基于“1+1+X”导师团队指导模式的研究生创新能力培养体系构建与实践

研究生导师对学生的指导模式和指导成效是决定提高研究生创新能力的核心问题。该文以培养研究生创新能力为目标,以导师负责制与科研团队有机融合的“1+1+X”导师团队指导为模式,以高水平学科科研平台为支撑,以研究生定期学术交流制度化常态化为途径,以学术成果评价奖励为激励,构建导师团队、科研平台、学术交流和成果评价“四位一体”的研究生创新能力培养体系,破解研究生创新能力培养制约瓶颈。实践证明,“1+1+X”导师团队指导模式可激发研究生导师和学生的主观能动性,提高指导成效,能够培养出具备创新能力的高质量研究生。

1+X证书制度下高职机械类专业“岗课赛证”人才培养模式构建

“1+X”证书制度的本质是实现书证衔接融通,“岗课赛证”的人才培养模式就是在高职院校与企业之间搭建人才培养的桥梁,“岗”与“课”是桥梁的两端,“赛”与“证”则是两座桥梁。本文探讨1+X证书制度下“岗课赛证”融合育人的人才培养模式构建,要将岗位标准、职业技能大赛、职业技能等级证书考核纲要融入课程体系,同时构建科学的“岗课赛证”教学体系和人才培养评价体系,在此基础上提出1+X证书制度下“岗课赛证”融合育人的保障要素,一是要培养“岗课赛证”融合育人的教师团队,二是要完善“岗课赛证”融合育人的教学资源,三是要构建“岗课赛证”融合育人的新生态。

1+X证书制度下Web前端开发人才培养模式探索——以海南软件职业技术学院为例

Web前端开发职业技能等级证书是首批启动试点的6个1+X职业技能等级证书之一,海南软件职业技术学院是Web前端开发职业技能等级证书首批启动试点院校之一。文章以海南软件职业技术学院为例,研究了Web前端开发职业技能等级标准,分析了Web前端开发人才培养方案及其存在的问题,优化了基于1+X证书制度的人才培养模式和人才培养评价模式。

微信辅助下的个性化“1+1+X”延续护理模式用于宫腔粘连术后临床效果

目的:分析宫腔粘连术后基于微信的“1+1+X”连续护理模式的应用效果。方法:选择2020年3月-2022年6月本院拟行宫腔镜手术的宫腔粘连引起的不孕不育患者128例,随机数字表法分为对照组和观察组各64例。对照组术后采用常规护理,观察组在常规护理基础上给予以微信为基础的“1+1+X”连续护理模式。比较两组术后子宫内膜厚度、血清雌二醇(E_(2))、术后并发症和护理满意度。结果:护理后3个月,两组子宫内膜厚度及E_(2)水平均较护理前有所改善,且观察组(0.91±0.22cm、46.49±6.83nmol/L)均优于对照组(0.72±0.15cm、36.16±6.25nmol/L),观察组宫腔粘连术后并发症发生率(4.7%)低于对照组(15.6%),护理满意度(92.2%)高于对照组(73.4%)(均P<0.05)。结论:基于微信的“1+1+X”连续护理模式可以有效促进宫腔粘连术后患者的生育功能恢复,减少术后并发症,提高患者护理满意度。

“1+X”证书制度下广西高校商科人才培养模式探索--以电子商务专业为例

文章通过调研梳理广西高校商科电子商务专业人才培养的基本情况,从学生、教师、教法、教材等多个方面分析“1+X”证书制度背景下电子商务专业人才培养模式存在的问题,并基于此提出“1+X”证书制度下电子商务人才培养模式的实施对策。

新文科背景下地方本科院校“1+X”复合型音乐表演人才培养模式构建研究

“1+X”复合型音乐表演人才培养模式是适应当前区域经济社会发展对高素质复合型音乐表演人才的实际需求,以“新文科”建设理念为根本指导思想,强调跨学科融合发展,对地方本科院校音乐表演专业现有的课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、培养制度、评价制度等进行改革创新,而构建的一套人才培养模式。这一人才培养模式强调对学生专业能力和素质的综合培养,要求学生不仅要精通本专业的知识和技能,还要学习掌握与本职工作密切相关的专业技术,以适应社会多方面的工作要求。

