图式思维工具在医学英文文献阅读教学中的应用

作为未来从事医学及科研的医学生,医学英文文献阅读是其必须具备的能力,可以帮助医学生获得更多前沿知识,更好地将理论和实践结合起来。医学英文文献包含研究方法和临床疾病诊治原则,是医学生获得临床和科研知识尤其是前沿知识的主要来源。而英语基础薄弱的学生在英文文献阅读方面存在一定困难。笔者将Thinking Maps及Mind Map两大类图式思维工具运用于医学生英文文献阅读教学,帮助学生梳理英文文献,快速掌握文献阅读技巧。文章通过一篇英文文献的讲解介绍图式思维工具在英文文献教学中的应用,并采用问卷调查的方法调研该教学方法实施效果:有100%的学生表示该教学方法对英文文献的阅读有帮助,对理清英文文献主题,对文章结构及重点的把握都有很大的提高;所有学生认为有必要继续采用该教学方法进行英文文献学习。学生对图式思维工具辅助医学英文文献阅读持肯定态度。

读思达背景下提升学生语文学科素养策略刍论

读思达教学法基于阅读,创新在思考,收束在表达,能够使学生的语文综合学习能力获得极大的发展。新课程标准实施以来,语文学科素养备受关注,读思达教学法切实关注学科素养中的语言、思维、审美、鉴赏等内容,二者的教育理念是一致的。教师要积极践行读思达教学法,提升学生语文核心素养。在具体的教学过程中,教师可通过拓展阅读、问题设计、情境创设、表达交流等方式开展教学活动,充分发挥读思达教学法优势,助力语文教学发展。

学思达教学法在中职思政课教学中的应用探讨

“学思达”是一种充分考虑学生思维发展特点的教学方法,其注重凸显学生的主体地位,启发学生的思维。学思达教学法应用于中职思政课教学中,有助于发展学生的思维能力,培养学生的自主学习能力,关注学生的个体差异性,增强学科知识的实践性。文章从理论上分析学思达教学法的特点及具体应用策略,并通过教学实践展示学思达教学法在中职思政课堂上的应用效果,以此为中职思政课提供教学方法的借鉴。

巧用读思达教学法提高语文写作教学效果刍论

读思达教学法是一种以学生为主体,注重阅读、思考和表达的教学方法。在语文写作教学中,巧用读思达教学法可以有效地提高教学效果。文章阐述读思达教学法的内涵,强调读思达教学法在语文写作教学中的运用价值,从进行单元整体阅读、明确写作内容,学会自主批注阅读、记录阅读感受,整合单元阅读情感、写出真情实感,揣摩文本语言特征、锤炼写作语言等方面对借助读思达教学法提升学生写作实效的具体策略进行探讨,旨在提高学生的语文核心素养。

图形推导方法在“创意设计思维表达”课程教学改革中的应用

通过长期的教学实践,发现传统的教学方法偏重于简单地传授知识和技能,缺乏对学生主动性和创新性的培养。为了改变这种情况,提出利用图形推导方法对“创意设计思维表达”课程进行教学改革。通过3个课题案例进行“文字图形化互动表达”“图形情感互动化表达”和“图形与文字互动表达”的设计训练,用定量和定性的研究方法验证了该方法的可行性和有效性。研究结果表明,基于图形推导方法的课程教学改革可以有效提高学生的创意思维能力和设计表达能力,对未来的教学和研究具有积极的启示意义。

浅谈读思达教学法的应用与实践

高等教育课堂改革强调“学生中心、持续改进、成果导向”的教学理念,读思达教学法注重通过有效的阅读、思考和表达来进行课堂教学。将读思达教学法应用于网页设计技术课程,设计教学环节,并对学生的学习过程和学习效果进行分析评价。结果证明,读思达教学法可以培养学生自主学习能力,提高学生思考能力、团队协作能力和沟通表达能力。

有声思维法在英语泛读教学中的作用

有声思维法能够分析人类认知过程,已经被广泛应用于多个领域,如心理学、教育学和语言学等。在英语泛读课堂中应用该方法需要注意采取合适的措施,确保学生更好地理解阅读材料,提高他们的语言表达能力和思维水平,有利于促进他们的个人成长和发展。

利用“读、思、达”教学模式提升高中生思想政治学科核心素养探微

“读、思、达”教学模式在当前的教学改革中发挥着十分重要的作用,能提升学生阅读、思考及表达的能力,提升中小学课堂教学的质量和效果。教师在高中思想政治课程教学中运用“读、思、达”教学模式,能够在提高学生阅读、思考及表达能力的同时,促使学生更好地理解和把握课程内容,进而形成良好的思想政治学科核心素养。文章基于学科核心素养培养要求,对“读、思、达”教学模式的应用背景、内涵、意义及其在高中思想政治课教学中的有效运用进行探讨。

论“读思达”教学法

“读思达”教学法是一种实现学习中心和体现素养导向的教学法,是推进育人方式变革的重要抓手。它是一种普遍适用于各学科各学段的教学法,是各学科教学的共性要求和共同法则。阅读对应于认知输入,思考对应于认知加工,表达对应于认知输出,阅读、思考、表达是学生学习的本质、本体和核心。“读思达”教学法具有科学性、继承性、系统性和实践性,是一种能够帮助普通教师教好普通学生的教学法。读、思、达三者是个有机的整体,它们是你中有我、我中有你,同时又是相对独立、相互制约的关系。

