面向工程能力培养的大学物理教学模式创新

围绕国家急需的航空工程领域人才需求,引入法国精英工程师教学体系,融合中法教育理念,创新本土化工程教育模式;从课程安排、教学组织、教学方法和考核方式等方面对比某中欧学院预科物理教学体系和国内工科大学物理教学模式,分析了预科物理在人才培养目标实现中所起的作用,希望对大学物理教学创新有所借鉴。

结合案例分析基于UML的面向对象可视化建模教学(英文)

面向对象软件可视化分析与设计建模(OOVM)已成为一个较为成熟的技术,而UML是目前高校软件工程教学中广泛使用的一个图形建模工具。基于一个案例,描述了面向对象软件分析与设计的全过程,指出了基于UML建模方法所需输出的必要制品,讨论了OOVM集成的完整技术。

新工科背景下《水污染控制工程》课程教学改革实践

在新工科建设时代背景下,为培养国家生态文明建设所需要的、具有良好工程素养及实践应用能力、能解决复杂水污染问题且具有创新思维的复合型环保人才,课程坚持以学生为中心,以OBE理念为导向,通过优化教学流程、重构教学内容、革新教学方法、创新评价方式等措施,旨在重塑“教”与“学”的新关系;构建有活动体验的深度学习机制及多维互动机制,强化学生自主探究式学习能力和高阶思维能力的培养,实现知识获取、能力培养、思维发展、价值塑造“四位一体”的教学目标,助力美丽中国。

基于Borich需求评估模型的培养目标达成度评价

培养目标是一个专业教学设计的最顶层,培养目标引领毕业要求、课程体系、师资队伍等各个方面。对培养目标达成度的评价是工程教育专业认证中的核心环节。但目前国内大多数高校对于培养目标达成度的评价尚未形成成熟的方法与机制。本文按照反向设计原则,以我校电子信息工程专业为例,提出了一种以需求为引导,采用Borich需求评估模型进行培养目标达成度评价的方法。

OBE教学模式下的高校机械专业课程教学实践——基于“材料分析测试方法”的探索

立足新工科建设,以OBE工程教育为导向,结合沈阳某高校机械工程学院的“材料分析测试方法”专业基础课程,对课程教学实践进行了研究。以提高课程目标达成度为根本点,通过对2018级本科学生考核总成绩的详细分析,探讨和总结了教学环节的薄弱点,进而提出了完整的教学环节及评估方式课程教学改革思路。认为教师应该以科学引导方式提高学生的学习兴趣和学习积极性,OBE教学观念对于实际教学效果具有有效性影响。

基于TASP的“机械原理”课程教学研究

在新工程教育与新工科建设的环境下,挖掘CDIO工程教育理念思路与主旨,分析BOPPPS教学模式核心要素,结合新工科教育目标,提出了适合郑州大学机械与动力工程学院自身学情的TASP教学模式。该教学模式将理论学习、知识检测、软件应用、项目实践作为必要环节,并紧密融合。采用此教学模式对机械原理教学目标进行重新定位,教学过程进行重新构建,建立了具体的、可衡量的学习目标和知识体系与创新能力融合的教学过程。教学实践表明,该教学模式使学生获得了系统的理论知识体系、工程实践能力和创新设计能力,培养了学生勇于探索和实践的科学精神,很好地提高了教学质量。

软件工程教育中建模能力的培养

讨论软件建模的概念,概述软件工程建模的范围,说明软件系统建模在软件工程中的地位。考虑到软件开发作为一项工程活动,其实质就是一系列的建模任务,软件工程教育试图从形式化建模和非形式化建模软件系统两个方面逐步培养学生工程实践能力。针对课程体系中的几门课程,对学生如何建立、分析和实现软件系统模型的教学法进行详细的说明。

