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葛根芩连汤通过IRS-1/PI3K/AKT通路对胃肠湿热型2型糖尿病大鼠糖脂代谢的影响
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作者 王久玉 尚佳 +4 位作者 王晓青 李雅坤 王改仙 梁元磊 赵羊 《长春中医药大学学报》 2024年第6期634-639,共6页
目的探究葛根芩连汤通过胰岛素受体底物-1(IRS-1)/磷脂酰肌醇3激酶(PI3K)/蛋白激酶B(AKT)通路对胃肠湿热型2型糖尿病大鼠糖脂代谢的影响。方法将40只SD大鼠随机分为正常组(2 mL生理盐水灌胃)、造模组(2 mL生理盐水灌胃)、二甲双胍组(4.1... 目的探究葛根芩连汤通过胰岛素受体底物-1(IRS-1)/磷脂酰肌醇3激酶(PI3K)/蛋白激酶B(AKT)通路对胃肠湿热型2型糖尿病大鼠糖脂代谢的影响。方法将40只SD大鼠随机分为正常组(2 mL生理盐水灌胃)、造模组(2 mL生理盐水灌胃)、二甲双胍组(4.17 mg/100 g二甲双胍灌胃)和葛根芩连汤组(1 g/100 g葛根芩连汤灌胃),每组10只。采用高脂高糖饲料加腹腔注射链脲佐菌素(STZ)构建2型糖尿病大鼠模型,随后喂食油脂、42°白酒及蜂蜜水构建胃肠湿热型2型糖尿病大鼠模型。测量各组大鼠不同时间节点体质量,血糖仪测定空腹血糖(FBG);ELISA检测空腹胰岛素(FINS)、三酰甘油(TG)、总胆固醇(TC)、白细胞介素-6(IL-6)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)水平变化、计算胰岛素抵抗指数(HOMA-IR);HE染色检测肝组织病理学变化;检测肝组织过氧化氢酶(CAT)、谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)、超氧化物歧化酶(SOD)及丙二醛(MDA)含量变化。Western blot检测肝组织IRS-1、PI3K、p-PI3K、AKT及p-AKT蛋白变化。结果与正常组比较,造模组大鼠体质量、FBG、FINS及HOMA-IR、GSH-Px、CAT、SOD、IRS-1、p-PI3K/PI3K及p-AKT/AKT水平均明显下降(P<0.05)、TG、TC、IL-6、TNF-α及MDA含量均显著升高(P<0.05),可见局灶性肝实质损失。与造模组比较,二甲双胍组及葛根芩连汤组大鼠体质量、FBG、FINS及HOMA-IR、GSH-Px、CAT、SOD、IRS-1、p-PI3K/PI3K及p-AKT/AKT水平均明显升高(P<0.05)、TG、TC、IL-6、TNF-α及MDA含量均显著降低(P<0.05),显示正常的肝实质。结论葛根芩连汤可明显改善胃肠湿热型2型糖尿病糖脂紊乱,可能是通过IRS-1/PI3K/AKT通路发挥作用。 展开更多
关键词 葛根芩连汤 胃肠湿热型 2型糖尿病 糖脂代谢 IRS-1/PI3K/AKT通路
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医学院校思政课“1+3+N”教学实践探析
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作者 张国军 杨淑敏 《卫生职业教育》 2024年第19期55-59,共5页
“1+3+N”教学模式围绕医学院校特色、医学专业和医学生特点,基于移动互联技术,坚持以学生为中心,有机融合网络教学、课堂教学和实践教学3种集中教学形式,辅以N种分散教学形式,实现思政课与医学生医学梦的同频共振。学生通过网络课堂预... “1+3+N”教学模式围绕医学院校特色、医学专业和医学生特点,基于移动互联技术,坚持以学生为中心,有机融合网络教学、课堂教学和实践教学3种集中教学形式,辅以N种分散教学形式,实现思政课与医学生医学梦的同频共振。学生通过网络课堂预习基本知识点,教师在课堂教学中着重讲解重难点并解答学生预习遇到的问题,学生通过实践教学把所学理论知识内化于心、外化于行。小班讨论等N种分散教学形式旨在培养学生听、读、看、写、讲、行能力。“1+3+N”教学模式弥补了传统灌输式授课方式的短板,调动了医学生学习思政课的积极性和主动性。影响该教学模式实践效果的因素包括学校网络教学基础设施和信息化教学设备情况、师生相关技术掌握情况、网络教学管理情况、网络教学和课堂教学衔接情况、实践教学组织实施情况等,针对这些影响因素,采取相应优化策略,以提升教学效果。 展开更多
关键词 医学院校 思政课 1+3+N”教学模式
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线上教学环境下“3+1”联合CBL教学法在儿科学教学中的应用 被引量:5
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作者 冯雍 尚云晓 《中国高等医学教育》 2023年第6期102-103,共2页
