螺旋上升式教学模式背景下CBL联合PBL教学在儿科专业住培中的应用效果

目的探究螺旋上升式教学模式背景下CBL联合PBL教学在儿科专业住培中的应用效果。方法选取2016年8月—2019年8月在安徽医科大学附属六安医院参加儿科专业住院医师规范化培训(简称住培)的80名住院医师为研究对象,随机分为对照组和观察组,各40名。观察组采取螺旋上升的CBL联合PBL教学方法;对照组采用传统教学方法。培训结束前后比较两组的理论成绩、临床技能操作评分、病历书写能力,培训后,进行岗位胜任力和教学满意度调查。结果培训结束后观察组住院医师的专业知识能力、岗位胜任力方面得分均明显优于对照组;观察组满意度评分、对住培学习教学模式满意度均明显高于对照组。结论将螺旋上升式教学模式背景下CBL联合PBL教学应用于儿科专业住培中能够有效提高住院医师理论水平和临床实践能力,提升住院医师综合实力,获得较好的教学满意度。

螺旋上升式教学模式在儿科住院医师规培教学中的应用价值

目的探讨螺旋上升式教学模式用于儿科住院医师规培教学中对住院医师临床能力、考核成绩、满意度及带教老师带教能力的影响。方法选取2017年3月—2021年3月在无锡市儿童医院进行规培学习的儿科住院医师62名,按照随机数字表法分为2组,对照组31名采用常规教学模式教学,观察组31名采用螺旋上升式教学模式教学,于规培结束前1天评估并比较2组住院医师临床能力、考核成绩、满意度及带教老师带教能力。结果规培结束后,观察组临床能力(职业道德、沟通协作能力、评判性思维能力及医疗安全)各项评分均较对照组高,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组理论考核、操作技能和病历分析成绩均较对照组高,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组对带教老师的各项能力评分均较对照组高,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组对规培总满意率为96.77%,较对照组的74.19%高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论螺旋上升式教学模式用于儿科住院医师规培教学中,能够提高带教老师带教能力、住院医师临床能力和考核成绩,提高住院医师对规培的满意度。

螺旋式教学模式在高校足球选项课中的构建及应用研究

采用文献资料法、问卷调查法和实验法对高校足球选项课教学模式进行探讨,目的是构建新型的教学模式,提高学生的学习积极性和足球教学质量。结果:(1)根据高校足球选项课特点,构建了高校足球选项课螺旋式教学模式;(2)螺旋式教学模式下,学生的1000m跑成绩优于传统教学模式,差异显著(P<0.05),学生的12min跑成绩优于传统教学模式,差异非常显著(P<0.01);(3)螺旋式教学模式下,学生的足球理论试卷和理论答辩成绩优于传统教学模式,差异显著(P<0.05);(4)螺旋式教学模式下,学生的足球运球过杆成绩明显优于传统教学模式,差异非常显著(P<0.01),学生的颠球、定点射门和头顶球成绩优于传统教学模式,差异显著(P<0.05);(5)学生对螺旋式教学模式的满意度明显优于传统教学模式,差异显著(P<0.05),学生对螺旋式教学模式下的自我学习情况满意度明显优于传统教学模式,差异非常显著(P<0.01)。提示高校足球选项课螺旋式教学模式的构建是成功的,在课上得到了实践的验证,能提高足球课上学生的素质、理论及技能成绩,能提高学生的自我学习情况满意度。

“双螺旋上升”教学模式在药剂学中的应用

本科阶段药剂学具有知识点繁多、涉及面广、综合性、实践性、应用性较强的特点。为提高药剂学教学质量,探讨"双螺旋上升"教学模式即"理论-实践"和"师-生互动"两条螺旋循环链在药剂学教学内容、教学方法中的改革与实践,使两条链有机结合,螺旋上升,培养高素质应用型的药学人才奠定基础。

螺旋上升式教学模式在儿科住院医师规范化培训中的应用效果

目的探讨螺旋上升式教学模式在儿科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2017年9月至2020年6月我院儿科接受规范化培训的住院医师90名,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,各45名。对照组采用传统教学模式,观察组采用螺旋上升式教学模式。比较两组的临床理论、临床技能评分、胜任力及教学满意度。结果观察组的临床理论、临床技能评分高于对照组(P<0.05)。观察组的批判性思维能力、精于专业能力、有效沟通能力、医德高尚能力、专业发展能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组对激发学习兴致、增强自主学习规划、提升科研设计水平、提高独立思考水平的满意度高于对照组(P<0.05)。结论螺旋上升式教学模式在儿科住院医师规范化培训中的应用效果较好,可提升临床理论、临床技能掌握程度,提高胜任力及教学满意度。

