高等职业院校大师工作室项目的建设路径研究

高等职业院校大师工作室项目是一项旨在推动职业教育教学改革和人才培养的重要举措,也是深化产、学、研合作的有效载体。以高等职业院校为研究对象,探讨其大师工作室项目建设的思路和举措,包括建立项目管理机制、优化项目设计、加强“产、学、研”协同创新、完善评估机制等。通过对相关文献的综述和实证研究,得出上述举措对高等职业院校大师工作室项目的质量提升起到积极作用,为国内同行院校的大师工作室项目建设工作提供一定的理论指导和实践价值。

基于“黔匠工坊”的高职酿酒技术专业人才培养模式改革与实践

“双高计划”致力于打造技术技能人才培养高地,本文以酿酒技术专业黔匠工坊建设为例,紧扣贵州酿酒产业发展需求,通过完善产教融合机制,探索基于现代学徒制的酿酒技术拔尖人才培养,打造协同创新团队和培育工匠精神等途径,实现了产业链、岗位链、教学链的深度融合,推动高职酿酒技术专业人才培养模式改革与创新,有效助力技术技能人才培养高地建设,为贵州酿酒产业转型升级及高质量发展提供了高素质技术技能人才支撑。

基于现代学徒制工匠工坊人才培养模式创新与实践

为解决人才培养中的痛点,以教育部现代学徒制试点为抓手,从育人理念、人才培养体系、人才培养模式、产学研平台建设、育人机制等方面进行工匠工坊人才培养模式创新与实践,全面提升现代学徒制人才培养质量,成功探索出一条“工匠型、创新型”高素质技术技能人才培养之路。

创新型制鞋工坊匠人培养模式研究

现代化的制鞋发展日新月异,并没有妨碍传统手工制鞋技术的完整流传,制鞋工坊一直是定制鞋的最好选择。文章研究了培养具有匠人精神人才的方法,分析了制鞋工坊的工艺流程、制鞋手工技术的特点,并阐述了创新型制鞋工坊匠人需要具备的素养,总结了创新型制鞋工坊匠人的培养模式。

基于“工匠工坊”的高职软件技术专业人才培养模式探索与实践

“工匠工坊”人才培养是一种基于现代学徒制的人才培养模式。南京信息职业技术学院以“工作过程系统化”的理念与企业共建“南信·腾讯”工匠工坊,把工学结合作为软件技术专业人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革,突出职业能力培养,规范课程教学要求,开展以工作过程为导向的职业教育课程改革,并取得了一定成效。

工坊模式下高职软件类人才教学质量保障体系的构建研究

人才培养质量保障是高等职业院校的发展战略,是专业办学的核心内涵,提高人才培养的质量是当前职业教育改革工作的重中之重。南京信息职业技术学院以"工作过程系统化"的理念与企业共建"南信·腾讯云"工匠工坊,把教学质量保障作为软件技术专业群人才培养模式改革的重要切入点,构建人才培养质量保障体系,引导课程设置、教学内容和教学方法改革,突出职业能力培养,实践以工作过程为导向的职业教育改革,人才培养模式改革取得一定成效。

面向“工匠工坊”人才培养模式的课程体系构建与创新研究

课程体系是各门课程进行组合的方式,高职院校各专业课程体系的构建要服务于专业人才培养目标,同时要适应职业技能人才培养的特定模式。“工匠工坊”式人才培养是具有鲜明特色的工学结合人才培养模式,在分析当前高职院校课程体系的现状与不足的基础上,探索“工匠工坊”人才培养模式下的课程体系构建与创新实践,以期为高职院校课程体系创新提供有价值的实践方案。

基于工匠工坊理念的新工科人才培养模式研究

高校如何应对新一轮科技革命与产业变革,围绕新技术、新产业、新业态和新模式精心布局新工科,潜心提炼新工科、工程技术型人才培养体系,将工匠精神渗透到专业教学教育中,用丰富的教学实训、严格的职业标准诠释工匠精神,激发师生学习技能热情,努力培养具有高素质、高技术、工匠精神的综合型人才,全面提升工程教育质量,加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才。

基于“工匠工坊”的云计算技术与应用专业人才培养模式探析

随着云计算产业的迅猛发展,如何培养更多高素质的云计算技术技能人才已成为高等职业院校所面临的一个重大机遇与挑战。当前,在云计算技术与应用专业人才的培养过程中,存在着培养目标与产业发展不接轨、高水平教师团队缺乏、实践教学条件不足等问题。"工匠工坊制"是以"工作室制"和"现代学徒制"的理论与实践为基础,以项目任务为驱动,以培养具有工匠精神的技术技能人才为目标的新型人才培养模式。该模式从明确人才培养定位出发,以岗位、课程、竞赛与证书相融合贯通的课程体系建设为核心,完备的双导师队伍为保障,引入真实的企业项目为主要实施形式,校企共建共赢的管理与运行模式,为提高云计算专业技术与应用人才培养质量提供了有意义的借鉴。

高职教育“工匠工坊”实践教学体系与模式探讨

针对当前高职院校实践教学体系存在的不足及实施现状,提出“工匠工坊”式实践教学体系与模式的概念内涵、深入分析“工匠工坊”式实践教学体系和模式的构建目标及创新思路,以武汉交通职业学院为例,探索高职教育“工匠工坊”实践教学体系与模式的构建及实施路径。

