“双高计划”背景下“都市蔬菜生产”课程改革的实施路径

在“双高计划”背景下,探讨如何对专业群核心课程进行构建与实施,从而提高人才培养的质量和效果。“都市蔬菜生产”课程从都市蔬菜就业岗位群出发,结合产业技术发展及企业需求,通过重构课程内容、修订课程标准、创建思政链条、完善课程资源、升级教学条件、改进评价方法等方面展开探索,构建了“2条主线,3多评价、4种能力、5个环节”为核心的“2345”教学模式,有利于培养新时代“一懂两爱”的农业工作者,对涉农专业课程改革具有示范作用和借鉴意义。

高水平专业建设视域下高职教师专业实践能力提升的困境及对策

提升高职教师专业实践能力是实现教师职业专业化发展的客观要求,也是推动高职院校健康可持续发展和中国特色高水平专业建设的根本保障。介绍了高职教师专业实践能力提升的重要性,分析了我国高职教师专业实践能力提升的现实困境,提出了高水平专业建设视域下高职教师专业实践能力提升的主要对策:加强顶层设计,完善教师专业实践能力培养制度体系;搭建多元平台,形成教师专业实践能力培养载体;利用信息技术,优化教师专业实践能力服务供给;建立激励机制,提高教师专业实践能力国际化水平。

职业院校特色高水平专业群建设举措探析--以长春职业技术学院文旅服务专业群为例

长春职业技术学院文旅服务群,致力于服务吉林省区域旅游业发展,培养高素质、技能型人才;于2020年获批开展吉林省教育厅批准立项吉林省高职院校特色高水平专业群项目建设。专业群在人才培养模式改革、课程教学资源建设、教材和教法改革、师资队伍建设、实践教学资源和技术服务等方面设计了一套科学、周密的建设方案。经过三年的建设周期,通过各项建设举措,取得了丰富的建设经验和成果。

把握现代职教体系特征探索“双高”院校建设路径

进入新时代以来,党和国家高度重视中国特色现代职业教育体系的建构。“双高”院校应在准确把握中国现代职业教育体系“中国特色”“现代性”特征的基础上,积极发挥引领作用,在坚持党的全面领导和社会主义办学方向、构建市域产教联合体和行业产教融合共同体、建立专业动态调整机制、开辟多元灵活办学格局等方面着重发力,推进职业教育内涵式高质量发展,更好地服务国家战略,为国家建设和区域经济发展提供坚实的人才保障。

产教融合背景下人才培养创新探析——以高职特色高水平专业群建设标准为例

阐述了产教融合背景下高职特色高水平专业群建设标准的构建原则、总体思路和基本框架。依据《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法(试行)》等文件,结合我国高职特色高水平专业群建设实践,从组群逻辑、人才培养模式创新、课程与教学资源建设、教材与教法改革、教师教学创新团队建设等12个领域探索构建了产教融合背景下高职特色高水平专业群建设标准,旨在为高职特色高水平专业群建设提供参考依据。

以国家“双高计划”引领高职院校“提质赋能”的路径与举措

国家实施“双高计划”引领职业教育类型化发展、高质量发展,是高职教育内涵发展的又一战略举措。文章紧紧围绕《国家职业教育改革实施方案》核心要义,针对“双高计划”指明的方向和目标任务,对“双高计划”建设高职院校的发展目标和思路进行总结分析、科学研判,提出高职院校“提质赋能”的路径与举措,即以落实立德树人根本任务为统领、建设“双师型”教师队伍为重点、推进“产教科融合、校企合作”为抓手,通过全力推进“三个回归”、全面加强“四个信息化”,以实现人才培养“增值赋能”“三教改革”“多元办学”的“三大新突破”,全力推进高职院校特色化发展、高水平高质量发展。

“特高高职”建设背景下高职院校公共体育发展路径研究--以江苏省为例

公共体育教育是中国特色高水平高职院校(特高高职)建设中不可或缺的组成部分。公共体育教育为一流人才提供身体素质保证,为"特高高职"建设实现社会赋能提供有效途径,为高校主动适应社会转型提供有力抓手。为适应"特高高职"建设需要,公共体育教育必须强化培养学生终身体育意识、突出培养学生终身体育锻炼能力、营造院校体育文化氛围、建立体现专业特色的体育课程体系以及提高公共体育教师职业素养。

