现代职教体系下国家级职业教育教师教学创新团队建设的维度与路径研究——以陕西国防工业职业技术学院为例

建设一支符合职业教育发展的“双师型”教师队伍,对深化职业教育改革、推动产教深度融合、助力高素质技术技能人才培养均有着重要作用。结合国家级机电一体化技术教师教学创新团队建设实践经验,围绕建设中的主要问题,系统研究了教学创新团队的目标设定、维度构成和实施路径。教学创新团队建设应聚焦师德师风引领、教师能力提升和校企培养共同体建设三大核心维度,按照“课程体系、教学模式、开放引领、机制创新”并行展开,全面畅通建设的关键推进路径,打造高职卓越“双师型”教学创新团队。

新文科背景下地方高校“双师型”大学英语教师队伍建设研究

新文科建设对地方高校应用型英语人才培养提出了新要求。立足于新文科背景,应用“英语+专业”协同教学模式培养“英语运用能力+专业技能”的应用型、复合型、技术技能型英语人才,使学生英语能力更具行业导向性,才能满足应用型人才个性化培育需求,服务地方经济。为了突出地方高校大学英语教学的实用性、专业性和职业性,建设“双师型”大学英语教师队伍势在必行,这要求大学英语教师在专业化过程中实现向“双师型”教师角色的转变。该文基于此,明晰“双师型”大学英语教师的基本素质构成,分析其师资现状及困境,探索地方高校“双师型”大学英语教师队伍的建设路径,为新文科背景下地方高校应用型英语人才的创新培养赋能助力。

吉林省中职学校“双师型”师资队伍建设现状及对策研究

“双师型”教师是职业教育培养高技能型人才的关键因素之一,从吉林省中等职业学校“双师型”教师的学历、年龄、来源、职称等方面进行研究,发现存在“双师型”认定标准不清晰、“双师型”教师实践经验不足、评价机制不健全、校企合作不深入等问题。基于此,本文从政府、社会、学校、教师个人四个层面对提升中职学校“双师型”师资队伍整体素质提出对策。

高职院校“双师”素质教师团队的内涵、特征与建设路径

职业教育的类型特征及其人才培养目标决定了其教师队伍建设的基本方向和要求。当前,“双师型”教师队伍的内涵不断深化,“双师”的内涵由侧重教师个体的“双师”能力与素质逐步转向为注重跨界融合的结构化“双师”素质教师团队。校企共建的“双师”素质教师团队具有共同体、专业化、结构化等特征。基于合作共建项目的“双师”素质教师团队是职业教育教师教学团队建设的一种创新。探索以校企合作为主要原则,以高质量育人为共同愿景目标,依托共建项目组建结构化“双师”素质教师团队、搭建校企合作平台支撑团队发展、完善运行体制保障团队建设质量、完善项目绩效管理和考核机制提升团队发展质量等团队建设的有效路径,将为我国高职院校“双师型”教师队伍建设提供参考。

新时期高校“双师型”教师队伍建设价值与策略

高校加强“双师型”教师队伍建设,是增强育人力量、促进高等教育事业发展的核心要素。强化对“双师型”教师内涵的深入分析与了解,发现新时代高校加强“双师型”教师队伍建设,将促进高校实现转型。文章将从创新办学理念,科学加强“双师型”教师规划、拓宽引入渠道,持续性优化高校师资结构、加强人才培训,增强“双师型”教师专业技能、创新激励机制,完善“双师型”教师考评体系四方面入手,强化“双师型”教师队伍建设,期望为高等教育发展积蓄人才力量。

“双高计划”建设背景下高职师资队伍建设的探索与实践——以柳州职业技术大学为例

我国职业教育正处于快速向上发展的时期,为适应新时代职业教育发展需求,职业院校急需打造一支高素质的教师队伍。当前高职院校师资队伍建设仍存在师德师风建设机制不健全、人才引进机制不健全、教师培养机制不健全、教师团队建设机制不健全等问题。文章在国家“双高计划”建设背景下,针对师资队伍建设的问题,结合柳州职业技术大学师资队伍建设经验,提出建设中国特色高水平职教“双师”队伍的“一心三维五融合”高质量建设范式,为高职院校师资队伍建设提供有益的借鉴和参考。

