“把NP一V”使用语境及其交互主观性程度差异

基于塞尔的“言语行为”理论,对对话体、叙述体中出现的“把NP一V”进行统计和施事行为分析,发现该结构多用于断言行为句和表情行为句:前者中的说话人用该结构来加强语势、增加节奏感和跳跃性、表达自身视角、传递交互主观时间;后者中的说话人用该结构有意识地进行“对比”和实现“反差”,可将其理解为一种话语/写作策略。在不同的语境中,“把NP一V”所传递的客观性、主观性和交互主观性程度各不相同。

“把个”句的意外类型及“个”的信息标记调整功能

传统语法研究认为,“把个”句表示发生不如意的事或意外,“个”是无定宾语标记,属于句法标记范畴。文章在对事件表述空间二分和意外类型三分的基础上,验证了“把个”句是典型的言者意外句,事件表述的命题空间与交际空间之间事件信息的不一致是引发言者意外的基础语义条件。其中,“个”是言者意外标记,而非无定宾语标记,属于信息标记范畴。“个”的添加还使句子由包含信息焦点和位置可变的对比焦点的双焦点结构,转化为位置固定的信息焦点、对比焦点与话题焦点共存的双层事件空间多焦点结构。

“把”字句中功能范畴的句法语义作用

“把”字句的主要谓词受致使范畴与达成范畴的扩展,这为“把”字句提供了“致使—达成”这样的语义骨架。处置属于有意愿的致使,既跟致使范畴有关,又跟致事的意愿性有关。致使范畴除了选择有意愿的致事外,还会选择无意愿的致事,包括无意愿的施事、受事、活动及其非核心的参与者。包含无意愿致事的“把”字句都没有处置义。达成范畴也可以选择各种事件参与者充当役事与结果,结果论元表达状态、位置、属性与数量等方面的变化。主要谓词表达致使或达成的方式,这在“把”字句句法中不可或缺。

“将/把”处置式历时形成及其动因研究

“将/把”处置式出现于唐代,至宋代基本定型,根据其形式表现,可以分为三类,分别是“将/把+O_(1)+V+O_(2)”形式、“将/把+O+V”形式和“将/把+O+V+Y”形式。处置式“将/把+O_(1)+V+O_(2)”是由连动式“将/把+O_(1)+V+O_(2)”重新分析而来,其内因是句式存在的多种理解提供了语义基础,外因是已有处置式的格式类推。处置式“将/把+O+V”的形成是为了适应诗词的格律要求,对句法成分进行调整的结果。处置式“将/把+O+V+Y”的形成是由于受到动补结构的影响,这体现了语法的系统性。

鄂尔多斯汉语方言助词“把戏”的语法分布、语法意义及来源

鄂尔多斯汉语方言属于内蒙古西部晋语的大包片,助词“把戏”是其一个特殊的地方,值得深入分析。文章通过方言调查统计法和对比分析法对助词“把戏”的用法进行了阐述,并分析出该词具有列举、复数、类指等语法意义,又通过考证本字的方法,从音、义、用法三方面进行探讨,得出鄂尔多斯汉语方言中的助词“把戏”由名词“百戏”虚化而来的结论。

PP-Neg型“把/被”字句否定式产生的动因——语言接触还是自身演变?

提要汉语“把/被”字句否定式一直存在PP-Neg型语序。关于PP-Neg型“把/被”字句否定式产生的动因,语言学界一直存在“语言接触说”,即认为这种语法结构是受蒙古语等外族语的影响而生成的。本文在说明了“语言接触说”证据不足的同时,考虑到汉语“把/被”字句(否定式)在不同方言区中的复杂情况,论证了汉语PP-Neg型“把/被”字句否定式自身演变的可能性,主要涉及连动句语法化为介词句的过程中句法语义上的演变。具体来说,汉语连动句到介词句的演变过程中,介词句S+PP+VP中的PP与VP之间的关系要比连动句S+VP1+VP2中的VP1和VP2之间的关系更为紧密,不太允许否定词插入其中。消极性条件、信息价值条件、焦点性条件、话题性条件和语篇性条件等都是影响PP-Neg型“把/被”字句否定式产生的因素。并且现代汉语中,还有S+Neg+PP+VP_动≠S+PP+Neg+VP_动及S+Neg+PP+VP_静=S+PP+Neg+VP_静这样的等与不等的关系。

成都话主观量范畴的特殊表达形式

成都话有主观量范畴的特殊表达形式 ,主要用助词“打”和“把”表示。“打”用来表示主观量大 ,“把”用来表示主观量小。主观量具体表达模式的构成同量词也有一定关系。同时 。

汉语处置式探源

处置式的来源是汉语史研究领域一直争论不休的问题。从句式和语义两个方面讨论汉语处置式产生的理据 ,似可得出这样的观点 :“将 /把”成为表处置的介词是它们自身语法化的结果 ,而不是对旧有句式的替代 ;“将”字比“把”字早成为处置介词 ,处置式产生的语义基础是“将”字兼具移位和握持义素 ,句式基础是“将”字连动句的广泛运用 ,而“P+ O1 + V+ O2 ”( O1 =O2 )

