数字知沟再检验:网络媒介使用收入溢出效应的实证研究

传播信息能够产生经济价值,使用网络媒介能够促进个体收入的增加。本文基于中国综合社会调查数据,构建倾向得分匹配下的随机对照试验和工具变量模型,检验网络媒介使用对个体收入的影响,进而分析网络传播时代数字知沟的具体表现。研究发现,网络传播时代,受众分化特征明显,受众间存在着显著的收入缺口、教育缺口、年龄缺口和户籍缺口。实证模型的回归结果进一步表明,网络媒介使用对个体收入的提高具有显著的促进作用,收入溢出效应明显,且城市居民和高学历人群使用网络媒介对其收入增长的溢出效应更强,网络媒介使用扩大了各阶层和群体的社会经济差距,扩大了知沟。

公共价值视角下老年人数字鸿沟治理的实践探索与推进策略——基于H市的实践案例分析

老龄化和数字化的碰撞导致老年人成为数字特殊群体,老年人数字鸿沟问题成为亟待解决的治理难题。基于公共价值视角,结合H市“老年人数字鸿沟治理”的实践案例展开分析,发现该市已逐渐确立以需求为导向的价值理念、形成政策导向与社会支持的授权环境、构建“技术赋能+主体协同”的运行机制。但由于价值观念以及体制机制等方面的影响,老年人数字鸿沟治理过程依然存在价值理念冲突、合法性支持不足以及运行能力较低等问题。因此,要帮助老年人跨越数字鸿沟,提升老年人数字鸿沟治理效能,还需做好以下几个方面:重塑价值理念,遵循“以人为本”下的供需“适配”逻辑;完善授权环境,构建老年人融入数字生活的政策保障体系;提升运行能力,促进技术赋能与主体协同的耦合。

知沟视域中农村基础教育信息化的现状与建议*——基于河南修武申国完小的质化研究

该文研究目标旨在以知沟理论视角来深入剖析中国农村小学在教育信息化硬件接入、技术使用及其对知识获取的影响等三方面的现状,并在深描基础上提出相关建议。全文采用田野观察、深度访谈结合问卷调研的质化研究方法,对河南典型的农村小学——申国完小进行田野调查,从接入沟、使用沟、知识沟三个层面来切入分析。研究发现:教育技术硬件设备和接入并非当前农村教育信息化的短板,而使用过少、不愿使用、不会/不懂使用则成为最大问题。研究建议:未来农村的教育信息化需在教学终端的移动化/智能化、教学内容的交互化/主题化、培育师生对教育技术的使用动机/使用兴趣/使用素养、利用大数据建立教育信息化的精准绩效评估与动态追踪机制以及建设教育信息化的整体社会文化情境等层面加强努力。

教学设计“分代”的观点及启示

本文通过对梅瑞尔和何克抗提出的ID“代际”划分理论的分析,探明了影响教学设计理论发展的两条重要的轴线——系统方法论和学习理论。系统方法论影响教学设计理论框架的变革,学习理论影响教学设计理论内涵的发展。