基于党的二十大报告:阐释中国共产党为什么行与未来战略思考

党的二十大是中国共产党在百年辉煌和十年伟大变革历史起点上召开的盛会,是对中国共产党治国理政能力和实践成效的检验和总结。报告凝结硕果,得益于坚持中国共产党核心领导,坚持中国特色社会主义发展道路,凝心聚力,锐意进取,开拓创新,续写马克思主义中国化时代化新篇章。报告思想深刻,内涵丰富,透视了中国式现代化道路的独特性与成效显著性,阐释了中国共产党治国理政的内在机理,成为党带领全国各族人民成功迈向第二个百年奋斗目标、全面实现中华民族伟大复兴的根本遵循。

声乐作品中的音乐美学分析——以塔吉克族民歌《花儿为什么这样红》为例

音乐美学作为一门综合性的理论课程,在音乐艺术中占据举足轻重的地位。声乐作为音乐艺术中的一部分,其发展具有自身的独特性和规律性,同时也受到社会的影响。目前我国声乐美学相关的论著不多,我们在学习声乐作品时,更应该秉持严谨认真的态度,联系民族实际,加强系统研究,将民族声乐艺术发展放在首位。作为一名声乐工作者,在声乐学习过程中,要想更加准确地演绎好一部作品,需要从其背景、旋律、歌词以及内在情感等方面进行艺术实践体验,将声乐中的美学更大程度地传播出来。本文通过分析塔吉克族民歌《花儿为什么这样红》的音乐元素和审美效果,更深层次地感受作品的艺术魅力,达到音乐美学对作品起到的艺术作用。

小提琴曲《花儿为什么这样红》及其演奏技巧分析

本文主要对小提琴曲《花儿为什么这样红》及其演奏技巧进行了论述。首先,对小提琴曲《花儿为什么这样红》进行了基本介绍;其次,分别从引子、主题、连接部、快板、尾声五部分入手对小提琴曲《花儿为什么这样红》的演奏技巧进行了分析;最后,为提高小提琴曲《花儿为什么这样红》的演奏水平,本文针对滑音练习、揉弦训练、拨弦训练提出了具体建议,以供参考。

中国化时代化的马克思主义为什么行

习近平总书记在党的二十大报告中关于“马克思主义中国化时代化”的重要论述,包含极为丰富而深刻的思想内涵,在理论和实践层面具有重大的创新价值和指导意义。习近平总书记在报告中提出两个“行”的重要论断,从理论层面把对“三个为什么”的理解引向深入,为全党全国人民更加完整准确把握“四个为什么”及其内在关联指明方向。基于此,在理论和实践层面追问中国化时代化的马克思主义为什么行确有必要。文本指出中国化时代化的马克思主义之所以行,是因为马克思主义是科学真理,在当今中国和世界大有用武之地;因为它实现了马克思主义同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,从而实现了中国化;因为它实现了马克思主义与时代特征相结合,从而实现了时代化;还因为有中国共产党这样的坚定信奉者和忠诚实践者。全面分析中国化时代化的马克思主义之所以行的原因,需从以上方面综合考察。

从统一战线视角看中国共产党为什么“能”

中国共产党在统一战线中的模范工作,为同盟者树立了学习的榜样,党的领导力不断增强;中国共产党始终尊重和照顾同盟者的利益,得到统一战线广大成员高度认可,对党的向心力不断增强;中国共产党带领人民取得革命、建设和改革的一系列辉煌成就,进一步坚定了统一战线广大成员跟党走的决心,党的凝聚力不断增强。“三力合一”,巩固和扩大了群众拥护的最大优势,为党领导的伟大事业取得胜利汇聚了磅礴力量。解决了大党治理面临的如何坚持和完善党的领导、如何永葆先进性、如何凝聚力量等一系列难题。其实质是党能得民心,也能守住民心;能谋大事,也能办成大事。从统一战线的视角观察,这就是中国共产党“能”的根本原因。

基于出版品牌IP的科普产业链发展路径探析——以《十万个为什么》为例

文章以少儿科普图书《十万个为什么》为例,分析其基于品牌IP构建的涵盖出版物、网络平台、新媒体、科普活动、短视频、广播剧等方面的科普产业链实践与探索,为科普产业发展提供借鉴。第一,重视品牌知识产权保护,提高核心竞争力,推动科普产业链发展。第二,以品牌为引领,从内容生产向知识服务转变,推进“科普+”产业模式。第三,依托品牌,以市场需求为导向,引入资本与技术,促进科普消费。

小提琴曲《花儿为什么这样红》的演奏诠释

小提琴曲《花儿为什么这样红》是一首极具中华民族特色的经典考级曲目。本篇文章通过对乐曲创作背景的阐述,结合笔者自身的演奏经验,对其演奏特点、演奏技巧及演奏注意三个方面进行分析,希望可以为更多喜爱、欣赏本首作品的演奏者和爱好者以借鉴,并弘扬中国传统民族音乐文化。

故宫里的“十万个为什么”

《讲给孩子的故宫里的明清史》(全10册),阎崇年 著,人民邮电出版社,2023年2月是谁下令修建了故宫?故宫的岁数是怎么算出来的?明皇宫怎么变成了清皇宫?这套书堪称故宫里的“十万个为什么”,它用一个个问题作为线头,以一串串问号来激发小读者的好奇心。

转换教学话语 彰显课程魅力——以“中国共产党为什么能”为例

“中国共产党为什么能”是贯穿高中思政课的一个重大话题。要扩展学生对这一话题的理解接受域,思政课教师必须建构自己的话语范式。从内容看,教师应注意理论话语与灵活简短的生活话语的统一,引导学生从党的理论主张与伟大成就中寻找答案;从策略看,教师应激活学生思维,从感性语言开始,增强理性语言的渗透力,引导学生从党的历史和时代演变中寻求答案;从方法角度看,教师应兼顾学理语言与具象语言,引导学生在课内学习与课外活动体验中寻求答案。

