江苏省高职院校物流管理专业1+X证书实施现状研究

文章综合运用文献研究和调查研究,以首批1+X试点专业领域的物流管理专业为例,对高等职业院校实施1+X证书制度的困境及原因进行了全面细致的调查研究。研究过程中对江苏省高职物流管理专业的学生、老师进行了问卷调查,并结合深度访谈,发现高职院校面临着推行1+X证书制度困境。在此基础上分析了造成高职院校推行1+X证书制度的困难的原因。根据1+X推行困境的原因,提出四个方面的解决策略。高等职业院校实施1+X证书制度有着十分重要的价值,1+X证书制度将推动职业院校的学生就业竞争能力和人才供给能力的提升,职业院校的市场吸引力得到增强,也将推动职业教育深入改革。

1+X证书背景下药品经营人才培养研究

目的探讨“1+X”证书背景下药品经营人才培养路径。方法以“药品购销”职业技能等级标准为指南,以“1+X”药品购销员考试内容为依据进行改革。结果修订和完善人才培养方案、课程标准,同时进行课程“三教”改革。结论“1+X”证书制度背景下进行药学专业(群)教育改革必要可行。

基于“1+1+X”导师团队指导模式的研究生创新能力培养体系构建与实践

研究生导师对学生的指导模式和指导成效是决定提高研究生创新能力的核心问题。该文以培养研究生创新能力为目标,以导师负责制与科研团队有机融合的“1+1+X”导师团队指导为模式,以高水平学科科研平台为支撑,以研究生定期学术交流制度化常态化为途径,以学术成果评价奖励为激励,构建导师团队、科研平台、学术交流和成果评价“四位一体”的研究生创新能力培养体系,破解研究生创新能力培养制约瓶颈。实践证明,“1+1+X”导师团队指导模式可激发研究生导师和学生的主观能动性,提高指导成效,能够培养出具备创新能力的高质量研究生。

基于新型“1+X+N”人才培养模式的一流本科课程建设探索

为了适应时代的发展需求,响应国务院提出的在应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(即“1+X”证书制度)的试点工作,民办本科院校积极探索“1+X+N”人才培养新模式。在人才培养新模式下,省级一流本科课程光纤通信技术课程组从明确课程定位、推动教学改革、加大资源建设、优化教学内容与实施过程、推进课程思政、改善课程成绩评定等方面开展工作,努力提升学生在光纤通信方面的综合应用能力,培养出满足新时代通信发展需求的高质量人才。

1+X证书制度下老年护理专业教学改革探究——以朝阳市卫生学校为例

为了有效推进1+X证书制度下职业院校护理专业健康、有序发展,培养出“一专多能”的复合型护理专业技能型人才,以朝阳市卫生学校为例,分析目前老年护理专业教学存在的问题,并针对地提出多渠道提升专任教师实践技能、构建完善的课程体系、多维度建设教学资源、构建综合考核评价体系、完善实训基地建设等策略,为1+X证书制度下职业院校教学改革提供参考.

基于“1+X”证书制度的高职院校眼视光技术专业教学标准及实施

为了满足社会对眼视光技术人才的需求,提高教学质量,培养学生的职业技能和素质,研究了基于“1+X”证书制度的高职眼视光技术专业教学标准。通过分析“1+X”证书制度的内涵和特征,结合高职眼视光技术专业的特点,提出了该专业包括课程设置、教学内容、教学方法和教学资源等的教学标准,探讨了该教学标准的实施措施和评估机制,以确保其有效性和可行性。

“1+X”证书制度下新型活页式教材开发研究

“1+X”证书制度与活页式教材是我国职业教育的重点建设方向。“1+X”证书制度下的新型活页式教材同时服务于学历教育和职业教育,是职业院校当前开展教学的重要手段和载体。在调查高职园艺技术专业蔬菜生产技术课程教材开发现状的基础上,探讨了新型活页式教材的开发策略,对于实践“1+X”证书制度试点工作和“三教”改革,培养复合型的园艺技术技能人才有着积极作用。

高职1+X虚拟仿真实训教学模式研究

随着信息化技术的快速发展,虚拟仿真技术被普遍地应用在高职实践教学中。结合与工业机器人技术专业相关的1+X证书考核内容,构建1+X虚拟仿真实训教学模式,提出了对搭建虚拟仿真实训系统、调整专业课程教学内容、提升教师职业能力水平和改变学生单一实训模式进行改革的建议,在一定程度上解决了在实训教学过程中高投入、高损耗、高风险的“三高”问题,调动了学生自主学习的积极性,提高1+X证书考核通过率,从而培养高质量技能型人才。