沉下去、浮起来--《公园规划设计实训》课程教学思考

《公园规划设计实训》是风景园林专业学生重要的实训课程。首先分析课程的结构和特点;其后阐述设计任务,将一片12hm2的山地改造成公园,以及教学进度安排;通过实训过程的教学互动,总结学生在态度上只希望直线前行,在方法上不重视周边环境分析、设计规范、竖向设计、种植设计和对自身方案的坚持,技术上不重视草图应有的深度、表现方式的有效和徒手绘制方案的能力,最后提出实训的教学重点应着眼于贯彻设计的基本流程以及方法和清晰有效地表达设计内容两方面上。

创新英语阅读教学模式 培养学生的批判性思维

本文旨在剖析传统教学方法的问题和弊端,进而提出一种以学生为中心的教学模式,将学生批判性思维的培养作为大学英语阅读教学的重要考量。

高中语文教学要彻底改革

目前高中毕业生和大学毕业生的语文能力普遍偏低 ,这是长期以来我国语文教学不当使然。要改变这种状况 ,必须改变传统的语文教学模式 (包括教材、教法和考试 ) ,尤其是对高中语文的教学模式要进行彻底改革。主要思路是 :凡知识性的内容 ,采取学生阅读、自学为主 ,让学生博览群书 ,广泛阅读 ;同时严格要求学生坚持写读书笔记、日记和心得、杂感、随笔等表达个人真情实感的自由作文。减少课堂教学。课堂内以作文讲评为主 ,适当补充一些语言知识。考试指挥棒要始终指向考查思维能力和表达能力 ,以及阅读理解能力。

基于“读·思·达”的高中英语话题语篇教学研究

本文探讨了基于"读·思·达"的高中英语话题语篇教学研究的定义、理论基础、国内外研究的现状与研究的价值,以及研究的内容、目标与创新之处。

对教科书细节的研读与思考例析——以勾股定理为例

以义务教育课程标准实验教科书(人教版)8年级下册中"勾股定理"为例,以13个教学细节为切入点,说明如何研读教科书.教师应抓住关键性教学细节认真研读教科书:重点研读特定教学内容的核心提示语,明确教学的主要内容,确定教学主题;整体解读特定教学内容,将之划分为不同教学模块,确定具体教学流程;仔细研究各教学模块,基于教学点获得关于特定教学内容的学科教学知识.

对“读思达”教学法的思考和实践

“读思达”教学法包括阅读、思考、表达三个环节,阅读即信息输入,含读教材、读图表、读实物;思考即信息加工,含想象、推理、演绎等;表达即信息输出,含语言表达、笔头表达,关系到知识的展现、迁移、运用等。“读思达”教学法的课堂充满活力,是动静相生的课堂,是高效学习的课堂,是沟通表达的课堂。让每一个学生参与到课堂学习中来,注重培养学生的自主学习能力、辩证思考能力、准确表达能力。

高校思维教学初探——《主持人思维训练》课堂教学策略

随着素质教育的实施,培养学生的思维能力和实践能力已经成为各国教育的核心目标。本文结合思维训练的相关理论,联系《主持人思维训练》课程的教学实践,旨在分析加强高校学生思维训练的重要性,并提出有效进行思维训练的方法。

“读思达”教学法在初中文言文教学中的应用研究--以《桃花源记》为例

“读思达”教学法是一种让核心素养落地的教学法,包括阅读、思考和表达三个层层递进的环节。目前,初中文言文教学存在着教师以灌输文言知识为主、主观性地拓展学习等问题。“读思达”教学法能够提高学生的阅读力、思考力和表达力。因此,本文以《桃花源记》为例尝试将“读思达”教学法应用于初中文言文教学,从默读与朗读相结合、高质量问题促进思考和自主表达三方面探讨文言文教学。

小学语文阅读“读思达”教学策略

随着人工智能时代的到来,素质教育必须落到实处。在小学语文阅读"读思达"教学模式中,人工智能的融入也非常关键,它不仅能够使学生的学习更加主动,还能使学生在这样的时代元素中看到教育的更新,看到自我的成长。在小学语文阅读课程教学中,教师可以从网络预习、微信群的建立以及多媒体的应用等方面展开课程教学活动,使课堂更加精彩,学生的学习形式更加丰富。

“读思达”教学法的思考与实践

数学学科本身就是优化学生思维品质的基本课程,应该切实关注学生本身的思考、表达、感悟、猜想、证明、总结、反思等关键能力,而这就需要通过"读思达"教学法来发展学生的关键能力,让学生逐步学会学习。因此,小学数学教师要积极组织"读思达"教学活动,引导学生多阅读、多思考、多表达。本文将综合分析"读思达"教学法的概念,以及在小学数学教学中的应用意义、教学策略。

“读思达”教学法在体育教学中的实践探究

本文以文献资料研究法、案例分析法等研究方法为基础,对体育教学中培养学生“阅读、思考、表达”能力进行了整理和分析。研究发现:“读思达”是一种普遍适合于各学科各学段的教学法,它一定程度上为体育教学打开了新思路,让体育教学不再是纯粹的技能学习,而是一种融技能、知识、思想教育等为一体的综合性学习。