大学生的精神食粮,求知需求关乎大学生的个人品格和成才成长,是大学生精神需求的重要维度。"95后"大学生自信、乐观、在思想、个性、创新、生活方式上都有独特的特点。从"95后"大学生的求知需求现状出发,并结合大学生特点,在加强思想教育工作,创新信息时代教育方式方法以及推进校园精神文化建设等多方面,引导大学生树立正确的求知观,勤奋学习,脚踏实地,用"中国梦"激扬"青春梦"。

“95后”大学新生适应性问题探析

"95后"大学新生由于其相较于以往大学生突出的心理特征、独立的个性和强烈的自我意识,导致在刚进入大学时会有一部分学生出现不适应的状况。本文通过对大学新生不适应的各类问题进行分类剖析,有针对性地提出改进对策,以期提高新生群体的整体适应状况。