培养工程设计能力的《仿真实验》教学模式构建

工程设计能力是制药工程专业的基本素养。基于"螺旋式"教学理念,依托形象的仿真实验,设置工艺流程设计、设备设计、车间设计和生产组织管理四个循序渐进和反复应用的教学环节,采用翻转课堂、教师引导、小组合作、角色扮演多样化教学方法,提升知识的深度和广度,最终达成工程设计能力培养目标。学生的良好学习感受及在全国大学生制药工程设计竞赛中多次获奖证实"螺旋式上升"教学模式的有效性,可借鉴用于同类课程的教学设计。

“六环节螺旋教学法”在形体课教学中的创新及实验研究

为探索空中乘务专业形体课程的创新型教学方法,以浙江旅游职业学院空中乘务专业2012级的学生为实验对象,分为对照组和实验组,对照组为传统三段式常规教学方法,实验组采用六环节螺旋教学方法。结果显示实验组学生生评教评价明显高于对照组;实验组的考核成绩明显高于对照组;实验组学生对课的主体感受明显高于对照组;实验组学生空乘面试初试通过率高于对照组。六环节螺旋教学方法的创新是合理的,为高职院校形体课教学方法的应用与创新提供了新的教学思路与参考依据。

论“五段螺旋上升式”计算机应用基础实训教学模式

计算机应用基础是目前高职院校开设最为普遍、受益面最广的一门非计算机专业必修的公共基础课程。此门课程有关计算机操作技能方面的教学,主要是通过实训教学完成,实训教学的组织与实施关系到这门课程的教学质量和课程目标的实现。通过对这门课程的实训教学模式不断研究、探索、实践,形成了行之有效的逐层递进,分层实训的五段螺旋上升式实训教学模式,并取得了理想的教学效果。

计算机类专业软件设计能力培养模式的研究与实践

为提高计算机类专业学生的软件设计能力,经过探索和实践,提出并实施了"螺旋渐进式"软件设计能力培养新模式;构建了理论与实践交叉结合的"四层次"课程体系和"三层"阶梯式立体化实践教学体系;改革教学手段,创新教学方法,建设教学资源,支撑软件设计能力培养新模式,解决了教学中普遍存在的理论与实践相脱节、实践动手能力偏弱的问题,有效提升了学生的软件设计能力和科研创新能力。

Python课程线上线下混合式教学创新模式探索

通过对传统线下及纯线上两种教学模式的利弊分析,研究如何利用各自优势形成可行的线上线下教学新模式。新模式增加了学生线上自学效果测评闭环、线下学生个性和共性问题指导、学生实操复盘点评等新环节。以“Python语言程序设计”课程为例,给出了线上线下再线上混合式螺旋上升教学模式,体现了“以学生为中心”的教学宗旨,为混合式教学模式提供了一种新的尝试。

以学生为中心的“四步螺旋”教学模式建构

为服务于创新创业人才培养目标,秉承"以学生为中心"的教学理念,在教学实践中探索出"四步螺旋"教学模式。该模式通过有指导的合作式学习,以真实问题解决为任务驱动,学生经历多轮引导激发、团队练习、汇报展示、总结提升,在团队中主动学习和创造性学习,教师投入更多精力关注学生的不理解、待发展之处,促进学生螺旋式进步。结合教学实践,分析了"四步螺旋"教学实施中可能遇到的问题及解决对策,探讨了其运用价值,以期为一线教师提供借鉴并推动以学生为中心的教学模式转型。

基于CDIO的高职人才培养逆螺旋式教学模式研究与实践

高职教育虽然取得了一些成绩,但还存在一些普遍的问题,移植本科的教学模式痕迹清晰可见,促使高职教育教学模式改革迫在眉睫。本文从实际教学研究出发,针对高职教育特点,改进产生CDIO高职人才培养逆螺旋式教学模式,很有针对性地解决了高职人才培养问题,通过在安徽新闻出版职业技术学院的实践与探索,具有较高的推广价值,可供同类院校参考借鉴。

知识螺旋扩张循环教学模式的研究与实践

为满足国家和社会在现时和未来一段时间内对拔尖创新人才的需求,针对以凯洛夫五步教学法为代表的传统教学模式的不足,提出了一种基于知识螺旋扩张循环的教学模式。该教学模式主要包括认识知识、消化知识、运用知识、创造知识、传播知识等环节。这五个环节周而复始,形成螺旋上升扩展式循环。实践表明,高校依托该教学模式能够很好地贯彻落实"以学生为中心,学生学习与发展成效驱动"的教育教学理念,从而能够达到拓宽学生学术视野并提升学生综合能力的目的,进而能够不断提高人才培养质量,很好地满足国家和社会对拔尖创新人才的需求。

在OBE理论指导下构建"螺旋递进式"项目实践教学的探析——以《广告设计》课程为例

时代的进步与发展,使得现代艺术设计呈现丰富多样的特性,而OBE理论对艺术设计教育的渗透,重视以学生为中心,体现其学习价值.该文从OBE理论出发,探讨《广告设计》课程项目化实践,提出"螺旋递进式"的实践方式,在实践教学中激发学生的探索精神,因材施教,发挥学生在实践中的主动性并注重个性能力为本位的教学模式的构建.