日本教育工学之“工”释义及启示

日本教育工学之特色具体体现在:1"工学"的西文为Technology而非Engineer;2工之汉字本身的独特解读;3工与《天工开物》有一定的渊源;4工与工学、理学之区别与关联。以此为锚点,文章通过比较研究的方法,对中国教育技术学科名称问题进行再拷问,目的是通过"他者"来反观自我。然后,文章试着提出一个对教育技术研究者和教育技术决策者有用的看待文化全球背景下理解教育技术学科基本问题的框架,其关键之处在于能否较之于其它任何可供选择的解释范式提供一个更加有意义的国际化比较视角。

日语可能句中格助词“が”和“を”的使用条件

日语可能句中表示对象的格助词,既可以用"が",也可以用"を",但二者的含义不尽相同,有些句中甚至是不能随意互换的。因此,掌握可能句中"が"和"を"的使用条件对于明确二者差异,而且正确使用可能句有着十分重要的作用。

现代日语动词连用形重复与「ながら」句式的对比研究

基于语料库检索发现,日语中的静态动词及表示长期性动作的动词难以形成表示动作语义的连用形重复,外在运动动词的重复能力要高于内在情态动词。在外在运动动词中,主体动作动词的重复度最高,主体动作?客体变化动词次之,主体变化动词最低。动词连用形重复和「ながら」相比在生成条件、语义范围、句法功能、出现主语等方面均受到了更多的制约。

“逻辑学”名称之考辨

通过结合学科背景与文献分析,厘清λóγοε、logic和逻辑,以及逻辑学、理则学和论理学的涵义与指称、来源与发展、区别与联系,并考察其差异性所反映的文化背景与传统。

副助词‘は’和格助词‘が’

‘は’和‘が’在日语中是两个不同性质的助词,副助词‘は’标示主题,格助词‘が’标示主语。单句中的‘は’‘が’的区别在于:(1)是一般性陈述还是一次性陈述;(2)是表示事物的状态、性质还是表示事态的发生;(3)是否眼前发生的;(4)是已知信息还是未知信息;(5)是否表示对比含义。副助词‘は’的主要用法是:(1)提示主题(2)表示限定否定范围。格助词‘が’的主要用法为:(1)表示存现句的主语(2)表示新信息(3)表示从句中的主语。

探讨含有副助詞か的句子的重点强调问题

对副助詞か接在疑问词后(这里暂称疑问不定词)所构成的句子,在不同的陈述方式下,其句子的重点是强调疑问不定词,还是强调谓语动词动作是否发生,状态是否存在这一问题进行了探讨。同时探讨了在疑问不定词后是否有格助词的情况下,其强调的重点是否也有所改变的问题。另外,针对疑问词后续副助詞か与后续格助詞が所构成的句子其含义的区别也进行了比较。

语言迁移对第二外语日语学习影响的实证研究——以“AはBがC”句型为例

从语言迁移理论入手,以英语专业学生在学习日语"AはBがC"句型过程中的语言正负迁移实证研究为例,以及在汉语语境条件下,以英语专业学生为基础测试对象,探讨了汉语和英语的语法结构在日语"AはBがC"句型学习中的正负迁移作用。提出应对策略,以此促进正迁移,克服负迁移。目的在于通过实证研究,系统掌握日语"AはBがC"句型正负迁移规律,帮助英语专业学生提高学习效率,准确掌握句型。

论东山魁夷的风景画

东山魁夷为日本著名画家,他描绘自己心灵象征的风景,忧伤空灵而又富有东方文化的诗韵,使人的心灵宁静、淡泊,从而展现了东山魁夷丰富的心灵世界和开阔的人文情怀。其绘画成就是在创造性地融合了东西方艺术的基础上取得的。在净美有序的山水艺术氛围中,体现他对生命的理解、感悟和对生活的热爱。

可能动词与“……することができる”