目的:探讨“3+1”联合以病例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在儿科学线上教学中的应用效果。方法:将临床医学专业4个班的学生随机分组,对照组2个班(n=55)采用传统讲授教学,试验组2个班(n=51)采用“3+1”联合CBL教学,均以线上... 目的:探讨“3+1”联合以病例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在儿科学线上教学中的应用效果。方法:将临床医学专业4个班的学生随机分组,对照组2个班(n=55)采用传统讲授教学,试验组2个班(n=51)采用“3+1”联合CBL教学,均以线上授课。课程结束后,进行基础理论和病例分析考核,对试验组学生进行教学满意度调查。结果:试验组学生的基础理论成绩、病例分析成绩、总成绩均显著优于对照组(P<0.05)。试验组学生普遍对“3+1”联合CBL教学法十分满意,希望继续应用。结论:“3+1”联合CBL教学法适合于线上教学环境下的儿科学教学,值得推广。 展开更多
关键词 儿科学 线上教学 3+1 CBL
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3+1专本一体化背景下的专业基础课教学改革研究--以“土木工程材料”课程为例
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作者 陈小兵 陈颖 张潞 《工业技术与职业教育》 2023年第1期38-41,共4页
3+1专本衔接一体化的人才培养模式是经广东省教育厅批准通过,以广东开放大学为试点单位,面向在读高职高专学生试点的新的人才培养模式。通过对比分析高职和本科教育的人才培养目标定位,从教学内容整合优化、教学组织方式改革、评价考核... 3+1专本衔接一体化的人才培养模式是经广东省教育厅批准通过,以广东开放大学为试点单位,面向在读高职高专学生试点的新的人才培养模式。通过对比分析高职和本科教育的人才培养目标定位,从教学内容整合优化、教学组织方式改革、评价考核机制改革三个方面进行3+1专本一体化的土建专业基础课程“土木工程材料”课程的教学教改研究。采用案例分析与翻转课堂结合、情景模拟与工程实地教学结合、开放实验与仿真模拟结合、细化考核评价项目等措施开展教学和考核评价,提高了“土木工程材料”课程的教学质量和教改效果。 展开更多
关键词 3+1专本一体化 土木工程材料 教学改革 开放大学 专业基础课
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Expression Pattern and Target Gene of bbu-miR-103-1 in Buffalo(Bubalus bubalis) at Lactation and Non-lactation Periods 被引量:1
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作者 Cai Xiaoyan Li Sheng +4 位作者 Chen Qiuping Wang Ping Deng Kai Liu Qingyou Shi Deshun 《Animal Husbandry and Feed Science》 CAS 2017年第3期157-164,共8页
[ Objectivel The paper aimed to investigate the expression pattern of bbu-miR-103-1 in buffalo (Bubalus bubalis) at lactation and non-lactation periods, and to predict its target gene and function. [ Method] Express... [ Objectivel The paper aimed to investigate the expression pattern of bbu-miR-103-1 in buffalo (Bubalus bubalis) at lactation and non-lactation periods, and to predict its target gene and function. [ Method] Expression pattern of bbu-miR-103-1 at lactation and non-lactation periods were detected by qRT-PCR. The precursor expression plasmid of bbu-miR-103-1 was constructed and named LpEZX-pre-miR-103-1. It was packaged and propagated to produce high-titer lenti- virus in 293T cell lines, which could be used to infect buffalo mammary epithelial cells (BMECs) and over express bbu-miR-103-1. The inhibitor of bbu-miR- 103-1 was chemically synthesized and transfected into BMECs to suppress bbu-miR-103-1 at the same time. The relative expression of pantothenate