Exploration and Practice of the“3+4”Vocational-Undergraduate Integrated Talent Cultivation

With the transformation of China’s economy and the rapid growth of the digital economy,the demand for highly skilled talents continues to rise.This demand has prompted the education system to undergo reforms to cultivate talents capable of adapting to the new economic landscape.The“3+4”vocational-undergraduate integrated talent cultivation pilot project is part of China’s deepening educational reforms,aimed at achieving integrated development in vocational education and addressing the talent gap in the transformation and upgrading of industries.This paper addresses challenges that have emerged in the implementation of the“3+4”integrated program,such as insufficient integration motivation,lack of integrated curriculum design,and ineffective support mechanisms.It proposes a series of talent cultivation measures,including clarifying training objectives,constructing an integrated talent development plan,and enhancing digital teaching methods.Through the implementation of these curriculum reforms,the project has enhanced students’capabilities in both academic and practical outcomes.

以应届本科毕业生为主体的全日制专业硕士“3-3-4”培养体系研究——以重庆师范大学农业管理专业为例

以应届本科毕业生为主的全日制专业硕士为研究对象,以重庆师范大学经济与管理学院全日制农业管理硕士为例,多层次记录教学和实践活动,在剖析其培养教育面临的错位和发展困境、厘清发展思路的基础上,思考其培养教育应如何变革创新,其培养模式、培养方案、课程设计、管理制度、评价体系、就业指导等应如何因材施教以适应新时代社会经济发展对应用型人才的需求。从准确定位培养目标、创新培养模式、改革培养机制等方面,构建“3-3-4”模式的培养体系,以期为建立目标结构适应需要、培养模式各具特色、整体质量不断提升、各类专门人才不断涌现的专业学位研究生教育体系的实践探索提供一种思路。

“3+4”衔接培养高层次技术技能人才的探究——以金陵科技学院土木工程专业为例

探索中职与应用型本科的有效衔接机制是江苏省现代职业教育体系建设试点项目的主要目的。分析了"3+4"衔接培养土木工程高层次技术技能人才的必要性、可行性。以金陵科技学院土木工程专业"3+4"项目为例,从项目的组织领导、分段培养目标的确定、课程体系的构建、各种能力的培养、教学组织与质量管理、学生教育管理等方面入手,提出分段衔接培养的策略和衔接机制。

江苏省现代职业教育体系“3+4”人才培养建设思考——以淮海工学院机械设计制造及其自动化专业为例

分析了江苏省现代职业教育体系建设试点项目的目的,探讨了在淮海工学院进行"3+4"衔接培养机械专业高层次技能人才的必要性。从项目的组织机构设置、分段考核方式确定、人才培养方案的重构、课程一体化建设等方面提出了具体的实施措施。

对现代职业教育“3＋4”分段培养质量保障体系建设的思考

中职与普通本科"3+4"分段培养,是职业教育领域改革和创新的热点,也是现代职教体系建立的难点,如何在家长和学生都欢迎的情况下,办出特色,办出水平,增加职业教育的吸引力,关键在于保证"3+4"分段培养学生的质量,这需要我们在实践中不断反思,不断探索。

给排水科学与工程专业“技能—能力—知识”3+4分段贯通课程体系研究与构建

明确了给排水科学与工程专业"3+4"中职与本科分段培养的两层次人才培养目标,探讨了"技能—能力—知识"进阶提升的理论课程体系、实践课程体系和专业技能训练体系,最终构建了基于工作过程的中职与本科分段贯通的课程体系。

基于课程分段衔接的人才培养方案研究--兼论“3+4”会计本科班人才培养方案中课程分段与衔接问题

本文分析了"3+4"会计本科班人才培养方案,探索方案的应用、标准化、科学性及可持续发展性,明确了基于课程衔接的人才培养方案的重要性意义,重点说明课程分段衔接问题,多角度解析了方案中的构成内容和凸显的重要特征,着力强调课程衔接的核心作用,总结了人才培养方案保持可持续发展的修订更新方法。

“3+4”中职阶段学生学习投入度现状调查与建议

关注学生学习投入度,是职业教育高质量发展与人才培养质量提升的内在要求。对"3+4"中职阶段学生学习投入度进行调查,发现"3+4"中职阶段学生学习投入度呈中等偏上水平、学生主动学习与师生互动水平较低、学生对学习投入自评满意度尚可,学生学习投入度在年级、专业、生源上存在显著差异,学生学习收获与环境支持力度密切相关。据此,提出提高"3+4"中职阶段学生学习投入度建议:营造良好班风学风,培养优秀学习习惯;持续优化课程内容,加大师生互动水平;高度重视心理健康,激发积极学习情绪;密切关注特殊群体,全面提高学习投入度。

基于耦合去噪算法的航空发动机中Si_(3)N_(4)圆柱滚子表面缺陷的检测方法

为解决基于机器视觉的传统单一图像去噪算法对混合噪声信号处理效果不佳,导致不能有效地检测识别航空发动机中应用的Si_(3)N_(4)圆柱滚子表面缺陷问题,提出一种基于改进的耦合去噪算法与多尺度阈值分割算法相结合的视觉检测方法。通过优化的小波阈值去噪算法与改进的中值滤波算法相耦合方法对Si_(3)N_(4)圆柱滚子的表面缺陷图像进行去噪处理,采用多尺度阈值分割算法对缺陷图像进行图像分割,识别提取Si_(3)N_(4)圆柱滚子表面缺陷。实验结果表明:Si_(3)N_(4)圆柱滚子表面缺陷图像经过改进的耦合去噪算法进行去噪后,信噪比>24.5%,多尺度阈值分割算法对Si_(3)N_(4)圆柱滚子表面缺陷图像的检测识别准确率>94%;该视觉检测方法具有良好的图像去噪效果,为进一步图像的缺陷识别打下基础,并且具有一定的通用性。