云计算技术与应用技能大赛引领专业教学改革实践研究

深入贯彻落实国家技能大赛要求,以技能大赛为引领进行专业建设和发展,理解技能大赛的内涵,深入推进教学改革,开展课程、资源、师资队伍、人才培养质量的标准化等建设工作,全面提高人才培养质量,提升服务产业行业水平。

基于Hadoop的高校智慧“工坊工匠”信息系统研究与设计

现代学徒制是构建“工坊工匠”人才培养体系的基础,而企业、学校与培养对象是这种产教融合体系的重要组成部分。本文设计了一种基于Hadoop大数据平台的高校智慧“工坊工匠”人才培养信息服务平台,用于管理、发布、分析各类工坊数据信息。该方案将所有教学活动都纳入隐式和显式的数据驱动之中,实现工坊信息发布服务、学生信息服务、课程信息服务、项目信息管理、企业信息服务、就业服务管理、工坊综合评价体系管理等,为完善“工坊工匠”人才培养体系提供信息服务与支撑。

高校公共创新工坊运行机制与发展研究——以浙江科技学院为例

创新创业学院是高校实施创新创业教育的重要载体,其所属的面向全校师生开放的实验室是培养创新创业人才的重要实践基地,但此类开放实验室目前存在着管理制度滞后和模式陈旧、师资力量不足、学生积极性不高等亟待解决的运行机制问题。以浙江科技学院创新工坊的建设与运行为例,通过对其“以凝聚或培育具有创新精神和工匠素养人才为目标;以机电作品创新设计制作为主要内容;以相关学科竞赛项目为载体;以学生自主参与建设、自行使用、自我管理、全校共享的模式进行运作管理”的运行机制与发展的研究,提出了一种培养具有创新精神与工匠精神特色人才的新模式。通过创新创业与工程实践、学科竞赛紧密结合,使创新工坊聚集了具有创新意识、工匠精神的学生,促使学生树立基于创新的创业思维,为创业打下夯实的基础,从而推进高校创新创业教学形式的创新与发展。

七日谈:大师和工作室的故事

人类的建筑活动可以一直追溯到文明诞牛之初2400年前,柏拉图曾明确指出,建筑师是"工匠的指挥者"。而职业建筑师工作室的出现,却是18世纪中叶之后的事情。直到19世纪,建筑才成为一种专门职业。几千年中,"建筑师"、"大师"一再被重新定义。在现代建筑教育出现之前,建筑师都是从其它行业"跨界"从事建筑,其工作室大都为一件具体的作品而存在。本文以"七日谈"的形式,试举现代建筑师工作室之先例七种。从古埃及大祭司印何阗到文艺复兴绘画巨匠拉斐尔,七位大师的故事或要引发当今建筑师对自身实践的思考。

基于工匠工坊的创新创业孵化基地建设研究与实践

职业教育应该面向每个人和社会的需要,应该努力培养学生的职业道德、专业技能以及创新创业的能力。南京信息职业技术学院以“南信·腾讯云”工匠工坊为依托,与企业共建创新创业孵化基地,培养双创人才,促进产学研用结合,加速技术创新和科技成果转化,人才培养质量取得一定成效。

人类生产模式演进评述

人类的生产模式已经历了三次重大转变,每一次转变都是生产能力极大提高的过程。分析了三次重大转变的历史背景,比较了四个生产模式的特点,重点剖析了敏捷顾客化批量生产模式产生的基础,探讨了这种生产模式的未来发展趋势。

基于工匠工坊的顶石课程实施机制研究

提出工匠工坊现代学徒制人才培养的理念和内涵,分析了顶石课程的特征及定位,归纳了工匠工坊人才培养与顶石课程有效衔接的融通路径。以软件技术专业顶石课程的设计目标、实施流程和教学评价为例,阐述了工匠工坊环境下顶石课程的实施机制及其优势。实践表明,基于工匠工坊的顶石课程教学实施可以有效地检验学生学习效果,确保学生在校时掌握专业要求的核心能力。

鲁班工坊的核心内涵——中国职业教育的国际品牌

文中完整介绍了鲁班工坊的核心要义,包括重要论述、理论基础、品牌内涵、创设过程、体系构架、建设原则、项目实践、保障体系、服务平台和成果推介等内容,多角度详实阐释了鲁班工坊的品牌内涵、建设意义和重要成果。

“赛教习”高技能人才培养方式下的工匠工坊制教学模式研究

本文基于“赛教习”高技能人才培养模式,将工匠工坊应用到教学中,重点就工匠工坊教学形式、评价考核、管理、优点等方面进行阐述。最后,文章就基于“赛教习”协同高技能人才培养模式培养的毕业生的就业情况和普通毕业生就业的情况进行了对比分析。

制作之光:手工艺制作过程的再认识与工匠培养模式的探索——以伯恩·琼斯彩绘玻璃工作室为例

以西方工艺史中一个重要传统门类——彩绘玻璃——在19世纪的发展为背景,讨论了机器时代中手工制作活动重新受到艺术家、理论家关注的过程。重点考察了伯恩·琼斯工作室中的彩绘玻璃制作实践。在这个过程中,制作过程本身的复杂性与不确定性,对最终产品的决定性,逐渐得到艺术家的认识,它不再被看成是毫无价值的重复劳动而屈居艺术创作之下,而是一个与艺术创作同样重要的因素,共同作用于最终的艺术作品。制作过程不断受到重视,最终也导致了设计教育培养模式的变革。