kinase 3 ( PANK3 ) and milk fat metabolism related genes were detected by qRT-PCR. [ Result] The relative expression of bbu-miR-103-1 at lactation period was 5.29 times higher than that at non-lactation period in buffalo ( P 〈 0.01 ). The LpEZX-pre-miR-103-1 had been successfully constructed and packaged with the infection titer of 3.47×10^6 PFU/mL. Overexpress or suppress of bbu-miR-103-1 extremely down-regulated or up-regulated the expression level of PANK3 in BMECs ( P 〈 0.01 ). Over expression of bbu-miR-103~l extremely enhanced the expression of Acetyl-CoA carboxylase alpha(ACACA), Glycerol-3-phosphate acyhransferase 1 mitochon- drial (GPAM), Diacylglycerol Oacyhransferase l (DGAT1) and Pyrnvate dehydrogenase lipoamide kinase isozyme 4 (PDK4) (P 〈0.01 ), and also significantly up-regulated the expression of sterol regulatory element binding protein-1 c (SREBPI c), Adipose differentiation-related protein (ADFP), Cluster of differentiation 36 ( CD36), Acetyl-CoA synthetase short-chain subfamily member 1 (ACSS1) (P 〈0.05). Over expression of bbu-miR-103-1 down-regulated the expression of PANK3, and improved the mRNA level of SREBPlc by feedback regulation, finally promoting the de novo synthesis of fatty acid beginning with ACACA. [ Conclusion] bbu-miR-103-1 plays an important role in enhancing milk fatty acid synthesis, which provides a molecular base for revealing formation and regulatory mechanism of high-level milk fat in buffalo. 展开更多
关键词 BUFFALO bbu-miR-103-1 Expression pattern PANK3
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3+1模式在涉海专业微生物学实验教学中的应用
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作者 马红梅 马军 +1 位作者 黄海 李晓梅 《实验室科学》 2023年第2期84-87,91,共5页
针对涉海专业微生物学实验课教学中存在的问题,引入“3+1”教学改革模式。以海洋微生物的分离与鉴定为实验教学案例,通过独立设计实验,充分做好实验准备工作;基于云平台引入智能导学,增加线上辅导互动;统筹安排线下课堂内实验及总结创... 针对涉海专业微生物学实验课教学中存在的问题,引入“3+1”教学改革模式。以海洋微生物的分离与鉴定为实验教学案例,通过独立设计实验,充分做好实验准备工作;基于云平台引入智能导学,增加线上辅导互动;统筹安排线下课堂内实验及总结创新四个方面阐述了“3+1”教学模式在实验教学中实施方法。与传统微生物学实验教学模式相比,“3+1”教学模式提高了微生物学实验课堂教学的有效性和学生总结创新的能力,满足了涉海专业微生物学实验教学高目标的要求。 展开更多
关键词 3+1”模式 涉海专业 微生物学实验 智能导学 总结创新
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“3+1”教学模式与学生创新实践能力的培养 被引量:80
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作者 李震 朱昌平 +1 位作者 范新南 郭铁铮 《实验技术与管理》 CAS 2007年第1期128-130,共3页