我与“十万个为什么”

和许多普普通通的小朋友一样,我在刚识字满世界问“为什么”的时候,收到了爸爸妈妈的一份礼物,它的名字叫作《十万个为什么》。我的《十万个为什么》我的第一本《十万个为什么》是紫色的封面,里面的每一页都有一两行配有拼音的文字和简单的插图;至于内容嘛,如今我只记得其中有一个是“为什么雷雨天会先看到闪电,再听到雷声”。

英雄叙事与民族赞歌:电影《花儿为什么这样红》的叙事艺术

根据“时代楷模”拉齐尼·巴依卡事迹改编的电影《花儿为什么这样红》紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识这条主线,讲述了拉齐尼·巴依卡祖孙三代人在帕米尔高原戍边护边巡边的故事。电影以“以人带史,以人带事”的英雄叙事模式、纪实美学视域下的诗意表达、精妙的艺术构思,谱写出“美美共生”的民族赞歌。

“老办法”依然管用--读《爱问“为什么”的教师成长快》所思

虽然教学一直主张创新,但是,一些老先生、老传统留下的“老办法”,依然光彩夺目。“读”“给”“减”“调”这些老办法依然管用,教师应扎扎实实运用这些“老办法”,简简单单地教语文。

新时代爱国主义教育视域下“三个为什么”的内在逻辑及其教育启示

“三个为什么”是科学认识中国共产党执政、马克思主义理论、中国特色社会主义道路的重大命题。在新时代爱国主义教育视域下,准确认识“三个为什么”的内在逻辑,明确“三个为什么”的各自地位,深刻分析中国共产党执政的历史逻辑、深刻分析马克思主义理论的理论逻辑、深刻分析中国特色社会主义的实践逻辑,是研究和阐释“三个为什么”内在关系的新视角、新方式。可为如何更好地坚持中国共产党的领导、坚持马克思主义的指导、坚持中国特色社会主义道路做一些启示性分析,这对于新时代开展爱国主义教育具有重要的现实意义。

从人民立场解读中国共产党为什么能的关键问题

人民立场是中国共产党的根本政治立场,人民立场的本质是为什么人、靠什么人的问题。从人民立场解读中国共产党为什么能的四个关键问题:中国共产党深刻改变人民命运、极大提升人民地位,这是她为什么能居于领导核心地位的原因;中国共产党尊重人民首创精神、代表人民根本利益,这是她为什么能凝聚人心形成共识的理由;中国共产党善于汇聚人民力量、牢牢植根于民,这是她为什么能够应对各种风险挑战之所在;中国共产党依靠人民革新自我、带领人民敢于斗争,这是她为什么能始终立于不败之地的缘由。

我为什么而活着

对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情,这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情如阵阵飓风,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。

大思政课讲好“三个为什么”的双重向度

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。因此,善用大思政课,讲好马克思主义为什么“行”,中国共产党为什么“能”,中国特色社会主义为什么“好”,重在自信自强、守正创新,须强化政治引领,回归学理分析;重视理论说服,结合实践探究;凸显逻辑叙事,突出重点内容;发挥教师主导,辅以学生参与;坚持显性教育,创新隐性方法。关键在于科学回应,以大历史观的视野回应之,以铁一般的事实证明之,以中西现代化进程比较阐释之。

中国化时代化的马克思主义为什么行

坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,不断推进马克思主义中国化时代化,关键就是要深刻理解和把握中国化时代化的马克思主义为什么行。中国化时代化的马克思主义之所以行,在很大意义上是因为中国化时代化的马克思主义占据了四个制高点,即真理的制高点、道义的制高点、实践的制高点和时代的制高点。

小学语文整本书阅读教学方式研究——以《十万个为什么》阅读推荐为例

小学语文整本书阅读是基于特定的学习目标开展系统的、科学的语文实践活动,旨在打开学生的视野,拓宽学生的认知,提升阅读技巧与水平,培养最有效的、最科学的阅读习惯,更好地还原文学阅读的魅力。文章以《十万个为什么》这本书为例,通过独具慧眼分词卡、批注阅读知脉络、提问策略感魅力、循序渐进学方法、屋内旅行展成果等阅读策略的教学,引领学生开展整本书的阅读,唤起学生的好奇心和探究欲,激发学生阅读科普作品的兴趣,进而打开科普图书整本书阅读的大门。

统编初中历史教材中“中国共产党为什么能”的教学要义探析

深刻领悟“中国共产党为什么能”是理解“三个为什么”的关键,是党史教育的重要内容。运用统编初中历史教材开展党史教育,需要以“中国共产党为什么能”的逻辑意蕴作为重构教材内容的主要线索和依据。将党史教育划分为党的新民主主义革命史、党的建设成就史、党的初心使命史、党的自我革命史四个向度。教学中应处理好“碎片与系统”“知识与价值”“主导与主体”“历史与现实”四个方面的关系,以达到以史化人、培根铸魂的教育目的。

从问题出发:六个“为什么”教学实践与解决大学生问题的思考

当今大学生的特点以及思政课担负的培养社会主义合格建设者和可靠接班人的任务,要求强化思政课教育教学的问题意识。在六个"为什么"进思政课的试点工作中,"问题—解析"模式要求教师关注学生的思想问题和实际问题,注意提炼学生的问题并在教学反馈中解决问题。这一模式也要求思政课教师自身要强化问题意识,并将其作为教师基本素质的构成部分。