基于智慧树平台对分课堂教学模式在生物统计学教学中的应用

为了探究智慧树平台对分课堂教学模式在生物统计学教学中应用效果,选取2020级动物科学1班和动物科学2班两个班级的整体学生为研究对象,随机抽取动物科学1班为对分课堂教学模式组(n=44)、动物科学2班为传统教学模式组(n=42),实践一个学期,通过教学过程、教学效果、单元测试、问卷调查和期末考试成绩评价教学效果。结果表明:对分课堂教学模式在教学满意度、自主学习能力、小组合作能力、学习时间安排、课堂趣味性、理论与实践结合和知识应用方面显著高于传统教学模式(P<0.05)。说明智慧树平台对分课堂教学效果优于传统教学模式,提高了学生自主学习能力,优化了教学环节,带来个性化学习,激发了学生的学习热情,提高了教学效率。

高职英语智慧课堂研究——以智慧树平台为例

新时代背景下,先进的信息化技术为英语教学工作带来了全新的机遇,高职英语教学的开展可以积极利用智慧树平台,建立全新的英语教学模式,充分发挥信息技术的积极作用,进而不断满足学生的学习需求以及教师的教学需求。以智慧树平台为载体,以英语教学模式为研究对象,提出了“智慧课堂”的理念和策略,旨在构建以学生为中心的教学模式,以此来不断提高高职英语教学质量,同时也为“智慧课堂”的实践提供了思路与理论支撑。

疫情下基于智慧树平台+QQ平台的“两线三段四评”线上教学模式探索

线上教学(网络教学)是借助互联网及多媒体技术,通过教师和学生在线上教学空间开展充分的互动和交流,实现对教学内容的传输、收集和共享,从而完成教学目标的一种新型教学模式。新冠疫情防控期间,课题组选取口腔医学本科学生为研究对象,在系统解剖学教学中,采用基于智慧树平台+QQ平台的“两线三段四评”线上教学模式,通过调查问卷及课堂报告评估教学效果,发现线上教学模式可以保证疫情下学生居家学习效果,可以在后疫情时代替代传统教学模式。

基于“智慧树”平台教育模式对老年骨折病人压力性损伤认知及预防效果的影响

目的:探究基于“智慧树”平台的教育模式对老年骨折术病人压力性损伤认知及预防效果的影响。方法:选取2021年1月—2022年1月在我院进行骨折治疗的130例老年病人,采用随机数字表法将病人分为常规组及研究组,对常规组病人行常规护理,对研究组病人在常规护理基础上开展基于“智慧树”平台的健康宣教,比较两组病人干预前后压力性损伤相关知识认知水平、自我护理能力及压力性损伤发生率。结果:干预前,两组病人压力性损伤相关知识认知水平、自我护理能力评分差异均无统计学意义(P>0.05),干预后研究组病人压力性损伤知识、运动知识及翻身技能评分分别为(17.19±1.13)分、(37.43±3.46)分及(83.52±5.15)分,均高于常规组(P<0.001),且其自我护理能力评分为(93.56±3.31)分,高于常规组(P<0.001),另外,研究组病人压力性损伤发生率为4.62%,低于常规组(P<0.05)。结论:对老年骨折病人开展基于“智慧树”平台的教育模式,可提高其对压力性损伤相关知识的认知程度及自我护理能力,同时能够有效预防压力性损伤的发生。

大数据视域下大学生移动学习探究——基于智慧树平台的公选课应用分析

互联网+时代,移动互联网的发展,催生了智能手机应用于高等教育的教与学,大学生移动学习顺势而生。而网络教学资源如“智慧树”平台支持移动学习的动态信息跟踪,平台的大数据生成了可视化学习数据,让学生和教师便捷的了解学习动态,掌握学习效果。凯里学院运用“智慧树”平台开展公选课学习,充分发挥平台的大数据生成功能,收集评价数据,分析学生的学习效果,以便后续利用网络优质资源开展大学生移动学习,提供方法指导。

课堂革命背景下基于“智慧树平台”的线上线下混合式教学模式的探索与实践

[目的]为了适应技术与教育教学的高度融合,顺应“互联网+”时代的教学主体、教学资源、教学媒介等要素的变革与发展,提升课堂品质,实现高效课堂。[方法]以高职《动物解剖生理》课程为例,从教学总体设计、教学实施设计、教学评价设计等方面进行实践和探索。[结果]建立了基于“智慧树平台”的“线上”与“线下”教学相结合的混合式教学模式,增强了学生自主学习意识,培养了创新精神,提高了实践能力。[结论]基于“智慧树平台”的线上线下混合式教学模式能真正实现课堂革命,使课堂品质得到全面提升。

