开放教育“123”课程思政教学模式探索与实践——以会计专业为例

开放教育是开放大学的主要办学类型,相较于普通高等教育其师资多元且构成复杂、学习者需求多样且工学矛盾突出、学习方式在线为主且灵活多样等特征。响应开放大学“创优提质”的战略要求,综合考虑开放教育和会计专业的特点,构建“123”课程思政教学模式,并在开放教育会计专业中进行实践和改进。

基于学习成效的高校管理类专业课程“混融”教学模式探究——以山西大同大学为例

混合式教学是现代教育发展的重要趋势,其不仅能充分发挥教师和学生的自主性,而且能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。针对当前混合式教学“线上+线下”模式在教学实践中出现的问题,文章在混合式教学经验总结的基础上,提出基于学习成效的“混融”教学模式,并对“混融”教学模式的改进和实施进行理论梳理,然后以山西大同大学管理类专业课程为例,对“混融”教学模式在教学实践中取得的教学效果进行说明和总结。

高职院校土木工程类专业“123”人才培养模式的探索与实践——以硅湖职业技术学院土木工程类专业为例

高职院校土木类工程专业"123"人才培养模式的改革是创建具有高职特色人才培养模式的重要探索。硅湖职业技术学院推行土木工程类专业"123"人才培养模式的改革,摸索出土木工程类专业"123"人才培养模式的内涵、推行土木工程类专业"123"人才培养模式的目标和意义。其内容为优化课程体系,调整课程结构、重组课程内容、改革教学方法和手段、改革教学评价体系,逐步实现学生所学知识、技能和企业岗位需求"无缝对接"。

工程材料专业复合教学模式创新设计及实践效果

为了实现复合材料与工程专业人才培养质量的提升,构建以目标为导向、学生通过实质参与进行有效学习的格局,提出基于对分课堂与项目式教学的紧耦合关系构建复合型教学模式。以《程序设计基础》课程为对象,以“航空复合材料库存管理系统”为主线构建项目式对分课堂教学模式,从实施策略和实施路径进行了理论分析与实践探索。实践效果表明:项目式对分课堂实施过程明确,有较强的可操作性,对教师与学生双方的能力都有一定的提升,符合应用型本科院校课程教学特点,是一种互利共生的教学模式。

解决复杂工程问题目标下的课程教学模式改革——以中国民航大学“复合材料性能”课程为例

培养解决复杂工程问题的能力是工程教育的重中之重,为推进落实“复合材料性能”课程在工程教育专业中解决复杂工程问题目标下的支撑作用,在深入分析课程现状、特点及问题的基础上,立足教学内容,针对不同类型知识,确立了主题讨论、主题研究、主题项目、线上线下混合的灵活教学方法以及与之匹配的考核方法。充分发掘教学内容,以教学目标为抓手,设计了全课程支撑的复杂工程项目,启发学生以工程师的视角思考问题,并重新构建切实可行的课程设计,从而为同类课程提供参考。

高校工程训练无人机飞控技术的教学设计与实践

文章基于华北水利水电大学理工科类专业的设置和培养方案,将无人机飞控技术引入工程训练实践课程进行教学尝试。从室内室外场地的建设、实体教学展示区、检修区的设置到无人机实训课程的构建,以任务驱动为实训目标,创新性地制订了“常规性考核+奖励性考核”的复合考核模式,极大促进了自主学习能力。无人机飞控技术实践本着以教促赛,使学生在实践教学中能够进行创新拓展,助力新工科发展,培育新时代有创新能力、实践能力的综合人才。

中国古代文学专题“123”教学模式

中国古代文学专题是中央电大开放教育本科汉语言文学专业开设的一门主干必修课程。要上好这门难度较大的课,可以运用“123”的教学模式,即“一个中心,两大基础,三项导学服务”。具体而言,就是以学生自主学习为中心,以网络学习环境配套体系和多种媒体学习资源体系为基础,对学生的自主学习进行引导、辅导和督导。

小学“123”作文教学模式探索

受应试教育模式、教师教学观念的偏颇及其自身学养的欠缺、学生写作信心与动力不足等诸多因素的影响,小学作文教学改革裹足不前,学校、教师和学生都对这一问题缺乏足够的重视。双辽市第一小学在新课程教学实践过程中把作文教学改革列为重要内容,构建了"123"作文教学模式:注重积累以解决作文素材问题,实施"两个加强"以解决组织材料成文问题,倡导作文评价的多样化、个性化和人文化以解决作文的优化问题。

道路勘测设计课程考核改革探讨

当前高校现行考核模式存在考试内容不合理、考试方式单一、考核办法无法全面客观评价学习效果、成绩评定过程不透明及考试反馈机制缺乏等问题,作者以道路勘测设计课程为例,根据该课程的特点,提出“平时表现+专题研讨+综合设计+理论考核”相结合课程考核改革的方案和保证考核改革方案实施的措施,通过道路勘测设计课程考核改革实施,提高学生学习的主动性和积极性,促进教师教学水平和能力,取得较好的教学效果。

初中语文“四维两型”作文教学模式运用的基本策略

“四维两型”作文教学模式经过实践证明具有良好的教学效果。如何运用这一模式,主要包括五个环节的策略训练,具体内容概述如下:一是重视基础板块的素材积累,促成学生写作欲望;二是开展写作思维训练,让学生把握写作要求;三是开展专项技能训练,让学生提高写作水平;四是落实综合实践创作,推进学生自主发挥;五是积极开发两型课堂,提高学生审美能力。

