基于'5C'理论的小米手机互联网营销策略研究

在现在这个社会,科技快速进步的节奏下,电子产品的更新换代特别快.顾客内心的真正需求也更加趋于复杂化,在潜移默化中带动了手机行业的发展.面对这样的局势,许多企业都在不断了解市场的变化,消费者个性需求的变化,提升自己的综合实力,及时调整营销策略来顺应这个新环境.企业只能不断发现总结自己的弱势,才能顺应这个市场的新变化.本文以小米手机为例,通过'5C'营销理论的顾客、成本、沟通、便利、认证五个要素,全面具体地对小米手机的营销策略进行研究分析,并提出优化对策,以提升企业的品牌形象以及消费者对品牌的忠诚度.

上端融合椎的选择对Lenke 5C型特发性脊柱侧凸患者术后肩平衡的影响

目的评估Lenke 5C型青少年特发性脊柱侧凸(Adolescent idiopathic Scoliosis,AIS)上端融合椎(The upper instrumented vertebra,UIV)为上端椎(The upper end vertebra,UEV)和UEV+1对患者术后肩平衡的影响。方法回顾性分析2012年1月至2019年12月48例Lenke 5C型AIS患者的资料,所有患者均行后路矫形选择性胸腰椎融合术,根据UIV和UEV之间的关系,将UIV作为UEV的设定为UEV组,将UIV作为UEV+1的设定为UEV+1组,比较两组影像学参数和临床结果的异同。结果48例患者均随访2年以上,UEV组26例,UEV+1组22例。UEV+1组术后末次随访时TL/L矫正率明显高于UEV组(73.14%vs 63.71%,P<0.05),UIV倾斜度明显降低,影像学的肩高度差(RSH)绝对值显著增加(7.63 mm vs 0.72 mm,P<0.05),冠状面失衡绝对值显著增加(12.02 mm vs 4.81 mm,P<0.05)。UEV+1组术后肩失衡(RSH≥20 mm)发生率明显高于UEV组。两组在矢状位排列和患者预后方面差异无统计学意义(P>0.05)。结论当UIV选择为UEV+1时,TL/L矫正率提高,但增加了肩和冠状面失衡的风险,临床应尽可能选择UEV作为UIV,以维持AIS患者肩平衡。

基于“5C标准”的三种高级商务汉语听说教材分析

商务汉语听说教材是培养学习者听说能力的重要载体。本文选取2000年后出版的三种高级商务汉语听说教材,以“5C标准”为依据,考察了教材在编写体例、话题设置、听力语料及练习设计等方面的特点。分析发现,这三种教材包括热身话题、生词和语言点、听前训练、听后练习和综合练习等板块;话题以业务类为主,关注协商洽谈,文化类话题占比不高;每课平均题量18个,口语、听说与听力练习比例相当,交际型练习约占20%;语料长度大体在300字以内,每段生词量在11个以内;录音以对话为主,语速根据语料难易变化。最后,本文提出加强交际性、文化性、联系性、比较性及社区性等编写建议。

基于5C核心素养的高职数学课堂教学模式探究

针对高职数学课堂教学效果不理想现状(课堂气氛沉闷、参与度低、教学方法单一,师讲生听,教学内容传统、一成不变,考核方案陈旧、卷面考核),基于5C核心素养沟通、合作、创新、审辨思维和文化传承与理解的视角,从核心素养的内涵、课堂教学模式创新、课程思政元素创新、教学内容重构、评价方案创新等探讨高职数学课程教学创新模式,并以定积分概念为例探究高职数学课程5823(5种思维素养+8个教学环节+2套作业任务+3层评价渠道)教学模式。

“5C”教学法在通风工程学教学中的应用研究

为提高“通风工程学”课程教学质量,提出“5C”教学法,即课程思政法、案例分析法、场景切入法、触类旁通法、持续改进法。根据课程特点,将“5C”教学法应用于通风工程学课程教学全过程,在知识点中融入课程思政元素;在理论教学中引入工程实践案例;通过类比通风网络与供电网络、矿井通风系统与工业民用通风系统,引导学生触类旁通;建立课程教学效果对毕业目标达成度的评价方法。结果表明:“5C”教学法取得良好的教学效果,对课程目标、毕业目标的达成度起到积极提升作用。

