以课程思政改革为引领推进专业人才的培养

长春职业技术学院食品专业群依托课程思政改革,推行总结了“三位一体”德育元素协同的PDCA循环“德技并修”人才培养课程教学模式及课程改革建设经验;通过实施“一体平台、三向协同、拓展互选、双线贯通”专业群课程思政育人体系,全面深化专业群课程思政协同育人改革,针对专业课程思政建设及教学改革实践过程中出现的各类问题,提出了解决措施,取得了良好的成果,提升了学生的综合职业素养,实现了高职学生的德育培养,扭转了重智轻德的现象,对提高人才培养质量具有重要意义。

基于课程思政的融合教学模式探索--以细胞生物学课程为例

立德树人是高等教育的根本任务,而将课程思政融入课堂教学是实现“三全育人”的重要途径。以杭州师范大学生物科学专业细胞生物学教学为例,构建思政视域下的课内外、校内外、线上线下资源充分混合,并将任务驱动教学、案例教学、实践教学等不同形式融合其中的教学模式。结合该校师范专业人才培养方案和教学大纲,将立德树人和“三位一体”的教育理念融入细胞生物学课重要知识点,有助于培养学生严谨科学作风和爱国情怀,与思政教育同向同行,形成协同效应。

新工科背景下课程思政融入药理学教学的探索与实践

在专业课程教学中有机融入课程思政培养红专并进的新工科人才既是落实立德树人根本任务的重要途径,也是完成我国制造业转型升级的必要基础。课程组深入分析药理学的教学特点,充分挖掘思政内涵,选择合适教学内容融入思政元素,力争构建价值引领、知识传授和能力培养相结合的培养模式。

思想道德与法治课程“一课一榜样”教学模式探索

榜样示范教育是高校开展思想政治教育工作的一种常见方式,即教育者通过典型示范,以榜样人物的高尚品质、模范行为、卓越成就等去影响受教育者的思想品德。将榜样教育融入思想道德与法治课程教学环节,开展“一课一榜样”教学模式改革探索有助于引导青年学生树立正确的价值观,提升高校德育教育实效性,推进思想道德与法治课程课堂教学改革落实落深。榜样教育在思想道德与法治课程教学应用过程中,存在因榜样选择针对性不够致学生认同度低、榜样教育形式单一致课堂参与度低、榜样事迹挖掘不足致影响深度有限等问题。思想道德与法治课程“一课一榜样”教学模式的创新路径应在遵循四个原则基础上,立足本土榜样定制专属“榜样资源库”,贯穿“三个课堂”创新榜样教育呈现形式,共建同城榜样资源持续扩大教学改革影响力。

道德楷模在高校思想政治教育中的运用

道德楷模是社会道德建设的重要旗帜,也是高校思想政治教育行之有效的重要载体。道德楷模的先进事迹、高尚品格、崇高精神和人格魅力具有重要的思想政治教育价值。高校运用道德楷模加强大学生思想政治教育是应对多元文化对大学生价值观冲击的有效之举,是大学生自身道德意识觉醒的内在要求,是高校思想政治教育生活化的现实之需。高校运用道德楷模开展思想政治教育要遵循知情意行的逻辑规律,围绕课堂教学、校园文化、网络阵地和社会实践维度重点展开,引导大学生将道德楷模所蕴含的先进价值观念和道德标准内化于心、外化于行,进而提升大学生思想道德素质,最终实现高校立德树人的价值归旨。

课程思政教学体系建构逻辑与实施路径研究——基于省级课程思政示范课“财务管理”的实践

课程思政是实现立德树人的根本途径,是培养社会主义事业接班人的重要抓手,但由于当前课程思政教学中各环节逻辑关联性不够紧密,教学体系整体设计欠完整,导致专业教育与思政教育“两张皮”的问题仍较为突出。为此,以“财务管理”课程为例,借鉴ADDIE模型,通过对课程思政目标、课程思政环境、课程思政教学模式、课程思政内容、课程思政资源和课程思政评价标准等维度从逻辑关系上进行整体设计与优化;尝试构建一套理论有据可依,方法落地可行,贯穿教学全程的课程思政教学体系,确保专业教育与课程思政的紧密融合,为构建全员、全程、全方位育人大格局提供理论补充和实践借鉴。

职业学校“三自”德育模式的实践路径——以江苏省宿城中等专业学校为例

培养什么人,为谁培养人,怎样培养人,这是教育的重点任务,更是学校思政工作的核心。江苏省宿城中等专业学校紧随时代发展,探索了党建+引领下的职业学校思政工作的实践策略。

基于立德树人的“1234”高职思想政治理论课育人模式初探

高校的根本在于立德树人,思想政治理论课在这方面起着关键作用,对高校人才培养发挥着不可替代的作用。“立德”是要“立树人之德”,即明大德、守公德、严私德;“树人”是要培养做到“四个服务”、担当民族复兴大任的时代新人。“一个宗旨、两个阵地、三个结合、四以育人”的“1234”高职思想政治理论课育人模式,在充分理解立德树人内涵的基础上,结合高职学生特点和教学实际,坚持“八个统一”“三全育人”基本原则,在教学中坚持“以理服人、以情动人、以文化人、以行正人”,紧紧围绕“四个服务”,培养国家和社会发展需要的人才。