混合式教学模式在高校作曲课程中的应用

混合式教学模式在高校作曲课程中有较好的应用,混合式教学模式的内涵、构成要素与特征是决定课程教学实施的内因,其价值是激发学习兴趣、丰富课程资源、增强教学品质、提高教学效率。混合式教学模式的应用应立足思维的改变,方法手段的选择,建立相应的保障措施。

“理+虚+实+练”教学模式在“急危重症护理学”教学中的应用与实践

目的:探讨“理+虚+实+练”教学模式在“急危重症护理学”教学中的应用与实践。方法:选取湖北恩施学院2018级90名护生作为研究对象,以系统抽样的方法分作对照组与研究组,对照组45名护生,对照组采用云班课线上辅助+线下教学的教学模式;研究组45名护生,采用“理+虚+实+练”教学模式,完成教学。结果:课程结束后比较2组学生的学习效果、核心能力提升情况,研究组各项数据均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“理+虚+实+练”教学模式在“急危重症护理学”教学中应用后,使学生能深度掌握护士的核心能力,获取临床知识与技能。通过“理+虚+实+练”教学模式,课程团队在课程建设成效、人才培养质量、助力教师成长及课程社会服务方面有较好的效果。

新文科背景下“中国古代文学”混合式教学模式改革与探索

混合式教学模式借助互联网技术,实现数字化和信息化教学,成为未来教学发展趋势,尤其是新文科概念的提出,将这种教学模式推向新阶段。针对目前中国古代文学课程存在的问题,提出“课前、课中、课后”等环节改革策略,以期在保留传统教学模式优点的基础上探索创新,适应新文科“战略性、创新性、融合性、发展性”的特点,实现丰富学习资源、引导学生主动学习、培养复合型文科人才的目标。

基于CDIO模式的复合材料实验教学方法

针对复合材料实验教学中存在的不足,提出基于CDIO模式的实验教学方法。构建了具有工程性、先进性、课程性、综合性的项目库,学生通过构思、设计、实施、运行等环节完成项目。以电子封装用高热导率导热环氧树脂复合材料设计与制造的项目为例,介绍了添加金属、陶瓷和碳系材料颗粒进行填充的思路,填料成分与粒度设计,环氧树脂复合材料制备与检测,导热复合材料封装应用等实验环节。基于CDIO的项目实现过程可提高学生的工程实践能力和创新思维,为工科实验教学改革提供了参考。

“生本三位一体”英语话题作文有效教学模式的建构

《义务教育英语课程标准(2011年版)》中对话题项目进行了较大幅度的修改,对写作教学也提出了更高的要求。针对此改革现状,本研究尝试建构了"生本三位一体"英语话题作文有效教学模式。该模式既有理论基础,又提出了"搭支架""固支架""拆(旧)支架"和"创(新)支架"等阶段的具体教学策略,最后提出了建构的建议,旨在促进师生的共同成长。

复合材料专业教学模式改革

针对目前材料类复合材料专业学科特点,从教学现状出发,对复合材料专业教学模式进行改革。树立"以学生为中心,能力培养为主"的实践与创新教学理念,以提高学生的专业素质和操作技能为重点,延续理论知识的课堂传授、强化实践与创新能力,从而造就出复合材料行业一线迫切需要的高素质技能型人才。

我国中小学典型作文教学模式述评

"新课改"以来,我国中小学作文教学改革出现了诸多模式:有基于"语言.思维"的作文教学模式,如观察作文、思维作文、分格作文;有基于"文体.过程"的作文教学模式,如文体作文、过程作文、快速作文;有基于"动力.兴趣"的作文教学模式,如情境作文、话题作文、活动作文;有基于"做人.作文"的作文教学模式,如绿色作文、生活作文、新概念作文,等等。我们既要按不同模式指导学生,又要突破模式"程式化"的套路,创新发展。

田径课教学中学生综合能力培养的模式

根据 2 1世纪我国中小学校体育与健康教育课程改革与发展的需要 ,提出高师体育教育专业田径课程教学应在传授知识、技术、技能和健身方法的基础上 ,注重发展学生的专业综合能力 ,以培养创造思维能力和实践能力为核心的能力培养新模式 ,为实现新型中小学体育师资的培养目标服务。

小学语文写作教学分段训练模式初探

小学生学习写作受身心发展规律、写作知识学习、写作能力训练和生活阅历积累等因素影响呈现出阶段性特点,教师在教学时要采用分段训练模式。教学的核心就是分段训练学生阅读中的语言文字表达能力,分段安排不同类型和层次的作文训练,分段安排不同形式的作文评改训练。采用该教学模式还应注意语文教材体系、阅读与写作能力、学生生活阅历和传统写作教学思想局限等问题。

材料化学专业《复合材料》教学改革的尝试与研究

复合材料是材料化学专业重要的专业选修课之一,由于该课程概念性强、逻辑严密、应用广泛,缺乏相应的实验,学生普遍觉得抽象难以理解,所以学习兴趣不太高。针对这一现状,根据专业特点,从教学内容、教学方法、教学模式、考核方案的改革方面进行了研究与探索。