教育信息化背景下小学古诗文“1+X”教学模式研究

数字技术的发展、网络信息的普及使社会各个领域进入快速发展时期,对于教育领域改革也起到了很大的推动作用。古诗文是中华民族传统文化的瑰宝,学习古诗文有助于中华民族优秀传统文化根植于学生心中,使他们充分领会民族文化精神的内涵,促进其文化素养的提升。小学阶段是对学生进行古诗文启蒙教育的黄金阶段,但传统的古诗文教学难以有效激发学生的学习兴趣,教学效果不尽如人意。“1+X”教学模式是对古诗文教学的一种创新,有助于学生更好地传承和发扬中华优秀传统文化,不断丰富他们的精神世界,也有助于其语文核心素养的养成。

基于“1+X”证书标准,创新复合型职业人才培养模式研究

高职教育经过多年发展,已经取得了显著成绩,但是受到生源质量、办学条件、师资力量、教育观念等因素的影响,导致高职毕业生存在实践能力弱、就业率低、跳槽率高等现象,严重影响了高职教育的社会声望,同时也与高职教育办学初衷及人才培养目标相距甚远。基于“1+X”证书标准,从创新人才培养模式入手,对高职教育如何培养复合型技术技能人才提出相应的对策建议。

基于“1+X”证书制度的考试模式信息化应用

“学历证书+若干职业技能等级证书”制度将职业技能等级标准与专业教学标准、培训内容与专业教学内容、技能考核与课程考试统筹评价,以证书考核为成果导向。文章以物流专业为研究对象,探讨物流专业技术等级证书模块的考试模式,以整合和优化教学内容。这有利于学校及时将信息化教学融入人才培养过程,组织线上与线下混合教学,不断深化“三教”改革,实现书证融通,提升“1+X”考证通过率,使得“1”和“X”有机衔接。

“1+X”证书试点专业“思”“证”“课”融通教学模式的研究与实践——以计算机导论课程为例

文中以“1+X”证书试点专业为研究对象,探讨了“思”“证”“课”融通教学模式在“计算机导论”课程中的应用与实践。通过将思政元素、职业技能等级证书考试的知识点和技能点与计算机导论课程教学内容相融合,旨在培养学生在掌握专业知识技能的同时,具备较高的思政素养和综合素质,实现知识、技能与价值观三者有机统一的协同育人目标。

“1+X”证书制度在高职环境艺术设计专业群人才培养模式中的研究与实践

“1+X”职业技能等级证书制度试点的实行,对高职院校室内设计专业的人才培养提出了新要求。本文主要研究“1+X”证书制度以室内艺术设计专业为例的新人才培养模式,以“课证融通”的思路来进行整体改革,主要从课程体系、课程标准以及考核层面结合技能培训来推动教学改革,强化实训效果,将“1+X”证书制度与高职院校室内艺术设计专业教学有机融合,推动该专业人才培养质量的提升,延伸共享环境艺术设计专业群建设。

“1+X”证书制度下开放教育会计专业人才培养模式研究

“1+X”证书制度,不仅是对传统教育模式的完善,更代表着在新技术蓬勃发展的背景下,对校企紧密合作模式的全新探索与深化,不仅适用于职业教育,而且对推动开放教育的发展同样意义重大。会计是当下高校中备受瞩目的热门专业之一及首批“1+X”试点专业。文章将开放教育与“1+X”制度作为研究主体,以教育部公布的第一批“1+X”试点专业之一——会计专业为具体案例对象,依托哈密开放大学,对其人才培养模式展开实地调研,以期为哈密开放大学乃至更广泛范围内的开放教育机构,在提升会计专业学生职业技能方面,以及为其他相关专业学生的职业技能培养和专业课程设计方面提供一定的借鉴和参考。