KDM5C通过Hippo-YAP1通路调控人宫颈癌发生的初步机制

目的探讨组蛋白去甲基化酶5C(KDM5C)通过Hippo-YAP1通路调控人宫颈癌发生的分子机制。方法采用稳转过表达KDM5C蛋白的CaSki细胞系,应用转录组测序(RNA-Seq)技术进行全转录组测序分析差异表达基因,并对差异基因进行GO分析、KEGG分析和蛋白互作网络分析。随后用siRNA敲低KDM5C基因,并通过RT-qPCR和Western blotting等反向验证关键受调控基因Yes相关蛋白1(YAP1)的表达变化。对过表达KDM5C蛋白的CaSki细胞系通过染色质免疫共沉淀测序(ChIP-Seq)技术和ChIP-qPCR方法分析KDM5C蛋白对YAP1基因启动子区间甲基化状态的影响。结果RNA-Seq分析显示,过表达KDM5C蛋白导致356个mRNA表达明显上调和335个mRNA表达明显下调(P<0.05);GO富集分析显示,KDM5C蛋白主要参与机体各种生物发育过程;KEGG富集分析显示,KDM5C蛋白主要参与黏着斑连接、甾类激素生物合成、Hippo-YAP1信号通路、FoxO信号通路、凋亡和感染等过程。RT-qPCR分析结果显示,敲低基因KDM5C可上调YAP1基因的表达;Western blotting结果也显示,降低KDM5C蛋白的表达可同时上调YAP1和磷酸化YAP1的表达水平(P<0.05)。ChIP-Seq分析显示,过表达KDM5C蛋白可明显升高YAP1基因启动子区间的H3K4me1水平、并降低H3K4me3水平(P<0.05),ChIP-qPCR分析也验证了这种表达变化(P<0.05)。结论KDM5C蛋白可调控宫颈肿瘤细胞YAP1基因启动子的组蛋白H3K4me1/me3甲基化水平,进而影响YAP1基因的转录。YAP1蛋白作为Hippo-YAP1通路的核心因子,其表达改变直接影响细胞的黏附、增殖和凋亡等过程,进而参与宫颈癌的发生发展。

赖氨酸去甲基化酶5C对肾癌转移的作用研究

目的·研究失活的蛋白赖氨酸去甲基化酶5C(lysine demethylase 5C,KDM5C)对肾透明细胞癌迁移、侵袭的作用,分析它调控的基因,探索其失活后促癌的机制。方法·使用慢病毒构建KDM5C稳定敲除的人肾透明细胞癌786-O、Caki-1细胞株,通过Transwell小室观察肾癌细胞KDM5C敲除后迁移、侵袭的变化,蛋白质印迹法检测上皮-间充质转化(epithelial-mesenchymal transition,EMT)相关蛋白表达的变化;用786-O Control-sg、KDM5C-sg 2组细胞RNA测序数据和癌症基因组图谱(The Cancer Genome Atlas,TCGA)公共数据库做差异基因分析、功能通路富集分析,进一步探索KDM5C缺失后的促癌机制。根据EMT基因集筛选出测序数据中上调的EMT相关基因,并通过生存分析、单因素COX分析对基因进行初步筛选,最后通过LASSO回归分析、风险森林模型进一步筛选与KDM5C敲除后表型高度相关的基因。结果·KDM5C敲除后786-O和Caki-1细胞较对照组细胞表现出较为明显的迁移和侵袭表型(P=0.000)。TCGA数据库分析表明肾癌患者KDM5C突变会导致患者的预后情况变差(P=0.042)。RNA测序分析表明KDM5C敲除后可能通过影响黏附相关分子、上调上皮-间充质转化相关基因。通过蛋白质印迹法检测到2组细胞在敲除KDM5C后β-catenin、Vimentin、Snail蛋白表达水平均发生上调。最后将生存分析、单因素COX分析中得到的10个上调EMT基因进行LASSO回归分析、风险森林模型预测,结果表明KDM5C可能对PLAUR基因具有调控作用。结论·KDM5C在肾癌中突变可通过增强肿瘤迁移和侵袭促进肾癌的发生发展。

基于5C核心素养模型的建筑设计专业课程教学改革研究

新时代高职院校人才培养的根本在于其核心素养的培养.文章阐述了5C核心素养模型的内涵,分析了建筑设计专业课程教学的现状及5C核心素养融入建筑设计专业课程教学的意义.在此基础之上,探讨如何将五大核心素养教育融入建筑设计专业课程教学全过程,深入研究基于5C核心素养模型的建筑设计专业课程改革.旨在让学生掌握建筑设计专业知识的同时,提升其个人的文化素养、创新能力、沟通能力、合作能力和审美能力,有助于学生更好地适应职业需求和社会发展,实现人生价值和社会价值.

