曲霉N1-14′胞质酶活性与产L-苹果酸能力的关系

L 苹果酸 (LMA)高产突变株曲霉N1 1 4′在高产酸状态下 ,其胞质中催化CO2 固定反应的酶有四种 :丙酮酸羧化酶 (PC)、磷酸烯醇丙酮酸羧化酶 (PEPC)、磷酸烯醇丙酮酸羧化激酶 (PCK)和苹果酸酶 (ME) ;除ME之外 ,三种羧化酶的活性与LMA产生速率呈较好的线性正相关关系 ;苹果酸脱氢酶 (MDH)活性比PC等酶高 2～ 3个数量级 ;琥珀酸脱氢酶 (SDH)活力则明显低 ,几种酶中只有SDH与发酵醪中LMA含量呈线性正相关 (r =0 92 52 )。动态研究发现在菌丝生物量正常增长情况下 ,胞质中蛋白含量明显变化 ,通气条件的改变是引起这种变化的重要原因。各种酶活性变化与胞质蛋白量变化之间的线性相关系数呈规律性变化 :PC(r =0 9563)、PEPC (r =0 7688)、PCK (r =0 730 0 )、MDH (r =0 392 0 )、SDH (r =- 0 2 0 86)。不增加氮源 ,适当加大孢子接种量可提高LMA产率、降低琥珀酸 (SA)含量 ,提示发酵早期胞质酶合成中存在PC先于SDH这种规律的可能性。在 5L罐上通气培养 1 2 0h ,LMA含量达 1 0 5 88g/L ,平均产生速率 0 883g/(L·h) ,酸对糖转化率 78 43%。

基于“1+n导师制”的创新创业人才培养模式的研究

严峻的就业形势、激增的就业压力下,应用型、创新创业型人才的培养与输出备受关注。"1+n导师制"体现了"以学生为本"的教育理念,易于实现"个性化培养"的要求,对构建新型的师生关系、创新教育教学模式、推动创新创业人才的培养具有重要意义。本文主要对本科生"1+n导师制"人才培养模式进行探索,以期为高校创新创业教育的开展提供借鉴。

基于创新创业理念的本科生“1+n”导师制培养模式的探索与构建

本科生导师制是践行创新创业教育理念的有效途径,文章在充分分析导师制研究概况,及“1+n导师制”培养模式实施意义的基础上,结合我校应用化学专业的实际情况和专业特点,探索并初步构建了“基于创新创业教育理念的本科生‘1+n导师制’培养模式”,其中的“n”赋予了导师制更大的灵活性,有利于因材施教,有利于学生创新精神和创业技能的培养。

N+1临床实践模式在吞咽专科护士核心能力培养中的应用

目的:探讨N+1临床实践模式在吞咽专科护士核心能力培养中的应用效果。方法:选择护士74名,采用N+1临床实践模式对吞咽专科护士高级护理实践能力进行培养,观察培养效果。结果:74名学员全部圆满完成吞咽专科护士的专业课程与临床实践,获得由中山大学颁发的"中山大学吞咽专科护士课程培训合格证书"。96%的学员表示非常满意N+1临床实践模式,有利于专科护士能力的培养。结论:N+1临床实践模式,可以达到预期培养专科护理人才目的。

基于“1+N+1”人才培养模式的英语专业课程设置的探究

课程体系改革和课程建设是专业教学改革的重点和难点。不管是课程体系改革还是课程建设,它都必然会体现在课程设置上。作为教学内容的表现形式和主要载体,课程设置在专业人才培养中具有举足轻重的作用,决定着专业建设的方向和人才培养的质量。文章基于"1+N+1"人才培养模式,分析现行的英语专业人才培养模式下的课程设置,提出在该模式下英语专业课程设置的一些思路,以期改进教学内容、方法和手段,提高英语专业人才培养的质量。

基于“1+N+1”人才培养模式下的本科英语专业任选课设置探究

专业任选课在陶冶学生情操、培养学生职业素养与实践能力、提高学生就业竞争力方面具有至关重要的作用。文章分析了本科英语专业任选课设置存在的问题,并基于"1+N+1"人才培养模式提出了改进专业任选课设置的一些思路,以期提高本科英语专业人才培养的质量。

英语“V+N1+N2”句式浅析——兼谈N1和N2的句法功能

本文通过英语228个可以带N1-N2的动词进行考查和分析，发现有38个动词后的N1是N2的逻辑主语，N1为宾语，N2为宾语补足语；有190个为“授予”动词，N1作间接宾语，N2作直接宾语；一个动词不能带两个直接宾语。