智慧树平台与三位一体教学融合实践研究——以《职场英语》为例

鉴于慕课的发展与现有高职英语教学在教学目标、师资、效果等方面的不足,尝试融合智慧树在线教育平台,开展线上线下结合的学习模式、理论与实践的操练形式以及主体、考核、形式评价多元化的学-练-评三位一体回环式教与学混合实践探索,通过前期的问卷调查与后期的随机访谈,得出结论:丰富多样的教学形式与课程思政元素的融入渗透,使学生的英语习得能力得到提升,实现了人文素养的培育;在实践教学创新上取得实效并丰富了教学案例与教学理论研究。

思政教育融入《中药分析》教学中的探索

中药分析是以中医药理论为指导,运用现代科学理论和技术,研究中药质量评价与控制的一门学科。中药分析是中药学类专业本科生的专业核心课程。课程思政是将高校思想政治教育融入到课程教学和改革中,实现立德树人润物无声。将“课程思政”融入中药分析课程中,对学生综合能力的培养具有重要的意义。本文阐述了中药分析开展课程思政的必要性,挖掘课程中典型“思政元素”,借助“智慧树”在线教学平台,探讨课程考核评价体系的方法。

智慧树平台支持下高职药剂学混合式教学的应用

在“互联网+”时代下,“互联网+”混合式教学已得到广泛应用,幕课、微课、翻转课堂等对高职教育的创新起到了很好的促进作用,也为学生的自主学习提供了广阔平台,是未来高职教育改革的必然方向。本文基于智慧树平台,阐述了智慧树平台在药剂学教学中的应用可行性,探讨智慧树平台支持下高职药剂学混合式教学的应用方法。

新冠疫情下应用智慧树平台开展直播课的教学探索

目的:探讨新冠疫情下直播课教学的方法、效果。方法:应用智慧树平台,通过开课前准备、课前、课中、课后的环节实施直播教学,通过互动、作业与小测试、学生问卷评价教学效果。结果:在当前的网络技术和条件下,通过网络直播课能够顺利完成教学任务,效果良好。

基于智慧树平台的“翻转课堂”在口腔正畸学课程中的应用研究

目的以线上线下一流本科课程建设为目标,提出口腔正畸学课程教学设计研究,提升课程内涵,解决课程与课堂客观矛盾,构建优质课程,创新课程理念、内容和模式,打造“金课”,形成以学生学习为中心的教与学,使其教学模式在高校口腔专业课教学中得到进一步的应用与推广。方法2020年6月—2021年9月以智慧树教学平台+“翻转课堂”新教学模式,教学研究对象为口腔医学院2017级口腔医学专业学生183名。以传统教学模式,对照研究对象为口腔医学专业2016级学生181名。完成教学任务后,通过发放调查问卷和考核成绩的方法来评估反馈教学实施情况。结果调查问卷对此种线上线下混合式教学的满意度98.36%,对教师提供的教学资源的满意度97.27%,对教师有效安排和利用课堂时间的满意度97.81%,对提升学生自主学习能力的满意度96.72%,对教师授课吸引学生听课的满意度96.17%,对理解本学科知识帮助的满意度96.72%,对提升学生解决问题能力方面的满意度95.08%。课程考核结果发现线上线下混合教学模式研究组形成性考核成绩为(28.7±3.71)分,理论课考核成绩为(59.6±2.69)分,期末考核总成绩为(85.8±4.42)分;与对照组考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于智慧树网络教学平台+“翻转课堂”线上线下混合教学是大学教育教学改革新模式,将碎片化的数字教学资源与传统面授相融合,既突破了时空的限制又保留了人文精神体验,提升口腔正畸学课程教学质量的同时促进学生独立思考,创造性、创新性思维能力的培养。

基于“智慧树”云平台的“概论”课在线教学实效探究——以山东建筑大学为例

基于“智慧树”云平台介绍了在线教学实施的背景,从课堂教学、实践教学、考评方式三个环节详细阐述了在线教学流程设计,并对在线教学效果进行了分析。在线教学结果显示:课堂教学师生和谐互动、实践教学学生全员参与、考评方式科学公正、学情数据表现良好,一定程度上体现了线上教学相对于传统线下教学的显著优势,为思想政治理论课教学建设与改革提供借鉴经验和参考依据。

智慧树平台在线共享课程教学实践——以大学写作课程为例

随着信息技术在我国教育事业的有效应用,线上线下混合式教学开始走进人们的视野。智慧树平台在线共享课程教学实践,是对传统教学内容的突破与创新,以大学写作课程为例,分析智慧树平台在线模式的实践流程和应用方案,结合学生的个性化发展需求,制定学生感兴趣的教学主题。想要充分发挥出智慧树平台在线教学的优势,就需要了解当前智慧树平台在线共享课程教学实践存在的主要问题,针对智慧树平台线上教学需求,总结教学经验,运用多媒体技术、软件技术、大数据技术,全面提高智慧树平台在线课程教学质量,为实践教学设计提供数据参考。

基于智慧树平台的中医学概论课线上教学实践

基于探究中医学概论理论课部分线上教学的实施过程和效果,阐述利用智慧树平台的共享课、见面课、线上答疑、作业板块完成本课程的教学,并进行评估。结果显示传统教学与线上教学结合是课程更好的教学方式。