电子商务专业'三个阶段'能力培养模式探索

社会在发展,时代在进步,21世纪的今天是一个全新的时代,互联网早已覆盖了我们生活的方方面面.为了作为电子商务人员,为了更好的适应这个全新的新媒体时代,学会新媒体营销是一门必修科目.正是由于这样的时代形势,开始有大量的网站以及企业逐渐重视新媒体营销,这其中有一些规模较大的公司专门设立了新媒体网络营销部门.然而,社会经济发展越来越迅速,企业对电子商务人才的要求也越来越高,但是很多的高职院校并不能胜任为企业培养满足要求的人才的需求.以上现象的原因主要是因为高职院校中电子商务专业的学生的综合能力以及专业素质不能满足企业的需要.本文主要阐述了电子商务的发展现状以及发展趋势、传统的电子商务人才培养过程出现的问题以及当前阶段市场及企业对电子商务人才的要求.

提高研究生科研能力的“三阶段培养法”创新体系研究

根据对硕士研究生的问卷调查显示,影响研究生科研水平的有阅读专业文献篇数、学生是否跨专业等因素。据此可以建立研究生科研水平的理论模型:Y=(fx1,x2,x3,x4,x5,x6),通过显著性检验等处理可以得到最终的模型为:y=0.019x2+0.605x3+0.035x4。按照变量之间的序列关系和逻辑关系,可构建以"泛读阶段"、"精读与练笔阶段"、"写作与协助科研阶段"为核心内容的三阶段培养法,为有效提高研究生的科研能力提供一个具体操作与实施的机制。

“三阶段”教学法在能力培养和素质教育中的作用

面向21世纪药学本科基础课教学工作的中心任务是什么?我们的认识是:在传授知识的同时,重点培养学生获取知识的能力、动手能力、综合运用知识的能力、分析问题和解决问题的能力,并担负起素质教育的责任,为他们高质量地完成后续课程的学习,成为德业双修的、有创造能力的、适应社会和科技发展需要的优秀人才打好基础。围绕这一中心,

计算机专业本科生三阶段能力培养体系的改革与实践

随着信息技术的快速发展和我国各行各业对计算机专业人才需求的变化.各高校必须对计算机专业本科生培养体系进行改革.为此,提出了计算机本科生的三阶段能力培养体系方案,即本科低年级要求学生夯实数理基础,提高学习能力,培养学生的程序设计能力;三年级要求学生扎实专业基础,并通过大型课程设计培养学生的系统设计能力;四年级通过企业互动进行实习和毕业设计,培养学生的实际工作能力.此方案通过三年实践,近两年学生考上研究生比率提高了60%,考证通过率提高60%以上,毕业就业率保持在95%以上.

三阶段能力递进的计算机网络技术专业人才培养模式探讨与实践

以湖北三峡职业技术学院计算机网络技术专业为例,通过对"三阶段能力递进"人才培养模式的探讨与实践,论述了从转变职业教育理念入手,以校企合作为依托,创新工学结合人才培养模式,提高人才培养质量。

着眼专业能力提升构建“一体化、二平台、三阶段、四层次”实验教学体系

岗位能力和创新能力是专业能力的重要体现,是胜任岗位任职需要、适应部队建设发展和个人提升的重要支撑。该文以武器发射工程专业人才培养方案为依据,立足实战需求,着眼专业能力提升,构建“一体化、二平台、三阶段、四层次”实验教学体系,实践证明,该体系在提高学员岗位能力和创新能力方面取得较好的效果。

果树生产课能力培养三阶段教学模式的实践探索

果树生产课能力培养三阶段教学模式的特点是,按专业能力培养的进程和场所,将其细分为三个阶段,即学校阶段﹢基地阶段﹢企业阶段。能力培养三阶段教学模式实现了果树生产能力培养与企业需要的零距离对接,能满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要,毕业生就业率连年超过95%,实现了学生、企业、学校共赢的局面。

“三层次四阶段七环节”培养模式探索与实践——基于甘肃民族师范学院师范生数学教学能力的培养模式

教学能力是教师专业素养最为重要的表现形式.以“感知、体验、内化”和“价值认同、观摩教学、模拟教学、实践教学”为主线,通过引领价值认同、创设观摩教学机会、教学设计训练、教学实施训练、教学诊断与评价训练、教学实践训练、教学反思与研究训练等策略,树立以学为中心和强化实践能力发展的人才培养理念,搭建丰富多样的培养平台,提升师范生的数学教学能力.

'互联网+'背景下的电视大学英语教学中思维能力的培养初探

在科技发展的今天,英语学习的需求越来越大,大学英语教学应该以英语应用能力为支点,结合学生的英语实践活动,帮培养学生的交流能力,教师应提供良好的语言环境,使学生成为课堂的主体,最终实现英语教学的价值,使他们更好地适应社会促进大时代的进步,成为高质量人才.本文基于此,以下对'互联网+'背景下的电视大学英语教学中思维能力的培养进行了探讨,以供参考.