区域产业转型升级下中国特色高水平高职学校专业建设探析

产业转型升级是我国经济未来发展的主要方向和基本趋势。区域经济产业转型升级的步伐也会加快,朝着高端化、智能化、特色化、集群化、融合化和国际化方向发展。区域经济产业转型升级本质是工艺、技术升级背景下传统产业的转型和新兴产业的出现。中国特色高水平高职学校是区域经济发展的重要参与者和有力贡献者,而专业是连接中国特色高水平高职学校与区域经济的重要载体。产业转型升级将对区域内中国特色高水平高职学校建设发展产生明显影响,中国特色高水平高职学校专业建设必须积极主动快速做出反应。然而,在中国特色高水平高职学校专业建设中,仍存在与区域产业转型升级不相适应的地方,体现为专业实力落后于区域产业转型升级要求、专业设置滞后于区域产业转型升级方向、专业规模超过区域产业转型升级需求。因此,对标区域产业转型升级,中国特色高水平高职学校要保持其发展的相对优势和特色,增强服务区域经济的能力,发力进行专业建设,合理进行专业设置,适当控制专业规模,着力壮大专业师资,建强建优特色专业。

“双高计划”视域下“三大体系”建设赋能人才培养的路径

中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划的核心是要引领高职改革,实现高质量发展,为产业高端和高端产业培养高素质技术技能人才。这一目标能否实现,关键在高职院校“校企合作、产教融合”办学的能力和水平,影响“校企合作、产教融合”向纵深推进的困难和因素很多,在现行体制机制下,解决这一问题需要苦练内功、固本培元。文章依据江苏农牧科技职业学院十几年来办学历程,从国家示范性(骨干)校到江苏省高水平学校建设,构建并运行了“科技创新、科技服务和校企合作”三大体系,形成了“增值赋能”人才培养方案与成果,与国家“双高计划”建设十项重大任务中的“打造技术技能创新服务平台、提升校企合作水平、提升服务发展水平”是一脉相承、环环相扣的,是推动“双高计划”建设、实现高职院校人才培养“增值赋能”“三教”改革和校企合作取得新突破的重要途径与举措。

立足区域和行业的中国特色高水平高职学校建设——以无锡职业技术学院为例

中国特色高水平高职学校和专业建设中,'高水平'目标的内涵是特色化的高水平、动态化的高水平、全员化的高水平、国际化的高水平。高职院校肩负着推动区域经济发展的重要使命,需要坚持立德树人,把握社会主义办学方向;发挥特色优势,服务区域行业发展需求;深化产教融合,打造协同创新服务平台;强化师资力量,建设卓越双师型教师队伍;突出服务能力,提升学校社会影响力;参与国际教育服务分工,提升国际化水平。

“双高计划”下高职院校教师教学创新团队的建设

在实施“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”(简称“双高计划”)下,高职院校教师教学创新团队建设应遵循依托共同基础、围绕专业群、以课程为纽带、面向市场需求的基本原则。从健全团队建设制度体系、优化团队成员资质素养、建立校企互派共育机制、推进团队教法改革、建立团队建设考评体系等五个基本路径进行建设。

以创新性研究引领中国特色高水平高职学校建设

从中国特色高水平高职学校所要完成的引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平等建设内涵看,研究尤其是创新性研究工作必须加强。当前,高职教育发展存在三大研究掣肘:未能有效回答为什么发展高等职业教育,未能深入研究高等职业教育究竟是什么,未能形成专注于高职教育的系统研究力量。全面引领高水平高职院校建设需扎实开展关于高职类型特色研究、关于高职多元办学研究、关于高职内涵建设研究、关于高职制度标准研究、关于高职提质增效研究等五类创新性研究,进而形成具有中国特色的高职教育范式。如此,才能为我国高职教育真正实现办学格局转变、类型特色打造、制度标准建设、话语体系构建奠定基础,推动中国高等职业教育走向世界。

“双高计划”建设单位预算编制与绩效目标设定研究

聚焦"双高计划"建设单位在预算编制和绩效目标设定工作中政策要求与现实挑战,提出预算编制要坚持"实事求是、任务不减、投入不降",绩效目标设定坚持"指向明确、细化量化、合理可行",预算编制和绩效目标设定坚持"花钱必问效、无效必问责"等原则,结合实践探索统筹规划全员参与,组建复合型预算编制和绩效目标设定团队,构建四级联动的双高建设任务管理体系,开展重大项目专项论证、确保绩效目标设定切实可行等解决路径。