“3+1”是一种新的教学模式,是对人才培养模式改革的尝试,它注重创新实践能力的发掘和培养,与传统教学模式的主要区别在于,大学前3年完成本科的基本学习任务,大4进行创新实践锻炼。对于现今大学生普遍创新意识不强、创新能力欠佳... “3+1”是一种新的教学模式,是对人才培养模式改革的尝试,它注重创新实践能力的发掘和培养,与传统教学模式的主要区别在于,大学前3年完成本科的基本学习任务,大4进行创新实践锻炼。对于现今大学生普遍创新意识不强、创新能力欠佳的现状是一种改变,探索了一条具有特色的人才培养途径。 展开更多
关键词 教学改革 3+1”教学模式 创新实践能力
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生物化学“3+1”实验课教学方法的探索与实践 被引量:14
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作者 孔繁华 徐来祥 燕艳 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2012年第10期126-129,共4页
为进一步改革生物化学的实验教学方法,提高理工科大学生实验能力与创新能力,在分析传统生物化学实验教学方法的不足与查阅大量文献的基础上,提出了实验课"3+1"教学法即实验教学过程在传统实验操作的基础上增加"进一步探... 为进一步改革生物化学的实验教学方法,提高理工科大学生实验能力与创新能力,在分析传统生物化学实验教学方法的不足与查阅大量文献的基础上,提出了实验课"3+1"教学法即实验教学过程在传统实验操作的基础上增加"进一步探究",主要是让学生进行自主创新实验的设计与操作。通过三届学生的教学实践与改进,发现该方法可以激发学生的学习兴趣、培养学生的实验能力、创新能力、帮助学生全面地认识生物化学的研究领域,有助于师生间的双向交流。 展开更多
关键词 生物化学 实验教学 3+1”教学法
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“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索 被引量:36
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作者 王晓煜 吴迪 +1 位作者 宋萍 蒋晶晶 《计算机教育》 2010年第4期15-19,共5页
"3+1"人才培养模式是目前高校培养应用型人才的成功模式。建立基于校企合作的"3+1"人才培养,是高校发展的必然趋势,本文将以信息管理与信息系统专业为例从"3+1"的教学体系、双师型师资队伍、先进的教学... "3+1"人才培养模式是目前高校培养应用型人才的成功模式。建立基于校企合作的"3+1"人才培养,是高校发展的必然趋势,本文将以信息管理与信息系统专业为例从"3+1"的教学体系、双师型师资队伍、先进的教学方法及手段、多元化的校企合作模式等方面研究"3+1"应用型人才培养模式。 展开更多
关键词 3+1”人才培养模式 校企合作 教学体系
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“3+1”体育教学方法分类体系的构建与应用 被引量:16
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作者 陈少青 杨国庆 《沈阳体育学院学报》 北大核心 2011年第1期76-78,共3页
体育教学方法分类研究是促使教学方法科学化发展、提高教学效率的有效途径。现有分类体系存在未凸显体育学科特征、逻辑层次混乱、理论与实践相脱离等问题,针对这些问题,构建一种以指导实践为目的的"3+1"教学方法分类体系。... 体育教学方法分类研究是促使教学方法科学化发展、提高教学效率的有效途径。现有分类体系存在未凸显体育学科特征、逻辑层次混乱、理论与实践相脱离等问题,针对这些问题,构建一种以指导实践为目的的"3+1"教学方法分类体系。在该体系中,整体层方法功能差异明显,元素层方法是基本方法,手段层方法用于解决教学细节问题,学法贯穿于三个层次中。由此,一线教师可以按图索骥,选择适合教学目标和内容的一系列方法。 展开更多
关键词 3+1 教学方法 分类体系 构建 应用
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珠江口盆地PY30-1气田陆相石英砂岩储集层成岩作用研究 被引量:5
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作者 姜辉 于兴河 +1 位作者 施和生 侯国伟 《石油勘探与开发》 SCIE EI CAS CSCD 北大核心 2005年第5期51-55,共5页
珠江口盆地发现的PY30-1气田其规模储量在300亿m3以上。依据岩心、薄片、扫描电镜、X衍射等资料,详细研究该气田PY30-1-3井储集层特征及成岩作用,按照最新碎屑岩成岩阶段划分标准,该区主力气层SB13.8层处于开启性弱碱型水(pH值为7.53)... 珠江口盆地发现的PY30-1气田其规模储量在300亿m3以上。依据岩心、薄片、扫描电镜、X衍射等资料,详细研究该气田PY30-1-3井储集层特征及成岩作用,按照最新碎屑岩成岩阶段划分标准,该区主力气层SB13.8层处于开启性弱碱型水(pH值为7.53)循环环境,胶结作用不强烈,成岩作用较弱,处于早成岩B期;主力气层MFS18.5层处于中成岩A期,属于相对封闭性弱酸型水(pH值为6.41)循环环境,温度的增加催化了溶蚀作用的进程,为次生孔隙带的发育提供了条件。据此建立了陆相石英砂岩类储集层的成岩模式。 展开更多