双高建设背景下“1+X”课证融通与专业群人才培养协调发展模式探究

双高计划是推动中国教育现代化的重要决策,围绕办好新时代职业教育的新要求,集中力量建设一批高水平专业群。作为“双高计划”遴选的核心指标,专业群的建设水平在很大程度上代表了高职院校的办学水平,同时也是高职院校建设的关键。基于“1+X”课证融通模式,分析“双高计划”背景下高职院校电子商务专业群建设。针对高职院校电子商务专业群人才培养面临的问题,借助“1+X”课证融通体系,从立足岗位需求,深化校企合作,打造优质专业群师资团队等方面,探索专业群特色人才培养模式,为区域高职院校向社会输出高级职业技术技能人才提供路径支持。

1+X证书制度下职业教育类型化发展的内涵、特征及实践路径

推动职业教育类型化发展是职业教育革新和高质量发展的现实诉求。基于动力、过程及目标向度,其具有需求多元性、实践独特性与跨界包容性三种本质特征。1+X证书制度下,全面实现我国职业教育类型化创新发展,需要落实“育训并重”举措,畅通职业教育类型化内部发展渠道;构建职业教育公共服务机制,打造高技能人才“蓄水池”;贯彻“三新”理念,创新培育高质量职教师资队伍。

“1+X”证书融入汽车制造类专业模块化课程设计的研究与实践

“1+X”证书制度是国家衡量学生技能水平准尺之一。以汽车制造类专业模块化课程设计为例,以“1+X”证书实施为导向,强化技能培训,首先将书证培训融入汽车制造类人才培养方案,开发配套模块化课程设计方案,然后将职业技能考核等级标准融入课程标准,开发核心课程标准和教学资源包;构建汽车制造类专业模块化课程考核评价模式以及总结经验形成管理制度,最后实施效果的反馈:该课程模块化的设计不仅使学生综合素养得到拓展和提升,真正培养出有创造性和开拓性的高技能人才,还能有效缓解结构性就业问题。

1+X证书制度下的书证融通研究——以机电一体化专业为例

在介绍1+X证书制度的客观信息与发展历程的基础上,阐述了书证融通的基本情况。同时,根据机电一体化专业的实际情况和教学案例研究了结合1+X证书制度完善书证融通的有效策略。希望可以为相关人士提供帮助和借鉴,深度贯彻落实1+X证书制度,完成机电一体化专业的书证融通,为社会与经济建设输送高质量的复合型人才,助力国家发展。

1+X证书制度下桥隧检测专业课证融通的探究

在“1+X”证书制度背景下,如何将高职院校的课程标准与职业技能等级证书有机结合,实现课证融通,是高职院校教学改革的目标。本文以高职院校桥隧检测专业为例,针对“1+X”证书制度下传统课程体系对接“X”证书要求存在的问题进行分析,并针对这些问题,探索“1+X”证书制度下桥隧检测专业课证融通的实施,提出了课证融通、育训并举、师生共进等方面的相应对策。

“1+X”证书背景下应用型人才培养模式探究

“1+X”证书制度是深化新时代中国特色职业教育改革,培养高素质应用型人才的重要抓手。以河北省高职院校社区管理与服务专业为研究对象,分析其人才培养现状及其面临的困境,明确了应用型社区管理与服务人才培养的重要意义,并构建了社区治理“1+X”证书应用型人才培养模式。

1+X证书制度下职业院校高水平专业群建设:现实挑战与实践思路

职业院校面向产业高端,高端产业建设高水平专业群,有助于设立技术创新型服务平台,建立高水平技能型人才培育机制,提升学校办学效益。高水平专业群建设不仅反映1+X证书制度下职业院校高质量发展,还可满足现代职业教育培训体系建立、院校优质发展、职业教育全面评估的适应性要求。1+X证书制度下,制度尚未健全、创新模式缺乏、资源整合较难和平台亟待完善,成为阻滞职业院校高水平专业群建设的瓶颈。职业院校应立足1+X证书制度,以研发职业技能等级证书为引擎,构建高水平专业群育人机制;以激发试点院校优势为动力,创建立体化高水平专业群建设模式;以培育技能人才为目标,挖掘高水平专业群建设资源;以植入新职业技术为宗旨,建立高水平专业群建设服务平台。

