湖北大学公共体育课程“课内外一体化”教学模式的构建与实践

依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神,湖北大学在"以人为本"的体育课程观指导下,以"健康第一"、"终身体育"为出发点,在对本校学生特点、场地器材、师资条件、校园文化等深入调研的前提下,从课程指导思想、课程目标、课程内容与学习评价等方面构建与实施了"课内外一体化"体育课程教学模式。经过5年多的试验和探讨,在多元质量观的指导下,采取"以课堂教学为中心,以课外体育锻炼、课余体育训练为拓展和延伸"的形式,以"取消基础课、普及选项课;淡化竞技教学内容,突出终身健身能力;增强学生体质和培养学生终身体育兴趣、习惯和能力"为总体改革目标,优化课程各要素,提高教学效率,注重"应用性、差异性、自主性"、"基本健身知识、基本休闲健身技能、基本终身健身能力"和"终身体育兴趣、终身体育习惯、终身体育能力"的落实,实现了体育课程目标。

高校体育“课内外一体化”课程环境的优化配置——以深圳大学为例

环境行为学主张"改变的设计将改变人的行为",并将理论拓展到人与环境的相互作用中探讨行为影响机制;锻炼行为生态学理论以个体、社会和环境因素交互作用构建理论模型;课程理论认为课程环境具有重要的教育功能,强调课程环境与课程其他要素的平衡发展,共同实现教育目标。基于以上理论对体育课程环境进行优化配置,主要途径为:通过校园卡体育专项经费与体育场馆预定系统较好地解决体育场馆的使用效率及享有体育资源公平性的问题;通过开发互联网+"约战系统"以及不同层次的竞赛环境配置为学生提供多途径参与体育竞赛的课程软环境;通过主题性、参与性及互动性的校园体育文化建设,突显体育文化的影响力。课程环境的优化配置使大学生课余锻炼人数呈稳定增长趋势。

高等学校课程综合化的三种模式

2 0世纪 90年代以后 ,高等学校课程的综合化改革成为世界高等教育改革的一个主要内容。目前高等学校课程综合化改革 ,主要有三种模式 :通识教育模式、跨学科研究项目模式和学科重组模式。目前 ,“专业”仍然是学科发展的基点 ,高等学校的课程综合化改革应当在承认专业的基本前提下进行。课程综合化可以有多种形式 ,但每种形式所达到的目标是不同的 ;高等学校应当根据不同的目标要求 ,选择合适的课程综合化模式。

基于职业能力培养的高职院校精品课程教材建设研究

组建跨学科团队编写高职动态模块化精品课程教材,能保障高职教育特色与质量,提升高职生职业能力。这也是适应新时代对高职教育提出的新要求("工学结合"+"教学做一体")的具体举措。"工学结合"教学模式的创新之处在于教师"工学结合"与学生"工学结合"的同步。"教学做一体"课程是由教学做一体化教学方法引申出来的一个崭新的课程设计理念。基于上述思想的职业能力培养是目前高职教育领域"精品课程"及其教材建设的重中之重。

高校体育课程课内外教学一体化新模式的构想

通过文献资料法和逻辑分析法,根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,对目前我国高校中普遍存在的体育课程教学体系进行理性分析与思考,提出建立课内外一体化体育课程教学模式的理论依据与结构、实施办法,旨在构建符合我国高校体育教学的课程模式。

高等学校《公共体育》课程“课内外一体化”教学模式的构建

目的:在解读"课内外一体化"教学模式提出背景的基础上。结合淮南高校"课内外一体化"教学模式的实践,从教学内容体系、教学组织形式、教学管理和运行机制、教学评价体系等方面对"课内外一体化"教学模式进行了构建。分析了实施"课内外一体化"教学模式的影响因素。提出建议,为改进"课内外一体化"教学模式下高校《公共体育》课程教学提供参考。结论:《公共体育》课程"课内外一体化"教学模式的构建必须以"健康第一"、"素质教育"、"终身体育"等教学指导思想为依据,着力解决场馆器材设施的缺乏、教师的教学理念没有及时转变、课外体育活动管理的合力形成不够、其它学科和课外体育活动产生冲突等问题。建议:加强体育设施经费的投入;以学习研讨方式促进教师改变教学理念;加强课外体育活动管理合力的形成:课程安排时需要给学生预留课外体育活动时间。

学分制背景下高校健美操课程课内外一体化的实践研究——以广东外语外贸大学为例

本研究通过文献资料法、调查法、观察法、逻辑分析法等对我校实行学分制后体育课程课内外一体化进行研究,发现在课内外一体化的过程中存在场地限制;协会的作用不明显;课外锻炼情况考核、评价效果不理想;选课情况不尽人意等问题。旨在通过强化健美操协会的作用;完善选课体系;加强课外锻炼评价体系建设来促进课内外一体化,以提高学生体质健康水平。