早熟、含油量高‘玉红油3号’、‘玉红油4号’油菜的选育及良种繁育技术

为选育出适宜云南省种植的早熟、高稳产型山地油菜新品种,满足山地油菜品种更新换代,促进农业产业可持续发展的需要,本研究通过引进国内优异品种,与本地优质、高产、抗逆性强的主栽品种杂交,经过多代筛选鉴定,结合品质分析,育成通过云南省品种审定的早熟、含油量高、稳产性强的油菜新品种‘玉红油3号’和‘玉红油4号’。笔者重点阐述了‘玉红油3号’和‘玉红油4号’的选育过程,并总结出一套适宜‘玉红油3号’、‘玉红油4号’良种繁育技术。这2个油菜新品种的选育及配套栽培技术对云南油菜育种具有重要推动作用,其在生产上的大面积推广应用,对促进全省油菜产业发展具有重要意义。

“N+4+3”慕课混合式教学模式的应用探析——以“思想道德修养与法律基础”课为例

探索高校思想政治理论课与慕课在线开放学习的有机结合,是目前高校思想政治理论课教学改革的发展趋势。针对不同内容和特点的高校思想政治理论课,慕课教学绝对不能生搬硬套,必须结合课程特点灵活运用。通过在“思想道德修养与法律基础”课程上运用“N+4+3”慕课混合式教学模式,切实提高了高校思想政治理论课的实效性,达到了预期的教学效果。

“3+4”中职本科衔接培养中本科阶段自动化专业培养模式研究

本文就"3+4"中职本科衔接培养自动化专业培养模式提出"校企校"合作育人模式,提出"三平台+九模块+三课堂"自动化专业高级技术技能型人才培养课程体系。并对"3+4"衔接课程体系的承接性和四导师管理加强专兼结合双师型教师队伍建设具体做法加以说明。

物流管理专业“3+4”分段培养情景下《物流设施与设备》课程教学改革研究

文章以目前两所学校(江苏师范大学和江苏省徐州财经高等职业技术学校)物流管理专业“3+4”分段培养核心课程《物流设施与设备》为例,通过比较分析了两校教师教材选取、主讲内容及实践等教学异同,探讨了课程教学存在的问题,提出了加强两阶段培养平台融合、增强授课师资企(行)业实操经验等课程改革的实践对策,有助于课程的衔接,可以为两校物流管理专业“3+4”分段培养模式课程教学改革提供一定的参考和借鉴意义。

中职“3+4”分段培养模式下英语教学形成性评价的实施

本文根据"3+4"分段培养模式下英语课程的目标与要求,探讨在英语教学中实施形成性评价的必要性、原则及方法,以优化英语教学的评价模式,加强对教与学过程的适时监控和反馈,提高学生自主学习、合作学习的能力。

中职本科“3+4”衔接机械类人才培养模式研究与实践

根据应用型人才培养特点,结合学校转型发展战略,构建中职本科"3+4"衔接机械类"工学融合"的"五维度"一体化人才培养模式。在此人才培养模式基础上,制订新的人才培养方案,实现人才培养过程中的无缝衔接。

机电一体化技术专业中高职3+3分段培养的探索

中高职3+3分段培养模式是江苏省教育厅现代职教体系构建新模式的试点项目,中高职相近或相同的专业接续,中职、高职各3年,学制连续,旨在培育系统掌握专业理论知识,又具有娴熟实践技能的高素质技术技能型人才。结合机电一体化技术专业中高职3+3分段培养试点过程中的具体问题,提出中高职合作院校思想上要高度重视,加强沟通,建立互动机制,并对两阶段人才培养目标的定位、衔接贯通的课程体系等方面进行探索。

中高职衔接课程体系的构建探索——以3+2电气自动化技术专业为例

3+2分段培养是中高职衔接的方式之一,而一体化课程体系的构建是中高职衔接的重点。在课程体系构建实践中,中职阶段要围绕基础理论知识和基本实践能力的培养,高职阶段围绕专业核心技术和创新实践能力的培养,体现中高职课程衔接的逻辑性、渐进性和一体性。

中高职3+3分段培养师生“工匠精神”的培育——以无锡商业职业技术学院汽车营销与服务专业为例

在国家大力倡导"工匠精神"的背景下,为中高职3+3分段培养的汽车营销专业学生,树立"工匠精神"并强化敬业精神,是非常有必要的。

数控技术专业中高职"3+3分段"人才培养模式探索与实践

探索高职数控技术专业与中职数控技术专业合作建立职业教育体系机制,从人才培养方案、人才综合素质及人才职业能力、教学计划方案和转段升学衔接以及合作培养保障等方面,探索与实践适应企业需求的数控技术专业"3+3分段"人才培养模式.

职业教育贯通培养的现状分析及优化策略

面对国家高质量发展对人才需求的新变化、产业革命对科技发展的新要求、教育强国建设对职业教育高质量发展的新期待,职业教育体系完善、层次上移势在必行。开展贯通培养是完善职业教育人才培养体系的一项重大举措,是丰富中国特色现代职业教育体系内涵、促进职普横向沟通纵向衔接、实现学生多路径成才的重要渠道。聚焦“3+4”贯通培养项目,通过对其实施基本情况的梳理,在剖析项目实施亟须解决问题的基础上,从顶层设计、实践机制、多元参与等方面对新发展背景下“3+4”贯通培养项目继续顺利开展提供新的思路。