关键词 珠江口盆地 PY30-1-3 储集层 成岩阶段 成岩模式
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信息管理“1+3”模式实习基地群建设方案研究与实践 被引量:6
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作者 郭名静 冯国利 +1 位作者 熊鑫 刘伦 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2017年第9期216-220,共5页
针对目前国内高等院校信息管理专业在实习基地建设中存在的实习基地角色定位不合理、校外实习项目与校内教学内容衔接不足、实习基地对学生就业支持力度不够等问题,提出了构建以校内"信息管理专业教学实践基地"为中心,整合校... 针对目前国内高等院校信息管理专业在实习基地建设中存在的实习基地角色定位不合理、校外实习项目与校内教学内容衔接不足、实习基地对学生就业支持力度不够等问题,提出了构建以校内"信息管理专业教学实践基地"为中心,整合校外实习基地,形成"1个中心,3个平台"的信息管理专业"1+3"模式实习基地群的建设方案,并详细论述了实践教学体系构建、校内教学实践基地建设、校外实习基地建设3个实施步骤。结合学校信息管理专业培养目标和特点,通过数据对比,介绍了该方案4年的建设成果,以期对国内一般理工院校信息管理专业的实习基地建设和人才培养提供一定的参考借鉴作用。 展开更多
关键词 实践教学 实习基地 1+3”模式 信息管理 人才培养
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疫情防控期间地方高校在线教学的实践与思考——以成都师范学院“1-3-5-4”方案为例 被引量:9
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作者 唐瓷 周鑫燚 钱小华 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2020年第8期120-126,共7页
受新型冠状病毒肺炎疫情影响,教育部要求高校积极开展在线教学活动,实现“停课不停教、停课不停学”。成都师范学院制定了推进在线教学的“1-3-5-4”方案:规划一个整体推进方案、确定三种在线教学形式、组建五个技术支持团队、开展四阶... 受新型冠状病毒肺炎疫情影响,教育部要求高校积极开展在线教学活动,实现“停课不停教、停课不停学”。成都师范学院制定了推进在线教学的“1-3-5-4”方案:规划一个整体推进方案、确定三种在线教学形式、组建五个技术支持团队、开展四阶段教师能力培训,有效解决了疫情防控期间学生“在家待学”的问题,以期为地方高校推进在线教学提供可参考、易复制的实践路径。 展开更多
关键词 在线教学 1-3-5-4”方案 地方高校 疫情防控
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浙江大学物理实验基地“3+1”课程体系改革与探索 被引量:13
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作者 陈水桥 陈洪山 《物理实验》 北大核心 2004年第1期31-34,共4页
介绍了浙江大学物理实验基地“3+1”课程体系改革的现状 ,并给出了课程体系改革的
关键词 高等教育 物理教学 实验教学 浙江大学 3+1”课程体系改革 普通物理实验 大学物理实验 近代物理实验 小课题类实验
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体育院校篮球专业裁判课3+1教学法的实验性研究 被引量:2
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作者 徐念峰 谭朕斌 +1 位作者 丁学龙 郭冠伟 《沈阳体育学院学报》 2006年第1期92-94,共3页
运用3+1教学法,即分层教学法、案例教学法和微格教学控制法及自主训练有机结合的方法,对体育院校篮球裁判技能教学内容与教学方法的改革进行实验性研究,以提高篮球裁判教学效果,丰富篮球裁判教学方法,更好地培养体育院校篮球专项学生的... 运用3+1教学法,即分层教学法、案例教学法和微格教学控制法及自主训练有机结合的方法,对体育院校篮球裁判技能教学内容与教学方法的改革进行实验性研究,以提高篮球裁判教学效果,丰富篮球裁判教学方法,更好地培养体育院校篮球专项学生的裁判能力。 展开更多
关键词 篮球 裁判技能 教学内容 3+1教学法
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应用3+1论证模式提高医院后勤外包项目服务质量 被引量:4
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作者 张文利 宋晓安 +2 位作者 任红 杨士娟 刘曼惠 《中国卫生质量管理》 2019年第4期107-109,共3页