中国特色高水平高职学校和专业建设:意蕴、困境及对策

"双高计划"是引领高职教育高质量发展的重大战略举措,具有助推中国特色职教模式形成、引领区域经济社会发展技术走向、积聚中国职业教育国际竞争力、凸显技术技能人才教育前景的独特意蕴。但由于普职同等价值的认知尚未深入人心、教育过程公平需要实现周期、德艺双馨的人才培养观尚未融入育人实践、技术技能人才培养的命运共同体还未形成,导致科学组建特色专业集群路径尚需探索,优质教学资源生态系统、精益求精的工匠文化氛围、技术技能人才个体和谐发展的基础缺失。面对上述困境,需要兼顾长期性与系统性建设专业群、资源配置围绕职业教育价值生成、坚持德育贯穿培养过程的育人观、完善校企育人主体一体化的政策法规。

中国特色高水平高等职业学校建设策略研究

分析了中国特色高水平高等职业学校的建设要求,提出将中国特色高水平高等职业学校的建设策略分为主线思路和实现策略两个部分,并提出一种通用的中国特色高水平高等职业学校建设主线思路——“坚持学校长期的办学特色方向,以专业群相对集中整合资源,以各种事业平台为载体承担各项建设项目,以项目为抓手推动学校向高水平发展”。认为实现策略是对主线思路的细化,需要厘清学校的办学定位、专业群划分、事业平台载体和可实施的项目,并以长沙商贸旅游职业技术学院为例进行详细分析。

基于特色高水平目标的高职院校建设瓶颈与改进路径研究

中国特色高水平高职学校和专业建设计划将开启新一轮高职院校发展的竞争态势。经过国家示范性高等职业院校等建设计划的大力培育、支持下,我国一批高职院校的职业教育水平和能力都有了较大程度的提升,同时也正朝着特色高水平的方向和目标前进和发展。然而,对标特色高水平建设发展目标,大部分高职院校还有一些明显的差距,如师资队伍高水平和高端化不足、专业建设融合化和集聚化有限、产教融合全面化和深度化不够、特色文化系统化和内涵化欠缺、国际化水平和影响力式微等对高职院校的长足建设形成瓶颈。为此,立足实现特色高水平的建设发展目标,高职院校要着力采取多元化战略,包括高峰师资战略、专业群建设战略、产教深度融合战略、文化引领战略和国际化发展战略,推动高职院校建设再上新台阶,再结新成果,向特色高水平纵深发展。

“双高”背景下校企共建高水平产教融合实训基地的实践研究

紧盯"引领"、强化"支撑"、凸显"高"、彰显"强"、体现"特",是双高校建设绩效管理的目标要求。广州铁路职业技术学院是141所高水平专业群建设单位之一。在此背景下,数字媒体技术专业紧跟学院建设发展步伐,落实立德树人根本任务,着力与区域龙头企业共建高水平产教融合实训基地。从调动校企双方积极性、培养学生精益求精的"工匠精神"、搭建人才共育平台、培育高水平教学创新团队等方面探讨了校企共建数字媒体高水平产教融合实训基地的路径,为培养面向轨道交通智能交互媒体设计、数字信息产品运维与开发的高素质技术技能人才提供借鉴。

“双高”背景下高职院校提升国际化水平路径探析--以山西机电职业技术学院国际化发展工作为例

山西机电职业技术学院成功入选中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位(简称双高)。"双高"建设对高职院校国际化水平提出了新要求,尤其是部分内陆地区高职院校,国际化办学起步较晚、水平还不够高。以山西机电职业技术学院为例,探讨高职院校如何利用"双高"建设机遇全面提升国际化办学能力和水平。

“双高计划”视阈下的高职院校师资队伍质量观

“双高计划”对高职院校师资队伍质量提出了更高的要求。没有教师队伍的高质量,就不会有学校和专业建设的高水平。深刻认识与理解“双高计划”视阈下高职院校师资队伍的质量内涵,以分层分类为培养手段,以项目任务为载体,以评价结果运用为导向,树立以人为本的教师管理理念,是建设高水平教师队伍的有效路径,也是建设有中国特色的现代职业教育体系的必然选择。

“双高计划”背景下高职实验室智慧化建设和管理运行机制探索

实验室的智慧化建设是完成“双高计划”建设任务的有力支撑。依托物联网、云计算、软件、大数据技术,以实验室的“人员”“仪器”“环境”“项目”为抓手,通过“全面感知、可靠传递、智能处理”构建智慧实验室管理平台,打造可视化、安全化、智能化的教学科研环境,实现实验工作从粗放式向精细、安全、智能、高效、节能管理转变。基于智慧实验室,探索以软件技术、人工智能技术、物联网技术参与管理,以虚拟仿真技术、云计算技术来协同教学的工作机制,实现实验室智能化管理、安全管理、开放管理以及信息化教学与实验教学管理的融合。