谈小学生想象能力培养的三个阶段

根据北京师范大学发展心理研究所陈会昌和中华女子学院夏菡关于《6-14岁儿童对想象物的文字与图画描述》的考察所得出的结论:儿童对想象物的文字与图画描述可以分为三种水平(表象的记忆水平、表象的再造水平和表象的创造水平),这三种水平既是想象能力培养的三个阶段,又是想象能力培养的三个重点,也为我们语文教师夯实学生想象的基础、把握想象关键,提供了有益的借鉴和启迪。

企业学院视角下“三阶段螺旋递进式”人才培养模式构建——以嘉兴职业技术学院自动化类专业为例

嘉兴职业技术学院自动化类专业基于欣禾职教集团搭建的企业学院平台,构建"三阶段螺旋递进式"人才培养模式和专业人才培养标准,开发基于"岗位关键能力"的自动化类专业课程体系,重构课堂教学方式、课程考核评价体系,探索校企协同育人机制,完善人才培养方案设计,推进学生"岗位关键能力"养成,使"双导制""双师型"队伍逐渐形成,教学改革红利全面释放,人才培养质量得以有效提升。

让童心说话 让童趣飞扬——三年级起步习作能力培养初探

让学生我手写我心,是新课标小学阶段中年级写作的基本要求。基于这样的认识,笔者在一学年的研讨和实践中,初步把三年级的习作能力培养分为以下三个步骤。一、激趣导入,让童眼驰骋,培养学生的习作兴趣兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力,当学生有了写作兴趣和主动性的时候,习作教学的成功就有了希望和可能。如：三年级上册第二单元习作是一个半命题作文《我喜欢……》。

“三阶段教学法”在硕士研究生工业微生物学课程教学中的应用初探

为进一步拓展硕士研究生课程教学内容,丰富教学手段,在促进教学效果提升的同时,使学生多方面的能力得到加强,应用“三阶段教学法”对工业微生物学课程教学进行改革。通过第一阶段理论知识的巩固与学习,使学生的知识基础得到加强,促进自主学习能力、总结提炼能力的提升;通过第二阶段前沿知识的捕捉与探索,启发学生的科研和创新思维,促进逻辑思维能力、语言表达能力的提升;通过第三阶段工程应用的分析与设计,培育学生工程思想,开阔学生专业视野,促进工程设计能力、团队协作能力的提升。在教学实践中,对每个阶段教师应重点关注的问题进行总结与反思,力求更加精准地掌控教学过程,对学生实施更加个性化的教学管理。在成绩评定办法中,通过强化过程性考核激发学生主动学习的意识,使总评成绩能够全面地反映学生的综合能力。

基于“三阶段”的CDIO探究式团队项目教学改革

文章在总结以往探究式教学经验的基础上,以土木工程材料为实践对象,提出基于"三阶段"的新教学改革模式。第一阶段为自然阶段,教师根据学生对知识的掌握程度提出简单团队项目,培养学生学习兴趣;第二阶段为不自然阶段,通过提升学生理论知识,提高项目难度,并对学生项目中的问题进行规范和改进,达到扩展学生知识面,完成教学任务的目标;第三阶段为科学的自然阶段,学生学习积极性和创造性提高,教师教学方法得当,学生主动改进并完成项目内容。实践表明:采用"三阶段"教学模式为扩展学生知识面,提高学生学习热情、自学能力、创新能力、交流能力、团队合作能力,提升学生工程素养提供了一种新的方法。

试论“服务—学习”视域下的社会工作专业实践能力的培养

传统的社会工作教学模式多限于静态的课堂讲授,且缺乏与实际社会环境的互动,这在很大程度上制约了学生对于这一专业方法的实际掌握。基于目前社会工作专业实践能力培养的现状及问题,注重理论学习与社会生活相结合的"服务—学习"教育模式对社工专业学生实践能力的培养具有积极的推动作用,文中就"服务—学习"教育模式的具体引入进行了深入探讨。

社会实践活动与大学生能力培养问题探析

“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课具有鲜明的时代性和实践性,为了加强马克思主义基础理论课教学的科学性、针对性、实效性,把大学生培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人,就必须对传统的教学方式进行突破和改革。本文论证了开展社会实践活动是提高马列主义理论课的教学水平和大学生理论素质及能力培养的关键所在,并进一步提出了富有成效的、多样化的、系统化的教学实践模式。

让学生拥有一对金耳朵——培养小学生倾听能力的实践与探索

《语文课程标准》中在提到让学生“学会倾听”这一目标时提出了不同的要求。如学习的第一阶段：要求学生能认真听别人的讲话，努力了解说话的主要内容；第二阶段：要求学生听人说话能把握主要内容，并能简要转述；第三阶段：要求学生能认真耐心地听他人说话，并能抓住要点，简要转述。

艺术设计专业“3+4”职业教育本科阶段人才培养综合素质提升研究

艺术设计专业"3+4"职业教育是实现职业教育与普通高等教育互通一贯的创新型教育发展机制。其核心理念是坚持以育人为根本,坚持职业为导向,坚守能力为本位,以服务为宗旨,三维协同,七年一贯,培养高素质应用型技能人才。这对人才的综合素质提出较高的要求,也对本科阶段"3+4"职业教育人才培养目标、培养模式以及教学方式等方面设置相应理念与方案。

三段式通识教育体系的实践探索与思考

建设教育强国,造就拔尖创新人才是我国高等教育发展的未来方向。“通识教育”重在培养综合素养能力,顺应高等教育发展趋势,正越来越成为人才培养改革的热点。担负着发展航空航天事业使命的B大学,紧跟国家战略需求调整育人模式。从21世纪初B大学经过科学试点、有序推进,最终形成三段式本科通识教育体系,即大类通识培养阶段、专业基础培养阶段与研究能力培养阶段结合。其中在大类培养阶段,以书院制育人与课堂教育结合强化通识教育,塑造基本科学研究思维;在专业基础培养阶段,培养跨学科知识结构和思维方式;在研究能力培养阶段,将科学前沿和交叉学科融合,培养科研能力;通过三阶段结合,创新人才培养效果显著。该文深入分析B大学通识教育实践过程中取得的成果和仍面临的困境,思考如何在新时代高质量人才培养的背景下更加突出B大学特色,进一步升级现有通识教育体系。

注重大学生能力培养的“优化教法”

在中国古代文学的课堂教学中，“优化教法”有它的可行性和实践性，符合最优化原则，可培养学生多方面的能力．