通过对医院后勤外包项目前期采取3+1论证模式(主管科室论证、专业公司论证、相关科室论证以及特殊项目的专家论证),使得2016年污水站托管后运行成本比2014年下降了62%;净化项目服务满意度提高了约16%;电梯维保项目大幅度降低了电梯的月... 通过对医院后勤外包项目前期采取3+1论证模式(主管科室论证、专业公司论证、相关科室论证以及特殊项目的专家论证),使得2016年污水站托管后运行成本比2014年下降了62%;净化项目服务满意度提高了约16%;电梯维保项目大幅度降低了电梯的月平均故障次数.该模式的应用规范了后勤外包项目的前期论证工作,降低了外包风险,为项目招标、实施及监管打下良好基础,提高了项目服务质量. 展开更多
关键词 3+1论证模式 外包项目 前期论证 后勤质量
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改良3:1式麦套棉田间小气候效应及对小麦生育的影响 被引量:1
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作者 周治国 施培 +1 位作者 陈翠容 孙学振 《中国农业气象》 CSCD 北大核心 1996年第5期48-51,共4页
以常规3:1式为对照,研究改良3:1式棉麦套作共生期田间小气候效应及对小麦生育和产量的影响。结果表明,两种方式的田间小气候变化差异明显,小麦株高、穗长和千粒重等性状差异不明显。改良3:1式的小麦灌浆速率小于常规3:1... 以常规3:1式为对照,研究改良3:1式棉麦套作共生期田间小气候效应及对小麦生育和产量的影响。结果表明,两种方式的田间小气候变化差异明显,小麦株高、穗长和千粒重等性状差异不明显。改良3:1式的小麦灌浆速率小于常规3:1式,结实小穗和穗粒数也少于常规3:1式,但穗数明显多于常规3:1式,产量也高于常规3:1式(相差462kg/hm ̄2)。 展开更多
关键词 小麦 棉花 套作 田间小气候 小麦生育 产量性状
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创新型人才培养的GIS类课程实验教学“3+1”模式探索 被引量:2
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作者 花利忠 黄丽蓉 张明华 《吉林师范大学学报(人文社会科学版)》 2013年第3期106-108,共3页
目前国内GIS教育事业如火如荼,但在实践教学方面也凸现出一些问题,因此实验教学模式改革近年来受到普遍重视。本文剖析了当前我国高校GIS类实验教学中存在的一些问题,提出了面向GIS类创新型人才培养的"3+1"实验教学改革模式。
关键词 3+1”模式 GIS 实验教学改革 人才培养
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绿色合成1-苯基-3-丁烯-1-醇实验的微型化研究 被引量:1
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作者 蒋达洪 黄嘉明 +1 位作者 刘雅倩 向淇 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2014年第7期58-60,共3页
根据绿色化学理念,设计水相Barbier-Grignard反应微型实验制备1-苯基-3-丁烯-1-醇,并应用于基础有机化学实验教学。采用预先活化的锌粉作试剂、大试管作反应容器、制备薄层色谱法为提纯手段,应用折射率和红外光谱对所合成产品进行了表... 根据绿色化学理念,设计水相Barbier-Grignard反应微型实验制备1-苯基-3-丁烯-1-醇,并应用于基础有机化学实验教学。采用预先活化的锌粉作试剂、大试管作反应容器、制备薄层色谱法为提纯手段,应用折射率和红外光谱对所合成产品进行了表征。结果表明,微型化实验有效地降低了实验成本、节省了实验室空间、培养了学生的环保意识,并且获得了比常量实验更高的产率和纯度,提高了实验教学效果。 展开更多
关键词 微型实验 实验教学 绿色合成 1-苯基-3-丁烯-1-醇 水相反应
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“3+1”教学模式下的微生物实验课程体系的构建 被引量:3
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作者 张艳艳 高秀芝 +1 位作者 黄漫青 张馨如 《教育教学论坛》 2018年第1期167-168,共2页
"3+1"新型的教学模式,注重创新实践能力的培养。"3+1"教学模式下的微生物实验课程,以求提高学生的就业择业能力、缩短社会适应期为主旨。本文从教学大纲的制定、教师的培训、学生行业认知度的加强、校外实习基地的... "3+1"新型的教学模式,注重创新实践能力的培养。"3+1"教学模式下的微生物实验课程,以求提高学生的就业择业能力、缩短社会适应期为主旨。本文从教学大纲的制定、教师的培训、学生行业认知度的加强、校外实习基地的筛选、校外实习阶段的监控等方面,来组织和实施"3+1"模式下的微生物课程。 展开更多
关键词 3+1”教学模式 微生物实验课程 构建
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