赛教融合模式下基于1+X证书制度的课程体系改革探索——以新能源汽车技术专业为例

文章以新能源汽车技术专业为例,通过解析1+X职业技能等级证书标准,解读职业院校各类技能大赛赛项和规程,提出适用于1+X考证制度的职业院校新能源汽车技术专业课程设置思路,并设计出既能参加比赛又能适应取证的新能源汽车技术专业课程体系架构图,各职业院校可结合专业情况构建“岗课赛证”融通的模块化课程体系。最后,给出赛教融合模式下基于1+X证书制度的课程设置实施建议,提出解决技能大赛与常规教学衔接问题的关键点,为职业院校深化复合型技术技能人才的培养,加速新能源汽车技术专业教学改革提供有力支撑,让学历教育和职业教育融合的同时,优化人才培养模式,建设新型教师队伍,推动职业教育充分发展,确保专业人才培养质量的提高。

“1+X”证书制度下高职院校人才培养模式研究

以高职院校重构人才培养模式研究为框架,提出师资培训、提高“1+X”证书制度的认可度、搭建优质实训平台、构建“阶梯型”人才能力培养模式、完善管理体制5个途径,积极开展以“X”试点项目为载体的职业教育改革。通过组建“双师型”教师团队、加强各类实训室建设等方式,为试点项目搭建优质服务平台,提高了高职师生、企业、社会对“1+X”证书制度的认可度。

1+X证书背景下智能焊接技术专业人才培养模式改革探索与实践

1+X证书制度实施以来,职业院校积极开展相关专业人才培养模式的改革探索与实践。以智能焊接技术专业为例,采取对接1+X证书制度开展人才培养方案开发、深化三教改革以及推进实训基地建设等举措,开展智能焊接技术专业人才培养模式改革的探索与实践。

“1+X”证书制度下课证融合教学模式分析——以室内设计职业技能等级证书为例

室内艺术设计专业的职业技能等级证书是专业学生职业的技能水平未来能否走上就业岗位的重要凭证。室内设计行业发展快速,急需大量人才供给。目前高校针对室内艺术设计专业大学生人才的专业知识、操作技能以及职业素养培养愈发深入。本文以室内艺术设计专业作为背景,围绕“1+X”证书制度,打造课证融合教学模式,分析课证融合教学模式实施所面临问题、教学目标、模式发展思路以及课证融合教学模式的具体做法进行探讨。

“1+X”证书制度下高职院校教师专业标准的问题审视与对策思考

“1+X”证书制度是推进职业教育人才培养模式变革的一项重要制度设计,教师专业标准的实施是落实这一重要制度的基石,直接影响着高职院校复合型技术技能人才的培养质量。立足“1+X”证书制度实施的背景,通过实践调研和文献分析发现,当前高职院校教师专业标准制定工作相对滞后、专项政策文本尚未建立、专业标准内容结构不太合理。指出要基于对教师专业标准的多维认识,开展对教师专业标准的修订完善;要结合未来行业企业发展的技术能力需求,明确教师专业标准的主要内容;综合运用政策和制度“组合拳”,完善教师专业标准运行的保障机制,以有效提升高职院校教师专业标准制定实施的成效。

物流管理“1+X”证书考证培训混合式教学模式探究

首先简要介绍了“1+X”证书制度;其次分析了考证培训教师团队建设的要求;然后从学情分析入手阐述了考证培训教学目标的设定方法,提出了考证培训线上线下混合式教学模式教学内容设计、线上教学资源建设、教学过程设计、学业考核方案等;最后介绍了考证培训线上线下混合式教学模式的实践效果。

以“1+X”电子商务数据分析证书为主线的项目教学模式探究

随着电子商务的迅速发展,对于电商数据分析人才的需求越来越大。为了培养具备电子商务数据分析和挖掘能力的专业人才,教育部近年推出“1+X”职业证书制度,其中“1”指职业资格证书,“X”指技能等级证书。文章针对“1+X”电子商务数据分析证书,探讨以实践项目为主要教学内容的项目教学模式,并提出教学改革建议,以期更好地培养电子商务数据分析人才。

基于“1+X”证书制度的工业机器人专业“岗课赛证”融通模式研究

本文分析了高职院校工业机器人技术专业的发展现状,针对工业机器人技术专业人才培养的相关问题提出了人才培养模式:依托产业学院,传承工匠精神;对接职业标准,重构课程体系;聚焦技能大赛,提升职业素养。这促进了工业机器人专业“岗课赛证”的融通,实现了工业机器人专业高端技术技能型人才的培养。