“1+X”证书的职业教育课程模式研究

"1+X"证书制度是一种制度创新,课程模式也应该随之创新改变。在评析"宽基础、活模块"课程模式、"双证书"课程模式、"工作过程导向"课程模式的基础上提出"1+X"证书职业教育课程模式的内涵。提出"1+X"证书课程开发遵循开放性原则、优化性原则、包容性原则,建立了以"书证融通"为依据开发的思路。构建"1+X"证书职业教育"纵向层次化、横向复合化"的课程结构,最后从注重实效的师资培训、以学生为中心的教学方法、基于职业能力的学生测评三个方面提出了"1+X"证书课程模式运行保障机制。

生成课程在1+X+Y聋儿康复教育模式中的实践研究

本文就聋儿康复教育中生成课程的内涵与特点进行了分析,并就其在HSL理论和1+X+Y操作模式中的实施方法与原则进行了阐述。本研究的目的在于拓展1+X+Y聋儿康复教育模式中“新概念学说话”教材的应用范围。在集体教学的环境中,创设一种能够让聋儿自主、自由学习的课程。以最大程度地满足聋儿的需要为目标,在现行的以视觉、听觉为主的学习中进一步地增加以探究、体验为主的自主式学习内容。

基于“1+X”证书背景下构建高职会计专业耦合联动课程模式

当今,大数据、云计算、移动互联等新一轮信息技术飞速发展催生会计行业新生业态,新的环境下对高职会计专业人才培养提出新的要求。从2019年开始,"1+X"证书制度对高职会计专业人才培养模式及课程设置给出指引方向。高职会计专业信息化课程与"1+X"业财一体信息化证书教学内容具有一致性并且应用灵活,可以从"业财一体"和"信息应用"两个层面构建耦合联动课程模式,通过课证融合方式加强学生课堂教学与企业应用紧密结合。

文化自信视域下“1+X”模式课程思政教学实践--以“综合英语”课程为例

新时代背景下加强思政教育、提升文化自信已成为高校外语教学改革的重要导向。对此,在文化自信视域下以“综合英语”课程为例,分析在跨文化对比背景下,采用“1+X”模式将中国优秀传统文化内容融入课程教学的可行性,从而优化课程思政教学质量,以期为外语教学改革提供参考和借鉴。

基于“1+X”证书的BIM课程建设研究

“1+X”证书制度是新时代职业教育改革的新举措,关系到校企的深度合作和学生的多元发展。实施“1+X”证书制度试点工作,需对课程模式进行改革和创新。基于“1+X”证书的建筑信息模型课程建设,应以课证融通、校企双元育人为原则,依据职业技能等级标准设计课程标准,构建层进式课程体系,创新教学模式,优化学习模式,促进职业教育的内涵发展。

1+X证书制度下高职院校教育模式探究

近年来,随着我国经济的发展和综合国力的提升,社会对高素质复合型职业人才的需求也越来越大。高职院校实施的1+X证书制度有利于促进其教育教学质量的提升,为社会输送更多的高质量人才。在1+X证书制度下的教学实践中,发现部分高职院校存在教师专业素养与教学能力不足、课堂教学模式不完善等问题,制约了1+X证书制度下高职院校教学工作的开展和教学质量的提高。为此,提出加强教师队伍建设、加强学历证书与职业技能证书的衔接、完善高职院校证书引入评价考核机制等措施,以期提升高职院校教育教学工作质量,为社会提供高素质复合型职业人才。

基于1+X证书制度的船舶类专业人才培养模式改革与创新研究

探讨了基于1+X证书制度的船舶类专业人才培养模式改革策略。立足于1+X证书制度的实施背景,将船舶类专业职业教育人才培养与1+X证书制度相融合,构建适用于船舶类专业、能够提高人才培养质量、推进课程改革和深化校企融合的人才培养模式,为船舶类专业职业教育人才培养模式的改革和创新提供借鉴。

基于“1+X”课证融通模式下《机械产品三维模型设计》课程建设研究

在“1+X”机械产品三维模型设计证书制度背景下,研究如何构建高职院校机械产品三维模型设计职业技能等级证书与机电一体化专业《机械产品三维模型设计》课程相融合的课程体系,立足课程建设目标,将“1+X”证书制度与课程设置、课程内容、教学方法、考评方式、课程团队建设、课程资源等紧密结合,通过课程建设,促进学生教育质量和就业技能水平的提高。

从用人单位英语需求角度看高职英语课程改革

通过分析用人单位对应聘者英语水平的要求情况,结合目前高职英语课程设置的状况,提出了高职英语课程改革的可行性建议。为使高职毕业生的英语水平达到用人单位的需求,应引入多元化英语测试体系,采用"1+X"课程设置模式,积极推广职业英语。