基于社会需求适应度的人才培养方案设计:以W大学安全工程专业为例

人才培养服务社会需求,社会需求检验人才培养质量。针对工程类专业的人才培养社会需求适应度不强的问题,采用“反向设计、正向评价”的方法进行人才培养方案的顶层设计,即由社会需求提炼出精准规范的人才培养目标,将培养目标分解成带权重系数的具体毕业要求,并设置若干带权重系数的课程来支撑各项毕业要求;在培养方案执行完毕后,采用模糊综合评价模型逐级评价课程教学目标的达成度、毕业要求的达成度、培养目标的达成度和培养目标的社会需求适应度,并将培养目标的社会需求适应度的评价值与培养目标达成度的评价值进行对比,找出改进的空间,实现持续改进。从办学实践和理论论证的角度,采用“反向设计、正向评价”方法设计的培养方案,能较好地提升人才培养社会需求适应度,并实现人才培养过程的可计算、可衡量。

基于OBE理念的“单片机原理及应用”项目教学法探究

针对传统“单片机”课程教学内容陈旧、成绩评定方式单一以及学生创新应用差、专业综合素质不高等问题,将工程教育专业认证中的OBE人才培养理念和CDIO工程教育模式引入到教学中,形成了以“项目驱动为方法、教师讲授为引导、学生自学为主体”的教学模式,以此来适应应用技术型人才培养的要求和提高学生的就业率。

基于1＋2＋3模式的《面向对象程序设计》课程教学改革探索

面向对象程序设计是软件工程专业重要的学科类课程,其是培养学生软件开发的基础编程能力,在软件工程专业的课程体系中占有重要的地位。但目前该课程的教学仍然存在一些问题,为了解决课程教学存在的问题,提高教学效果,对课程教学模式改革至关重要。以成都大学软件工程专业的该课程教学为背景,对该课程的教学模式进行了相应的改革探索,结合工程教育认证的要求,提出了1＋2＋3教学模式,并根据该模式实施了相关的教学改革措施。

软件工程研究生多元化目标培养模式(英文)

As the software technology is infiltrated to a variety of industries continuously,the interdisciplinary phenomenon for the graduate source of software engineering is clear increasingly.The graduate cultivation model existed is faced with new challenge.After researching and analyzing several of education models at home and abroad a new idea that builds up a multi-objective education model for software engineering graduate is proposed to cope with the problem of multidisciplinary students.And the curricular architecture,practice stage and research paper for software engineering graduates under the new model are discussed either.The new education model benefits to explore the potential of the graduates from multi disciplines and to extend the space of software engineering area,then we can make the education keep with the aspiration of the social.

财经类院校金融工程人才培养目标与模式

在现代金融市场中 ,金融工程运用的范围越来越宽广 ,已成为金融业运作的主要趋势。加入WTO后 ,国内外金融业逐步接轨 ,对金融工程方面人才的需求日益扩大。本文通过对国外三所知名高校相关专业的分析比较 ,并结合我国财经类高校的具体情况 ,提出了我国财经类院校培养金融工程人才的目标和模式。

日本工程伦理教育“目标”和“教学大纲模块”的标准化进路——从两份咨询研究报告的出台谈起

工程伦理教育被包括美国工程与技术认证委员会(ABET)和国际工程联盟(IEA)在内的许多国家和国际认证机构视为工程教育最重要的要素之一。日本工程教育协会工程伦理研究委员会在整体把握全球工程伦理教育发展态势、综合考虑本国实情的基础上于2016年发布了《工程伦理学习和教育目标(2016)》和《工程伦理教育"教学大纲模块"》两份咨政报告,旨在解决"工程伦理教育如何在、怎样在"的难题。两份报告提出包括"2维4类、21个子项"在内的工程伦理教育目标,并借助9大"教学大纲模块"让"规划课程内容、完善教育方法、制定评估方案、编修适用教材"等艰巨工作"落到实处"。引介两份报告的研究要点和结论,对完善中国工程伦理教育的战略布局和实践方案具有重要价值。