职业本科院校“双师型”教师队伍建设研究——以H职业大学为例

文章围绕H职业大学的实践发展历程,梳理职业本科院校在“双师型”教师队伍建设中存在的问题。基于此,文章探寻提升职本院校“双师型”教师队伍建设质量的优化路径:落实教师准入机制,拓宽引才渠道;畅通校企融通渠道,构建校企混编教师团队;研判“双师”特点,推行“双师”资格分级认定;聚焦教师职业能力,搭建全方位多层次培训体系;创设多元化政策制度,激发教师自我提升内驱力;等等。

高校教师党支部书记“双带头人”队伍建设的考察与思考

高校教师党支部书记“双带头人”队伍建设要以彰显“头雁效应”“示范效应”“联创效应”为具体目标,针对当前的不足,从构建以履职评价为重点的管理机制、构建以能力建设为中心的培优机制、构建以立德树人为旨归的促进机制等方面下功夫加以改进和完善。

新文科背景下公安院校“双师”队伍建设研究

在“新文科建设”理念下,公安教育作为传统的人文学科也应调整以往的“纯文科范式”,接纳自然科学的视角和方法,在“双师”队伍建设中体现“文理交叉、学科融合”的思路,构建“交叉融合型双师”体系。目前,由于对“双师”认识存在误区、教学与实践互动不畅、青年教师转型不到位等原因,公安院校的“双师”队伍建设存在标准不一、“双师”比例较低、实践能力欠缺等弊端,需要从建立统一的“交叉融合型双师”指标体系、制定“双师”队伍建设相关政策和创新教师队伍管理体系等方面进行建设。

职教本科院校“双师型”教师队伍建设探究

高质量稳步推进职教本科教育,教师队伍建设是核心问题,尤其是建设一支与职教本科教育相匹配的“双师型”教师队伍。基于职教本科院校“双师型”教师队伍建设的逻辑分析,以及职教本科院校“双师型”教师的专业发展特征,推进“双师型”教师队伍建设,升级教师的能力与素养,一是提高职教本科教育的认识,转变教师队伍建设的思路;二是搭建“双师型”教师发展平台体系,校企协同促进“双师”型教师的专业化发展;三是健全“双师型”教师管理体系,为“双师型”教师培养提供制度保障。

“三教”改革背景下高职专业教师团队建设研究

建设教师团队是深化职业教育创新、推动“三教”改革实践的有效手段,对职业教育的可持续发展具有重要作用。针对团队个体发展动力缺失、团队成果指标导向明显、团队教学创新水平低等阻碍团队良性发展的问题,文章以“科学建设、示范引领、形成经验”为指导,挖掘“三教”改革内涵,通过完善团队组建流程、细化团队建设机制和加强外部资源对接等策略探索高职专业教师团队的建设方法。

校企合作背景下“双师型”教师职业能力要求及培养路径

校企合作是指学校与企业建立的一种合作模式,其注重培养质量,注重在校学习与企业实践,注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”,校企合作办学是现代职业教育人才培养的重要途径,对推动职业教育高质量发展具有重要意义。“双师型”教师是促进校企合作、培养学生的职业素养和推动职业教育改革的重要力量。文章通过分析校企合作办学的不同模式及其特点,探讨了校企合作背景下对“双师型”教师职业技能的需求,在此基础上阐述了培养“双师型”教师职业技能的具体路径。

高职“双师型”教师队伍建设的时代意涵、目标建构与路径探索——基于人文素养课视角

“双师型”教师队伍建设是高等职业教育人才培养目标定位对教师素养提出的必然要求,也是产教融合大背景下社会生产对高职院校人才培养提出的基本要求,做强“双师”队伍,培养“双能”教师已然成为当前各高职院校师资队伍建设的工作重点。针对高职人文素养课“双师型”教师培养的薄弱点,从“双师型”教师队伍建设的时代意涵、目标建构与路径探索三个方面入手,深入分析政策理论背景,提出建立长效机制、制定标准、配套激励机制、搭建实践平台、更新教师观念等方法和途径,以期强化人文素养课“双师型”队伍建设。

