培智学校室内空间环境设计策略研究——以张家口育宝特殊儿童康复中心为例

基于儿童认知发展理论,以张家口育宝特殊儿童康复中心为研究对象,首先通过相关理论整理,阐述儿童认知发展理论以及培智学校的发展现状,并探讨儿童认知发展理论介入培智学校校园空间设计的意义;其次通过实地调研及资料搜集,分析培智学校的室内空间现状,并总结其中存在的问题;最后提出针对于智力障碍儿童的培智学校室内空间设计策略,希望为培智学校的空间环境设计提供借鉴与参考。

基于医康教模式的视障特殊教育学校公共空间设计策略研究

随着“十四五”残疾人保障和发展规划的提出,越发强调对学前康复教育和职业教育的重视,逐步形成医康教结合的发展模式。从当前背景出发,根据视障学生的行为特性及需求,从建筑空间设计的角度提出视障特殊教育学校的医疗、康复和教学空间的设计原则和策略。

关怀视野下普通中学特殊体育课程内容的设计与开发

从汶川抗震救灾到北京残奥会成功举办,关怀残疾人的生存状态已成为全民共识。中学特殊体育课程建设是基础教育改革不可忽视的重要内容,也是国家文明进步的标志。通过对文献的归纳梳理,从生命关怀取向对普通中学特殊体育课程内容进行理论建构,探讨特殊体育课程内容的选择标准,设计了运动技能、健康体适能、运动基础知识等6大领域,为我国普通中学特殊需要学生体育课程开发提供一种新的视野。

边界内突围深圳“福田新校园行动计划--8+1建筑联展”的设计探索

深圳市规划和自然资源局福田管理局于2018年初发起"福田新校园行动计划:8+1建筑联展"设计竞赛,旨在为深圳探索如何在集约土地条件下,设计高质量、高密度的校园。文章系统梳理了"联展"及相关共计37个学校设计方案,总结它们在各种苛刻条件下,尤其是在严格的学校设计规范限制中,做出的可贵探索。本研究重点考察了七个议题--田径场布局、建筑层数与高度、空间-教育互动、校园空间组织、建筑物理性能、学校-社区共享、场地特征与校园多样性,探讨建筑师们如何通过灵活阐释--而不是违背--现行设计规范,谋求空间创新。文章进而提出要更好地配合深圳即将大规模开展的高密度校园建设,应进一步在学校建设的整个流程,包括立项、规范修编、设计、审批、管理等多个环节中推行创新。

《教育建筑电气设计规范》主要技术特点简析

行业标准《教育建筑电气设计规范》(报批稿)针对我国教育建筑的特点,从满足学校功能和保障师生用电安全的角度出发,规定了学校教育建筑电气设计的基本原则和与各级各类学校相适应的设计要求,对教育建筑内的变电所设置、主要通道照明负荷等级、水平疏散照明照度标准值和中小学及幼儿园插座设置等的技术规定均严于现行国家及行业标准,并创新提出"校园电气规划"及"电气设备抗震安全"方面的技术要求。

师资专业化导向下心理健康教育课程设计教改探索

中小学心理健康教育作为一种实践性极强的教育活动,需要专业的师资力量。当前的中小学心理健康教育从业人员专业多样,水平不一。鉴于心理健康教育课程设计是培养未来中小学合格的心理健康教育教师的主要途径,以及心理健康教育课注重情感目标及其活动性的特点,在分析课程设计理论依据的基础上,可设计的教学分为:理论讲解、活动体验、实践教学、教学评价四个模块进行。

“家”的隐喻与戏剧性呈现 四川德阳特殊教育学校设计的解读

德阳市特殊教育学校的设计以"家"的概念作为创作起点,建筑从儿童画里提取基本形态,形成纯粹几何体的组群聚落。文章在隐喻和戏剧性手法的叙事逻辑关联基础上,对设计作品中的原型提取、聚落层级关系、空间与界面操作等方面进行了深入分析。

基于实际使用反馈的《特殊教育学校建筑设计规范》教学空间相关条文的适用性探讨

2004年《特殊教育学校建筑设计规范(2003版)》正式实施,距今已有12年。随着社会的发展,对于特殊教育学校教学空间的设计要求也不断提升。本文基于对特殊教育学校实际使用情况的回访,对特殊教育学校教学空间的基本设计进行分析研究,以期对《特殊教育学校建筑设计规范》修编提供参考,并能为特殊教育学校的设计提供指导。

特殊教育学校校园景观设计研究

特殊教育学校作为实施专项教育的空间载体,其校园景观设计的部分还没有得到足够重视,"特殊"校园景观营造还没有成熟的理论体系,特教学校校园景观的现状是停留在常规景观营造、注重一定安全性和进行简单的康复设施安置上,因此,特教学校校园景观的功能性还应当包含无障碍性、康复性和补偿性,并且对实现特殊功能性的具体设计手法进行探索。