大黄鱼UBXN1基因鉴定及其过表达后的转录组分析

为探究一种包含泛素调节性X结构域的蛋白(ubiquitin regulatory X domain-containing protein,UBXN1)在大黄鱼抗盾纤毛虫感染中的作用,以及可能涉及的免疫信号通路。本实验克隆鉴定了大黄鱼UBXN1基因,并利用在线软件对其序列特征进行生物信息学分析;采用实时荧光定量PCR(qRT-PCR)检测UBXN1在健康大黄鱼各组织中的表达,及盾纤毛虫感染后的诱导表达变化;并进行了UBXN1的亚细胞定位;转录组测序分析了UBXN1过表达前后的差异表达基因。结果显示,UBXN1基因cDNA全长为915 bp,编码304个氨基酸。蛋白多重序列比对和结构预测表明UBXN1是一个进化保守的蛋白,包含UBA和UBX结构域。qRT-PCR分析表明UBXN1在所检测的11种组织中均有表达,脑中表达量最高,其次是肝脏、心脏和肾脏,在肌肉中表达量最低;盾纤毛虫感染大黄鱼后,UBXN1在脾脏、脑、肝脏和肾脏中表达量早期显著升高,后期逐步恢复至正常水平。亚细胞定位分析表明,UBXN1在大黄鱼肾脏细胞质和细胞核中均有表达。在293T细胞过表达UBXN1,转录组差异表达分析筛选到12个上调基因,4个下调基因,其中RPL41/RPL39/XIST/RNA45SN4表达量显著增加,而ATP8/ND4L表达量显著减少。研究表明UBXN1在大黄鱼抗寄生虫免疫应答中发挥重要作用。本实验为进一步研究UBXN1的免疫信号通路奠定基础。

1+X证书制度下大数据与会计专业建设探究

高职院校作为高等职业教育和1+X证书制度试点的主要阵地,应积极探索1+X证书制度实施的路径,重构大数据与会计专业课程体系,优化专业人才培养方案,创新人才培养和职业技能培训模式,加强师资队伍建设,加强校企合作,实现精准育人和高水平育人。

“1 X”证书制度试点建设研究——基于云南省高职院校网店运营推广证书制度试点建设的现状调查

本文通过文献查阅、问卷调查、实地访谈等研究方法,从用人单位、授课教师、毕业生等不同角色的不同视角,展开对云南省高职院校“1 X”网店运营推广证书制度试点建设的现状调查,旨在探究云南省“1 X”网店运营推广职业技能证书试点建设现状、存在问题以及原因。以期在分析问题的基础上找到有建设性的对策和建议。调查发现云南省高职院校“1 X”网店运营推广证书制度试点建设在取得成效的同时也呈现了一些共性的问题,还存在一些个性的问题。本文认为应该从教育行政部门、考评机构、学校等不同层面来改进“1 X”证书制度试点建设,在强调“校企合作”的同时,创造性地认为“企企合作”也是关键。赋予“1 X”证书制度一种现代意义上的心理基础是当务之急,让国家意志、市场前沿、考评机制、教学内容能够同频共振,使“1 X”证书制度落地到实处。

汽车专业“1+X”证书考核的实践与探索

本文通过对汽车专业实施“1+X”证书培训考核的实践进行分析总结,从1+X证书推进需要重视的证书类型的选择、实施团队的建设、培养体系的创新,以及几年证书考核结果的分析等几方面问题进行了分析总结,阐明了构建“岗课赛证”融通的教学要求,即三个标准的融合为基础,构建融合的培训与考核体系,融合各级技能竞赛要求。同时构建产教融合的师资队伍,最终形成符合“1+X”证书需要,适应“岗课赛证”要求的教学体系。

1+X证书制度背景下“育训结合、能力递进、书证融通”育人模式的探索与实践

2019年《国家职业教育改革实施方案》要求启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度。文章基于“1+X”证书制度下的书证融通在实施过程中存在的问题,从模块化课程体系构建、信息化资源与教材开发、平台搭建、师资队伍建设、考核评价体系、体制机制保障等方面开展研究,逐步构建学生、学校、行业、企业、社会多方共赢的良好局面,为实现新时代中国职业教育事业的全面优质发展奠定基础。