小学思政课教师培训和授课“1+2+4+N”模式初探

以新形势下对学校思想政治理论课教师的总体要求为指导,本文重点是论述依托我区特有的教师培训基地,对利用"1+2+4+N"模式进行小学思政课教师培训的实施方案进行探索。"1+2+4+N"模式指是的在依托"1"个基地,强化"2"项培训,通过"4"条途径中,达到全员提升和全面育人的"N"项目标。

见证21世纪我国公共卫生应对的“三大”战疫

社会的进步以及科学技术的迅猛发展,使传染病得到了有效的控制。本文分析了我国公共卫生对'非典'战疫、手足口病战疫、甲型H1N1流感大战疫的应对措施,得到一些有益的启示,以期相关部门及学者参考。

成年糖尿病大鼠重要器官组织GSH-Px、GSH和GR水平变化

目的 :探讨糖尿病对大鼠重要器官组织抗氧化水平的影响。方法 :90日龄 Wistar大鼠 2 4只 ,随机分为正常对照组 (C)、胰岛素治疗糖尿病组 (ID)和糖尿病组 (D) ,每组 8只 ,取大鼠器官组织用比色法测定 GSH-Px、GSH和 GR水平变化。结果 :D组与 C组比较大鼠心、肾、胰腺组织 GSH- Px水平升高 (P<0 .0 5或 P<0 .0 1 ) ,D组与 ID组比较肝组织 GSH- Px水平升高 ,但差异无显著性 ,脾组织 GSH- Px水平无变化 ;而大鼠心、肝、肾、胰、脾组织 GSH、 GR水平均降低 (P<0 .0 5或 P<0 .0 1 ) ;经胰岛素治疗后 ,5个器官组织中 GSH- Px、GSH和GR水平均有改善。结论 :经胰岛素治疗后 。

解抛物型方程组合差商法

作者用组合差商的方法对一维抛物型方程构造了两个半显格式前者是恒稳定的,格式的截断误差可达到O(τ+h3);后一种格式的截断误差可提高到O(τ2+h3),稳定性条件是0<r<1.17。

基于创新创业导向的制药工程专业多元协同机制研究与实践——以齐鲁工业大学(山东省科学院)为例

以创新创业为导向,以制药工程专业人才培养目标定位为依据,齐鲁工业大学(山东省科学院)创新“3+1+N”人才培养模式,建立科教产深度融合的多元协同育人平台及机制,优化师资队伍,改革教学思路,修订培养方案,拓宽实践平台,通过课程思政提高学生专业认同感,驱动创新创业教育系统内部各部分的协同发展,保障创新创业人才培养的效果,培养更多能够积极投身到制药领域事业的高水平学生。

新建本科院校工科人才培养模式研究

文章结合新建本科院校的现状和困惑,从新建本科院校在教育体系中的地位、办学实力、专业水平、学生潜质、学生就业等角度进行分析,认为新建本科院校工科专业应以培养多类型人才为目标,对人才培养模式进行了创新,提出"1+M+N"人才培养模式,并对"1+M+N"培养模式的内涵、实施及对策进行了分析。

用典的翻译

作家常借用文学作品中的典故来更生动地表达自己的观点或感情。由于中英两种文化相差很大,用典的翻译给译者带来了很多困难。探讨了用典的四种翻译方法,即直译、直译加注、替代和再创造。译者必须识别哪些是典故,并决定采取什么策略来翻译。

提高“行政法学”课程教学质量的路径探索

在加快法治政府建设过程中,“依法行政”、规范政府的管理活动十分重要,凸显了“行政法学”课程在法学教育中的地位。根据学校高素质应用型人才的培养目标及00后学生的学情,结合课程特点,教学团队从构建“1+N”课堂教学模式(包括教师课堂讲授为主导,案例分析、案例模拟、模拟法庭为辅助)、强化课外实践训练(包括编写练习题库、充分利用在线教学平台、指导学生撰写社会热点调查报告等)、改革学习评价方式等方面,对提高课程教学质量的路径进行了全方位探索。

核心素养下“大成”特色德育课程实践

本文论述玉林市玉州区古定中心小学根据《中国学生发展核心素养》要义,提出＂大成课程‘1＋2N’＂特色德育课程。＂大成课程＂是由诗词课程、社团课程、国防课程三大分支课程组成的课程体系;＂1＋2N＂是践行＂大成课程＂卓有成效的操作体系。