面向“卓工计划2.0”的地方本科高校建筑学专业人才培养模式探索与实践

“卓工计划2.0”作为“卓越工程师教育培养计划”的升级版,是新工科发展中,突出产业需求导向、强调跨界融合、支撑服务社会,由校企共建的、突出产教融合的高水平工程技术人才培养计划。文章以地方应用型本科院校的省级一流专业建设点建筑学专业为例,探讨基于“卓工计划2.0”的“强基·强创”人才培养模式,构建在此架构下的“一观·二练·三结合”实践创新能力培养体系,解析将真案例、真项目、真合作、真融合贯穿于“3年校内+1年校企+1年企校”的分阶段、分层次人才培养体系,梳理面向“卓工计划2.0”人才培养的初步成效,以此为地方同层次应用型本科高校的“卓越工程师”培养提供参考。

基于创新实践型人才培养的全周期实验教学模式研究——以“模拟电子技术实验”课程为例

实验教学是工科专业课程体系的重要组成部分,在培养学生的实践创新能力方面具有重要作用。基于创新实践型人才培养,研究全周期实验教学模式的构建,以“模拟电子技术实验”课程为例,构建从电子元器件认知到系统设计应用的全周期实验教学模式,促使学生从电子元器件认知到系统应用、虚拟实验到现实实验、基础验证到综合设计等全过程、多层次地参与实践与创新,全面提升学生的工程实践和创新能力,为培养卓越工程科技人才打下牢固基础。

中医养生学“卓越医生培养计划2.0”的探究——以贵州中医药大学卓越医生培养实践为例

2018年三部委联合下发《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》以来,各大高校在卓越医生培养计划2.0的改革实践上取得了一定成果,目前国内中医养生学专业在“卓越医生培养计划2.0”尚处于初步探索阶段。本研究以贵州中医药大学为例,围绕卓越医生内涵建设、中医养生学“卓越医生”的培养现状及培养实践进行了分析,提出提高人文素养、深化课程改革、健全人才培养体系、完善实践教学体系及创新教学模式等人才培养思路,旨在为中医养生学专业卓越医生培养计划提供借鉴。

“卓越计划2.0”背景下地质工程专业企业生产实习改革探索与实践

卓越工程师计划旨在培养国家发展战略要求的高素质工程技术人才。围绕“卓越计划2.0”的目标和要求,以河南理工大学地质工程专业卓越工程师班为例,对该专业企业生产实习的现状进行了分析,总结了现行生产实习存在的问题,并从实习基地、实习模式、师资队伍、实习内容及考核方式等方面进行了改革与探索,构建了“三阶段七环节”实习教学模式并进行了实践。结果显示改革取得了较好的效果,达到了“卓越计划2.0”的培养要求。

“卓越计划2.0”背景下土木工程专业实验教学改革探索

实验教学质量对于土木工程专业学生实践能力的提升至关重要。在分析高校土木工程专业实验教学的现状及不足后,提出结合实习开展实验教学的新思路。对实习环节的选择、实验教学单元的选取进行了论证,得出结合生产实习环节进行材料力学、流体力学、土力学、土木工程材料等实验单元教学的新模式。实验实习一体化的新教学模式能高水平实现产教融合、构建协同育人机制,能够充分利用实验教学学时,可以弥补学校实验教学不足并及时更新实验教学内容。

我国一流本科教育“卓越”价值设计的历史考察

“六卓越一拔尖”计划从1.0到2.0的跃迁反映出中国高等教育对一流本科教育的“卓越”价值设计从理念到行动的转变。十年前,“六卓越一拔尖”计划1.0的“卓越”设计鲜明体现出当时我国高等教育朝向质量本真的回归,现已取得显著的实施成效。面对新一轮全球高等教育发展主动权的竞争,“六卓越一拔尖”计划1.0作为诸多教育质量标准集成的新的人才培养模式,面临人才培养新理念、新标准、新质量的挑战。“六卓越一拔尖”计划2.0着眼于中国乃至全球未来行业发展与产业生态对人才的新诉求,通过对高等教育质量标准统一量化的扬弃,追求一流本科教育从单一质量标准向多元“质量—能力”标准的“卓越”跨越。

Fourier三角级数在力学课程教学中的应用

力学课程教学是卓越工程师教育培养计划中不可缺少的重要环节。在力学课程教学中,通过引入Fourier三角级数求解力学中的静定问题和超静定问题,探讨Fourier三角级数在力学课程教学中应用的可行性,推进卓越工程师教育培养计划的实施。