日语的可能表现形式主要有可能动词和"……することができる"这两种。一些研究认为这两种表达方式在句子中可以互换,没有什么太大的区别。事实上,这两种表达方式并非都可以互换,在意思上两者也是有差别的。本文拟从文体、形式以及意义这三个方面来分析可能动词和"……することができる"这两者之间的差异。

主格を表す「の」と「が」の交替

关于表示主格的"の"和"が",至今有很多语言学方面的研究。在先行研究的基础上,从构造和修饰关系等方面解析"の"和"が"的交替关系。并从文学作品中提取大量例文来分析探讨表示主格的"の"和"が"在什么情况下可交替或不可交替的情况。

日语宾语的特点和标志

宾语是谓语最重要的关联成分,也是句子的主要成分之一。在我国日语学界,作为重要的句子成分的宾语长期以来未能得到应有的重视,笔者通过将日语宾语和汉语宾语的比较对照,结合日语宾语的特点,提出了日语的"を宾语"、"が宾语"和"に宾语"的概念,同时也考察了日语宾语标志、双宾语、形容词宾语等问题。

浅析“すみません”的丰富内涵

"すみません"是日本人使用频率最高的寒暄语之一。经常用于道歉、道谢及请求他人帮忙等各种场合。特别是在表达说话者的谢意时,其内涵尤其丰富,而且很多时候是不可以用"ありがとう"替代的。其内涵随语境变化,外国人在实际运用时往往似是而非,造成误会。因此,本文整理归纳了"すみません"的不同内涵及其主要使用场合,以期能对其他日语学习者有所启示。

日语“は主语”和“が主语”的特点和意义——兼与汉语的比较

日语主语在日语语法中的地位常常受质疑,而主题作为句子成分的作用被过分强调。主题是与述题相对应的概念,属于话语语法的范畴,主题与主语不是同一层次的语法概念,在一般的句子成分分析中不宜采用主题的概念,为了避免"主题"术语带来的尴尬,笔者提出了"は主语"和"が主语"概念,并仔细分析了两者不同特点和意义。

关于「ぁりがとぅござぃます」和「ありがとぅございました」的区别使用

「ぁりがとぅござぃます」和「ありがとぅございました」和是日语里最常用的表达谢意的说法。这两种表达方式在意义和用法上存在着细微差别,如何区分使用这两句话,问题就在于说话人是基于什么样的认识,是对于什么所表达的感谢之情。

略论“が”和“は”之用法

“が”表示新信息 ,“は”表示旧信息。有时“が”、“は”也可以替换使用。

浅析汉日[主题]和[主语]对照

关于[主题]和[主语]这两个词,对于日语学习者来说一点都不陌生。很多讲授者在回答这两个词的区分问题时,都会以「は」和「が」的区分作为分析的论点。「は」是表示主题,而「が」则表示主语。表面上看已经解决了关于主题和主语的区分,但实不则然。本文将从汉日互译的角度出发,基于「は」和「が」的基本含义之上,分析[主题]和[主语]的汉日对照。

再探日语助词“は”和“が”

本文采用对比的方法对日语动语“は”和“が”的用法及区别进行了探讨。为日语初学者正确地掌握和使用“は”、“が”提供了参考依据。

从人称来看たい和たがる的用法

在初级日语语法的教学中,常有たい用于第一人称,たがる用于二、三人称这样的解释。然而在实际日语应用中,たい用于二、三人称,たがる用于第一人称的情况也并非少见。作为希望的表达方式,たい仅用于第一人称,たがる用于二、三人称,这样公式化的说明显然是不完全正确的,需要引起日语学习者的注意。本文通过收集实例,从人称的角度对たい和たがる的一般性用法进行考察,旨在进一步说明两者的用法上的区别。

“一边A一边B”与“AながらB”句式的对应关系研究

"一边A一边B"在日语里面经常被翻译为"AながらB",本文主要以文学作品《金光大道》和夏目漱石的《心》及其译文为材料,整理"一边A一边B"与"AながらB"相对应的例句,分析出具有哪些特点的"一边A一边B"和"AながらB"可以互译。