新疆汉语方言的“把”字句

新疆汉语方言“把”字句的一大特点是“把”字句的泛用。这种泛用一方面是指新疆汉语方言“把”字句的使用超越了普通话“把”字句使用的条件范围,另一方面是指就某些句式来说使用频率高出了普通话的使用频率。这种泛用的原因之一是少数民族语言影响。

受事宾语变"把"字句的再认识

本文介绍了"把"字句的意义类型和结构特征,根据语义结合实际教学指出学生常出现的"把"字句的误用,并归纳总结出一种有效的自我检验的办法。

《西游记》中“被”“把”合用句略考

明吴承恩《西游记》（以下简称《西》）这部古典文学名著不仅在立意取材、创作手法、人物形象塑造上有其独到之处，而且在词语运用、句式构造等方面也是多姿多彩富有特色的。我们在研习这一近代汉语重要文献资料时发现，其中“被”字结构“把”字结构全用于一句这种在现代...

略论《儒林外史》中的“把”字结构

<儒林外史>是以当时的普通话口语之一的下江官话为基础写成的,因而收入了江南的一些方言.作为语言学资料,其价值无疑是很高的.本文对<儒林外史>中的'把'字结构进行研究,着重探讨了其表示概数的用法、作为介词的用法和兼语式的用法.

汉语普通话特殊语言障碍儿童“把”字句习得研究

本研究通过考察正常儿童和特殊语言障碍(Specific Language Impairment,简称SLI)儿童"把"字句的习得情况发现,汉语普通话SLI儿童在习得"把"字句中存在语法缺损现象,具体表现为:(1)汉语SLI儿童在"把"字句产出、理解和模仿方面都不如年龄相当组儿童(Typically-Developing Age Matched Children,简称TDA),但与语言能力相当组儿童(Typically-Developing YoungerChildren,简称TDY)之间没有显著性差异。(2)在三类不同述补结构的"把"字句产出、理解以及模仿方面,SLI儿童表现最好的是带结果补语的"把"字句,其次是趋向补语和处所补语,然而SLA儿童整体上的表现都不如TDA儿童。(3)在"把"字句中施事和受事的产出和理解上,TDA儿童表现得最好,其次是TDY和SLI儿童。

基于中介语语料库的韩国学生“把”字句习得研究

本文考察60万字韩国学生中介语语料,分析韩国学生"把"字句的使用情况,并与本族人的使用情况进行对比,发现动补式"把"字句中带处所补语、结果补语、趋向补语的下位句式及动宾式"把"字句为韩国学生习得较好的句式,状动式、动体式"把"字句用例很少,完全没有致使式"把"字句的用例。文章最后探讨韩国学生"把"字句的习得顺序,并提出相应的教学分级。

虚词“给”的同一性及其分布状况

虚词"给"具有多功能性,以往的研究,由于缺乏对功能复杂、形式单一的虚词"给"作有效分类,使得有关虚词"给"的研究总是很难推向深入。我们从句法和语义两个角度,对虚词"给"进行分类,并探讨这些不同类的虚词"给"在现当代书面语料中的分布状况,从而为这一问题的深入研究奠定基础。

处置式产生和发展的历史条件

处置式是近代汉语语法最重要的发展之一,迄今为止的有关研究多为观察描写性质的,很少有人谈及它的产生动因和发展机制。本文从那个时代汉语整体语法系统的发展变化的角度出发,认为有定性受事名词的重新分布为处置式的语法化动因,而动补结构的建立是推动处置式发展壮大的机制。本文研究表明语法的历史发展也是成系统的、有规律的。

现代汉语中“被”字与“把”字套用的句式

被字结构与把字结构套用有“被B把C VP”、“把B被CVP”、“被把C VP”和“把B被VP”等四种类型,第一/三、二/四种类型的套用(小)句分别表遭受处置义、致使遭受义,前者有的重在调焦、有的重在聚焦,后者有调焦、聚焦的双重效果。

近代汉语“把个”句研究

近代汉语把个句基本上都是零主语的后续句,谓语动词多为感觉类心理动词,宾语可以由施事充当,而补语以情态式为常。“个”的表达作用在于使把字宾语无定化、实体化、类别化和专指化;而把个句式在表义方面具有效果超常性、施受兼容性、主观倾向性和语篇承接性等特点。把个句的发展趋势体现为互有联系的四个方面;虚义介词式已成主导句式,宾语指称大多转向有定,部分量词逐渐蜕变为助词,句式的主观性日益增强。

少数民族学生汉语“把”字句习得偏误的认知心理分析

新疆少数民族学生在习得汉语“把”字句时有一些自身的特点。本文拟以“假设—检验”理论为依据,从认知心理出发分析学生在形成假设时由于使用不恰当的类比、不正确的归纳,检验假设时使用回避、迁移等策略而造成的“把”字句使用偏误,以期揭示偏误形成的内部深层诱因,并提出若干教学对策。