新师范时代卓越数学教师培养计划2.0的探索与实践

立足于高等教育改革理论和地方院校服务基础教育的实践需求,阐述了实施卓越数学教师培养计划2.0的现实意义。界定了新师范时代卓越数学教师的概念内涵,探寻了地方高师院校实施培养计划的有效路径:基于时代特色和地方需求制定培养目标,依据培养目标设置毕业要求;以一流专业、课程建设为契机,基于产出导向和能力本位构建课程体系;积极探索高校、政府和中学协同育人的多元合作模式;着力构建持续改进导向下的多元评价策略。

“卓越计划”2.0背景下土木工程专业人才培养方案优化路径研究

为迎接第四次工业革命挑战,我国实施了“卓越计划”2.0,以持续推进工程教育发展。土木工程作为传统优势工科专业,需主动对接“卓越计划”2.0,实现传统专业的升级改造,培养适应新形势的卓越工程人才。处于顶层设计地位的人才培养方案,从专业的办学目标、人才培养规格和课程体系全方位勾画了人才培养的蓝图。通过对长沙理工大学、华南理工大学、西安建筑科技大学等八所高校土木工程专业人才培养方案的对比研究,分析八所高校与“卓越计划”2.0的契合度,从人才培养目标定位、学科交叉融合形式、国际化人才培养方式、校企合作形式等方面提出人才培养优化方案。

卓越教师培养计划2.0视域下师范生实践教学培养的路径探究

在卓越教师培养计划2.0视域下,需要立足于提升师范生核心竞争力、师范生培养的内在规律、师范生培养的内在要求来把握师范生实践教学培养。基于实践教学的协同性、实践教学的智能化、实践教学的全过程性、实践教学的问题导向意识等内涵。在卓越教师培养计划2.0视域下,需要以新理念推动师范生实践教学培养创新式发展、搭建立体式的师范生实践教学培养体系、加强师范生实践教学培养的课程资源整合与开发、建设致力于师范生实践教学培养的师资队伍、充分发挥协同在师范生实践教学培养中的独特作用、运用矩阵化实践教学实现嵌入式培养、依托项目式推动师范生实践教学向纵深发展、走在持续实践教学培养的发展路径上,进而形成新形势下师范生实践教学培养的发展路径。

卓越计划视角下构建应用型高校教学质量监控与保障体系

复合型人才的培养随着现代经济社会的快速发展愈发显得紧缺和重要,高等院校的发展离不开培育符合市场需要的复合型专业人才,其核心主题是提高教育教学质量,优化深化反馈教学管理机制、建立健全教育教学规章制度、加强完善教学质量标准体系、积极推动教育教学质量监控与保障、持续改善教学信息评估与反馈,切实保障学校教育教学的有效运行,构建健全的"54321"教学质量监控与保障体系是提升教学质量的关键点。

大学英语背景下“卓越教师培养计划2.0”实施路径研究

文章在总结“卓越教师”内涵和构成要素的基础上,首先探讨在“卓越教师”培养背景下,大学英语教学应针对师范生教育具体化大学英语教学目标。其次,为实现“卓越教师”培养目标,大学英语教学应根植育人目标,培育高尚师德;丰富文化语料,厚植文化素养;立足教学实践,示范教育教学技能,以期在新时代,大学英语能在教师教育培养方面贡献力量。

加快培养农林卓越人才,精准服务乡村振兴战略——新时代江西农业大学服务乡村人才振兴的“四新”思考

卓越农林人才教育培养计划2.0,是现代农业教育背景下,紧贴新时代乡村人才振兴新要求、新需求,坚持产学研一体、农科教结合,适应新时代农林新业态的高级农林人才培养新体系。江西省从农业大省到农业强省建设,从生态文明到乡村振兴的实施,都要依托乡村人才振兴。基于江西农业大学农林人才培养的实际,实施卓越计划2.0,要重点把握"四新"做文章:全国教育大会对高校人才培养有了"新要求";乡村振兴战略对乡村人才振兴有了"新需求";江西教育强省建设要为乡村振兴战略提供"新动力";农林卓越人才培养要为乡村人才振兴提供"新活力"。

国外典型高校产学合作教育模式比较分析——兼论对我国“卓越工程师教育培养计划2.0”的启示

产学合作教育注重理论与实践的有机融合,高等工程教育改革强调面向工业界,二者之间具有明显的相关性。本文基于"相似现象"理论构建主体嵌入式特征因素分析模型框架,以美国辛辛那提大学、加拿大滑铁卢大学和日本筑波大学的产学合作教育为研究对象,从工学结合计划下的教学、工学结合计划下的科研、实践经验的获得、学术认证、学生雇佣合同与薪酬、就业能力与职业安全感、工业企业角色七个因素出发,对三所典型高校产学合作教育模式进行比较分析。针对我国计划实施的"卓越工程师教育培养计划2.0",从政府、高校和企业三个层面提出相关建议,以期能探讨出适应我国特色发展的高校产学合作教育模式,并为"卓越计划2.0"的有效实施提供参考。