21世纪核心素养5C模型下大学英语有效阅读策略研究

21世纪核心素养5C模型是融入中国智慧、富含中国特色的核心素养框架,包括文化理解与传承素养、审辨思维、创新素养、沟通素养与合作素养。大学英语阅读教学要面向未来,从知识本位向素养本位转型,以21世纪核心素养5C模型为导向,以有效阅读策略为依托,将阅读策略教学融入大学英语教学中,探索高效的大学英语阅读教学模式,提升大学生的英语阅读效率、综合能力与核心素养,培养打下中国根基兼具国际视野的外语人才。

基于“5C”标准的安徽优秀地域文化海外教学

根据美国外语教育委员会制定的“5C”课程标准,以美国路易斯安那州拉斐特华文项目为切入点,结合语言项目教学环境及学生学习风格,围绕安徽桐城六尺巷的教学主题,开展安徽优秀地域文化海外课堂教学。设计教学导入,采取教学方法,激发学生学习兴趣,推动教学促成,实现“5C”标准下交际、文化、衔接、比较和社区五个教学目标。与学生、学生家长和华文项目相关教师进行沟通交流,衡量和反思教学效果,并对教学可持续发展提出建议和看法。海外华文教学项目视角下传播安徽优秀地域文化,可以更生动、形象地展示安徽文化魅力,华文项目学生会像一粒粒种子,让安徽文化植根于海外,生根发芽。

从美国“5C”外语目标看我国大学英语教学

经济全球化使世界各国都不可能孤立地发展,连一贯有着母语优越感的美国,也越来越认识到国民外语教育的重要性.为了提高学生的外语能力以适应经济全球化的需要,美国教育部和外语教育委员会耗时6载制订并修改再版了<21世纪外语学习目标>(Standards For Foreign language Learning in the 21st Century).'他山之石,可以攻玉'.从美国<21世纪外语学习目标>,即'5C'<目标>看我国大学外语学习现状,我们不免会发现问题,找到差距,从而探索出更趋成熟的、与国际同步发展的教学路子来.

日常语言创造性的生成与理解--以金庸小说关键词的微博使用为例

语言的创造性一般被认为是文学家的专利,但事实上,源自文学作品的创造性表达在日常语言交流中也俯拾皆是。金庸小说关键词体现了文学家的创造性,其在社交媒体中的创新使用则体现了普通大众的语言创造性,主要表现为词汇使用创新和多模态语言创新。从社会认知视角来看,金庸小说关键词在微博中的创造性使用涉及概念整合的认知建构作用。具体而言,日常语言创造性的生成与理解离不开其建构者和共同建构者的概念整合认知建构,以及文学经典化和日常生活化所提供的共享社会文化背景。

RNA m^5C甲基化的研究进展

RNA 5-甲基胞嘧啶(m^5C)甲基化修饰是主要的RNA转录后修饰之一。这种修饰存在于几乎所有类型RNA中,受甲基转移酶、去甲基转移酶及结合蛋白的调控,具有调节核mRNA输出及RNA可变剪切、增加RNA稳定性、调节蛋白质翻译及RNA-蛋白质互相作用、维持RNA正常结构等作用。其水平异常与肿瘤、神经系统缺陷、心血管系统疾病和异常分化等疾病密切相关。为全面了解RNA m^5C的研究现状,本文将从RNA m^5C的分布特点、调控机制、生物学作用及其与疾病的关系等方面进行综述。

Grain refinement mechanism of Al-5C master alloy in AZ31 magnesium alloy

Al-5C master alloy was prepared by powder in situ synthesis process, and its effects on grain refinement of AZ31 alloy and refining mechanism were investigated. The results indicate that the AI 5C master alloy consists of a（Al） and A14C3 phases, and the size distribution of Al4C3 particles is controlled by sintering time. The AI 5C master alloy can remarkably reduce the grain size of AZ31 alloy, which decreases with the increasing addition amount of AI-SC master alloy when the addition amount is below 2%. The refining mechanism is attributed to the formation of new compounds of Al-C-Mnparticles by Al4C3 and Mn, which might act as nucleating substrates for a-Mg grain.