大思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值

构建高校实践育人模式是大学生思想政治教育的一项重要内容,对提升思想政治教育实效、促进大学生成长成才具有十分重要的意义。文章结合高校思政实践理论,从大思政视角出发,研究高校思政教育实践育人模式的构建,指出这一模式的构建对大学生思想政治教育和大学生主体性价值回归的具体价值。

“寓德于体”理念下大学生思想政治教育的实践探索

"寓德于体"理念蕴藏于古今中外教育思想中,它在当今高校中具体表现为大学生思想政治教育与高校体育的有机结合,契合并响应目前课程思政的现实呼吁。文章探讨了"寓德于体"教育理念的内涵,总结提炼了"三走"模式"走下网络、走出宿舍、走向操场"的源起背景与经验,提出"寓德于体"理念下大学生思想政治教育工作应采取如下举措:以体育德,确立思想政治教育新思路;德体并进,探索思想政治教育新方法;德体互动,拓宽思想政治教育新途径;德体融合,构建思想政治教育新机制。

课程思政融入物理化学教学模式探索

物理化学是专业覆盖面广的基础课程,课程内容的理论性和逻辑性强,蕴含科学素养与人文内涵,是结合课程思政的重要载体。为充分发挥育人作用、实现立德树人根本任务,探索融入物理化学的课程思政模式至关重要。本文以学生角度出发,从培养兴趣、挖掘素材和探寻方法三个方面详细阐述了课程思政与物理化学课程的高效融合模式。

思想道德修养与法律基础课教学模式设计

《思想道德修养与法律基础》(简称《基础》)课是高校思想政治教育的重要内容,是对大学生进行思想道德修养与法律法规教育的主渠道和主阵地。针对大学生的发展需求,必须从《基础》)课的教学方法、教学手段、考核方法等方面进行教学模式设计,才能增强新课程教学的针对性和实效性。

基于移动互联网的“智慧思政”教学模式之探索

随着移动互联网技术的发展,高校思想政治教育面临着机遇与挑战,为适应新时代背景下的高校“立德树人”工作的要求,“智慧思政”的实施势在必行。“智慧思政”借助于现代信息技术,在资源建设、课堂设计、评价方式等方面构建了全新教学模式,有利于真正实现高校思想政治理论课立德树人之目标。

论高等教育大众化后地方普通高校德育的挑战及对策

高等教育大众化后,生源素质下降、教师年轻化、师生关系淡薄、收费制度和就业压力等突出问题,以及多元价值观的冲突和新媒体技术的快速发展都给地方普通高校德育带来巨大挑战。地方普通高校德育迫切需要转化德育模式,构建主体性的德育观、生活化的德育理念、间接式德育方法,充分利用新媒体技术开展德育工作。

基于规培形势下医学研究生网络思想政治教育模式的探讨

在规培形势下,思考和探索适合当代医学研究生的网络思想政治教育模式,对培养医学研究生的道德素质,创新医学院校思想政治教育模式、提高医学院校医德精神的教育水平都具有重要的现实意义。该文就通过网络媒体开展研究思想政治教育的优势、内容及方法途径进行了阐述。

“建构”:研究生思想道德教育新模式

研究生思想道德教育由于惯性的重复,在适应现实社会生活方面存在滞后性和脱节性,导致了教育效果的弱化。在分析建构主义对研究生思想道德教育的意义基础上,初步探讨了研究生思想道德教育建构主义模式:教育模式结构——知识观、学生观和学习观;教育思想重构——思想道德整合、超越疆界;教育心理机制——意义的生成与建构;教育方法研究——以多样化教学促自主学习。

高校德育非课程教育途径初探

当前我国高校课程教育的德育主模式面临挑战。积极探索和创新德育非课程教育途径,是高校德育工作亟待研究的课题。将高校的物质文化、制度文化和精神文化等整合成有效的德育资源是拓展德育非课程教育途径的关键所在。

高职数学类课程实施“课程思政”的探索与实践

实施“课程思政”是高职数学教师义不容辞的责任。针对探索初期存在的三方面不足,提出实施“课程思政”的三项技术性原则:反复渗透原则、渐进发展原则、学生参与原则。从中国精神、职业精神、科学精神、人文精神、工匠精神等五个方面,选择合适的数学课程内容并潜在地进行价值观的渗透,最终达到立德树人的教育目的。

“德”“法”关系及其叠加范式在高校思想政治教育中的价值

"德"和"法"的传统性、时代性和兼容性贯穿在思想政治教育中,体现兼收并蓄的思想和伦理。"以德治校""依法治校"叠加范式的治校理念是思想政治教育功能在内部约束与外部干预下的双重维度及延伸,叠加的基础在于两种范式的互补性和核心目标的一致性。叠加范式理念既符合思想政治教育的本质内涵,也符合高等教育发展的需要。

职业院校体育课的德育功能

体育课应该发挥自身的优势,在提高学生思想道德修养方面有所作为。文章论述了体育老师的道德示范作用,阐述了体育课中贯彻思想道德培养的途径,并就如何在体育课中加强思想道德评价提出了建议。