意大利基于全纳教育理念的学校建筑设计策略

文章通过归纳梳理意大利特殊教育及建筑的相关政策法案,研究其教育理念与模式的发展以及全纳教育对学生特殊教育需求的关注;通过对意大利全纳中小学校的调研、对建筑师和相关研究人员的访谈、及相关文献的研究,从适应教学方法的总体布局、满足学生个别化与多样化需求的空间设计以及帮助克服身心障碍的环境设计三方面剖析意大利全纳学校中满足残障学生特殊教育需求的建筑设计策略。以期为我国相关政策与标准的制定、招收残障学生学校的规划设计提供参考。

谈谈楚雄特殊教育学校重建规划设计的特点

阐述了楚雄特殊教育学校的创作风格、独特的规划立意,其立意以"四季风车"为主要创作中心,将设计理念贯穿于整个设计中,集教学、办公、休息、娱乐为一体,将景观与建筑单体巧妙融合,营造出一个栩栩如生,富有生机的校园。

开展校本教研 促进教师专业化成长

从专业发展角度看,教师的成长离不开教育教学实践。当前,新课程对教师的专业化发展提出了更高的要求。因此,如何通过“校本教研”、“校本培训”等项措施,做好促进教师专业化发展的工作,已成为学校发展中的重要课题。

高师美术教育设计专业素描课程的设置

由于设计专业与绘画专业培养的目标不同,它们的素描基础课程的教学内容也应有所区别。对设计专业的学生应进行有针对性的、阶段性的专业基础素描训练,以拓展学生的视野和想像力,丰富他们的设计表现方法、手段和设计语言,增强他们的创意表达能力,最终达到“通过素描认识自然,开发头脑,发现设计”的教学目的。

特殊教育学校设计研究

特殊教育区别于普通教育,是采用特殊的方式对一些特殊的儿童进行各方面的教育,而特殊教育学校就是根据这些教育的特点和需要而设计的场所环境。本文从特殊教育学校的规划与建筑设计原则入手,以两所特殊教育学校为例来阐述其规划与建筑设计方法。

泰安市特殊教育中心学校规划设计

特殊教育是我国九年义务教育的重要组成部分,发展特殊教育、关爱特殊儿童,是构建和谐社会的重要组成部分,特殊教育学校的规划设计应符合其自身发展需求,并与其发展趋势相适应。文章以泰安市特殊教育中心的规划设计为例,分析了当前特殊教育的教育内涵、教育方式、办学方式等方面的变化,以泰山文化和特教文化为设计理念,将泰安市特殊教育中心规划为“一心、一轴、五区”的平面布局,并从建筑设计、景观设计、无障碍设计、特殊设计等方面,探索了特殊教育学校规划的特点,传承了地域文化,塑造了更具有时代和自身特色的特殊教育校园环境。

特教学校开展残疾人技能培训的SWOT分析与培训体系优化设计——以宁波市为例

坚持以残疾人个体能力、社会和市场职业需求和融合性为导向是特教学校开展残疾人技能培训的三个原则,通过对特教学校开展残疾人技能培训的SWOT分析,根据残疾人的特点,从培训服务需求的确定、培训服务内容的设计、教育培训服务的提供、培训服务成效的评价四个方面来优化设计培训体系,为区域内特教学校对残疾人培训工作的实施提供参考与借鉴。

基于智力障碍学生需求的特殊教育学校景观环境设计研究

智力障碍学生先天缺陷导致其对校园景观环境具有特殊需求。文章通过实地调研发现特殊学校景观环境设计存在不足,结合文献及访谈分析总结智力障碍学生的身心特征及需求,在此基础上,运用层次分析法(AHP)构建特殊教育学校景观环境要素评价体系;通过调研师生及家长群体对特殊教育学校景观环境要素重要性的综合排序,基于智力障碍学生需求,从保障整体安全、促进无障碍化、增强环境体验、拓宽社交路径、优化空间分区五方面提出特殊教育学校景观环境设计策略并进行设计实践。

基于感官代偿的特殊教育学校公共空间无障碍设计策略研究

我国特殊教育学校的学生主要包括视觉障碍、听觉障碍与智力障碍三类,其中视障与听障属于感官障碍,智障学生也普遍存在较为严重的感官障碍。该文基于感官代偿理念,分析三类学生的障碍特征与感官代偿途径,针对特殊教育学校的公共空间,研究通过空间环境设计帮助特殊学生克服感官障碍的方法,提出感知无障碍和社交无障碍的设计策略,以及完善通行无障碍的设计策略。

基于智障学生特征的特殊教育需求空间设计策略

基于智障学生障碍特征及类型分析,研究适应不同障碍特征的特殊教育方式及功能空间,借鉴国内外启智教育的先进经验,从空间构成、空间模式、空间要求三方面归纳出启智学校满足不同障碍类型学生特殊教育需求的室内功能空间、室外活动空间和无障碍空间的设计策略。

高等职业技术教育中艺术设计教学的改革与实践

高等职业技术教育在中国教育发展史上是一个崭新的事业,无锡南洋职业技术学院艺术设计系通过转变办学观念,进一步明确了高等职业教育的内涵,注重在艺术设计专业人才培养目标的定位;以市场需求为导向,调整优化专业结构;抓好课程建设,加大课程改革力度;狠抓教育质量等工作,使教学改革成果落到实处。