西门子Multimobil 5C高频移动式C型臂故障维修

0引言随着医疗新技术的飞速发展,移动医疗设备以其轻便、易操作、成像速度快的优势进入各大医院,并得到广泛的应用。西门子Multimobil 5C高频移动式C型臂,以其结构简单、低剂量、便携的优点在骨科手术中使用广泛。我院于2010年引进2组西门子Multimobil 5C高频移动式C型臂进行骨科手术的术中定位和透视。从使用至今,2组设备运行基本良好,给手术带来了很大的方便。

审辨思维:21世纪核心素养5C模型之二

审辨思维已成为很多国家和地区核心素养模型的重要组成部分,对审辨思维的培养也日益得到教育研究和实践领域的关注。本研究在梳理和回顾已有研究的基础上,尝试把审辨思维的认知技能和思维倾向整合在一起,提出适用于教育领域的审辨思维框架,并对其内涵进行阐释。一个具有审辨思维的个体在面对不同情境时,不但能够不懈质疑、理性分析、不断反思,得出合理的结论或提出有效的解决方案,而且能慎重考虑他人的观点且尊重他人挑战自己观点的权利,包括质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估四种能力。本研究提出的审辨思维素养框架,能够为开展审辨思维培养和评价研究提供一定参考和借鉴。

“双一流”背景下科研项目融入本科实验

在“双一流”背景下,结合卓越工程教育要求,探讨一种基于5C理念综合素质的“一生双师”制科研项目融入型本科实验模式。以选修科研项目实验课程的本科生为中心,以项目组教师团队为实验教学主导,以项目组研究生团队为实验教学辅助,将科研项目的资源和技术有机地融入本科实验,可以为我们营造良好的乐学环境,创设卓越的学习平台。实践表明:该实验模式有助于培育具有探索精神、创新意识、科学思维、学术素养、创新能力的卓越型工程人才,对学校本科教育的改革与发展具有一定的参考意义。

基于“5C”标准的大学英语主题式教学设计

美国第二语言教育的5C教学标准融入到大学英语教学的主题式教学模式中,可以实现动态化、情境化、多模态化的教学氛围,强调文化思维与文化意识,打造出多元化思维空间给学生,有利于培养学生的跨文化交际能力,促进学生语言表达的发展,全面培养学生的兴趣,并最终提高学生的英语综合运用能力,真正达到大学英语的教学要求。

民族村寨旅游发展的创新模式——5Cs模式

探索适合民族村寨旅游发展的模式对于民族村寨旅游可持续发展意义重大。笔者比较了梭嘎模式、深圳民俗村模式、郎德上寨模式3种民族村寨旅游开发模式的发展、特点、优势、劣势,认为3种模式都没有从根本上同时解决发展民族村寨经济、保护民族传统文化、保障村寨居民利益三者间的矛盾。鉴于此,笔者提出5Cs模式,即文化(Culture)、公司(Company)、特色(Characteristic)、社区(Community)、和谐(Concord),并构建了5Cs模式的运行机理,即环境保护,文化传承;政府引导,公司主导;主题定位,凸显特色;社区增权,村民获利;经济发展,社区和谐。

基于美国5C标准的综合英语分层教学模式

以美国21世纪外语教学的5C标准为指导,针对不同的学生,充分考虑其各自的兴趣爱好,学识水平,以及智力等方面的个体差异性,从交际,文化类别,联系,比较,以及社区活动主题等方面进行不同的任务分层设计,来构建我国高校综合英语分层教学模式,其目的是为了打破以往英语课堂教学"千人一面"的局面,帮助后进生克服英语学习自卑的心理,同时有利于激发优秀生挑战难点的斗志,真正实施我国教育家孔子提出的"因材施教"的理念。