“双高”背景下“双师型”护理教师队伍高质量建设研究

我国颁布的“双高”计划不仅是职业院校今后的发展需要,更是要为国家培养能适应社会发展的高精尖技术型人才。而作为医学类职业院校,护理专业近年来发展迅速,因其职业的特殊性,护理专业教师的团队建设与培养体系的构建至关重要,且培养一批具有较高素质水平的“双师型”教师团队是评定“双高”型职业院校的硬性指标。本文基于“双高”计划对“双师型”教师的要求,分析目前“双师型”护理专业教师团队建设所遇到的问题,提出“双高”背景下护理专业教师团队建设及培养方案。

构建“岗课赛证”融合育人模式、促进中职汽修专业发展

本文从更新专业人才培养方案和重构课程体系、建设教师教学创新团队、优化集“产、学、研、训、赛、证”功能一体化的实践基地建设和健全“岗课赛证”融合育人模式项目的保障体系四个角度入手,重点阐述中职汽修专业“岗课赛证”融合育人模式的探索与实施,对“岗课赛证”融合育人进行多维度多层次的剖析。

基于“1+X证书制度”的高职专业人才培养路径研究——以汽车检测与维修技术专业为例

对接区域社会和汽车产业需求,适应经济发展方式和汽车产业结构的转变,基于“1+X证书制度”,以高职汽车检测与维修技术专业为研究对象,重构模块化课程体系,创新“课程思政”教学,建设“双师型”教师队伍,助力汽车工匠人才培养质量整体提升。

中等职业学校“双师型”教师队伍建设研究——以广西中医学校为例

职业教育的发展,需要培养高质量专项人才,而“双师型”教师是培养高质量专项人才的重要组成部分。当前“双师型”教师总量不足且发展不平衡、校企合作深度不足等深层次问题依然存在,文章通过研究“双师型”教师队伍建设的现状,分析“双师型”教师队伍问题、提出“双师型”教师队伍建设要点,为未来职业教育事业的发展提供理论依据,从而推动“双师型”教师队伍的建设。

“紫金模式”下“双师型”教师队伍建设的意义与思路

"双师型"教师队伍建设是紫金人才培养模式实施的基础条件。本文论述了工科本科教育产学研结合模式下的这项工作的重要意义。并在通过分析近年来推进"双师型"教师队伍建设过程中所出现的困难和问题的基础上,对推进该类型教师队伍建设过程中的有关措施与方法,提出了工作思路和建议。

高职焊接专业教学内容与课程体系的改革与实践

从高职焊接专业教学内容和课程体系的研究入手,遵照国家职业标准,在对焊接生产企业充分调研的基础上,根据焊接生产岗位确定工作任务,根据工作任务确定知识点和能力点,根据知识点和能力点确定核心主干课程,进而确定课程体系和教学内容。同时,为了实现高职焊接专业的培养目标,着力从双师型教学团队建设、教材建设、实训基地建设、核心主干课程教学模式的改革创新等诸方面作为强有力的支撑,全面提升学生培养质量,充分提高学生学习的积极性,学生的就业率逐年攀升,得到社会和企业的认可,为同类院校焊接专业起到了示范和引领作用。

徐特立“双师”教育思想与高校辅导员团队建设的方向

徐特立先生"经师人师合二为一"的"双师"教育思想可以为高校辅导员团队建设提供重要的发展方向,有效增强大学生思想政治教育工作的实效。以徐特立的"双师"教育思想为指导,开展"经师+人师"型辅导员团队建设,具体包括:其一,打造团队精神和团队文化,拓宽团队成员的学习培训和实践成长渠道,提高团队成员自身的思想政治素质和学生德育工作能力等"人师"水平,提高团队成员的专业知识涵养、学生管理能力和科学研究能力等"经师"水平,培育德才兼备的"双师"型辅导员;其二,将"双师"教育思想落实到每个辅导员的日常工作当中,创新学生思想政治教育工作平台,面向学生开展个性化特色辅导和主题教育活动,引导学生将专业学习和德育实践结合起来,提高大学生的专业能力和德育水平,培养德艺双馨的大学生。