基于网络自主学习的“4+2+2+X”课程模式构建

针对英语教学存在的问题，依据混合式学习和建构主义学习理论，设计了“4＋2＋2＋X”课程模式，并应用于教学实践。同时指出该模式不仅可以实现“减时增效”的教学目的，而且有助于提高医学生英语综合素质和培养其自主学习能力。

高职院校体育课实施“课内外一体化”课程模式的实践研究——以温州科技职业学院为例

依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神,在以"培养完整的人为目的,让学生三年内学会一个体育项目、熟练掌握一项体育技能,爱上一项体育运动,并终身享用"的体育课程观指导下,以"健康第一"、"终身体育"为出发点,采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等研究方法结合本院的实际情况,从课程指导思想、课程目标、课程内容与学习评价等方面构建与实施了"课内外一体化"体育课程模式。经过近年来的实践证明,体育课实施"课内外一体化"课程模式有利于提高学生的体育兴趣,有利于提高学生的运动水平,有利于提高学生的体质健康水平,有利于丰富学生的课余文化生活。

高等学校“公共体育”课程实施“课内外一体化”教学模式的教学效果研究

采用文献资料法、问卷调查法、实验法等研究方法,研究实施"课内外一体化"教学模式对大学生体质状况、技能考核成绩、体育意识和体育习惯的影响。结果表明:"课内外一体化"教学模式应用于高校"公共体育"课程教学,能有效地改善学生的体质状况;能有效地促进学生动作技能的掌握和提高;能有效地促进学生提高体育学习兴趣、养成锻炼习惯、培养合作精神和形成顽强意志品质,全面地提升"公共体育"课程的教学效果。建议高校采取多方面措施促进"课内外一体化"教学模式在"公共体育"课程教学中的应用和推广。

社会体育专业网球课内外一体化教学模式的构建及实施——以温州大学为例

社会体育专业网球课内外一体化教学模式,是为学生在学习过程中提供"课内教学—课外训练——校外实践"三种教学环境。实践证明,此教学模式的实施可以充分调动学生学习的主观能动性,使学生的专业技术、身心、社会交往能力都得到全面发展,为学校体育、大众体育、养生健身、休闲娱乐等相关体育事业的发展提供良好的基础。

普通高校课内外一体化体育俱乐部式教学模式的构建

采用文献资料法和专家访谈法对构建普通高校课内外一体化体育俱乐部式教学模式的必要性和可行性进行分析.并从指导思想、教学目标、教学内容、组织方法、规范管理以及教学效果评价等方面进行了分析研究,力图为提高普通高校公共体育教学质量提供一些参考.

陶行知“教学做合一”思想对高职英语教学改革的影响

通过将研究陶行知的"教学做合一"、"生活即教育"等教育理念,与当今高职英语课程改革相结合,提出了对于高职公共英语课程改革的一些思考与建议,试图从经典教育理论中汲取经验和精华,帮助完善和发展高职英语教育。

高职体育教学课内外一体化的实证研究——以江海职业技术学院乒乓球课内外一体化教学为例

通过对江海职业技术学院2011级30名大学生进行4个月的乒乓球课内外一体化教学实验研究,并对其进行实验前后的身体素质、乒乓球专项能力、心理健康进行测试评价。结果表明:经过了4个月的乒乓球课内外一体化教学实验后,学生在身体素质、乒乓球专项能力均有显著性提高,在躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执等因子方面比实验前均有显著性降低,表明乒乓球课内外一体化教学模式对大学生的身体素质提高和心理健康水平改善具有良好的效果。

南阳理工学院“课内外一体化”新型体育课程结构的构建

我校体育课程结构构建的基本原则是坚持体育课程教学的中心地位,在依托自身实际和传统的基础上,构建富有特色和实效的体育课程结构。新型体育课程结构设计的指导思想是坚持"健康第一",树立"以学生发展为本"的教育理念,以体育课堂教学为中心发力点,全面带动学生课外体育、运动训练等有序、高效开展。总体目标是切实形成符合自身实际并具有特色的体育课程结构,充分发挥体育课堂教学的辐射带动作用,使体育课堂教学与课外体育、运动训练等有机衔接,良性互动。依据上述基本原则、指导思想和总体目标,我们设计了由大学一、二年级开设的必修体育选项课,大学一年级第二学期起始开设的面向全体学生的选修体育课,大学一、二年级开设的运动项目教学俱乐部锻炼指导课,校级运动代表队队员开设的运动训练课,社团体育活动,校内体育竞赛活动,"达标"锻炼活动,有组织的阳光体育锻炼活动,有组织的校外体育实践9个紧密联系部分组成的新型体育课程结构。我校在新型体育课程结构基础上实施体育课程教学计划,树立"大体育课程观",教学组织与评价体系体现"以人为本"的思想,相关配套管理制度、物质基础建设、教学管理人员培训等必须与之相适应。

高职人物形象设计专业工学结合课程体系的构建

在人物形象设计专业工学结合课程体系的构建中,对人物形象设计专业通用职业技能和特定职业技能的国家职业标准进行分析,根据职业岗位或专业领域对知识和能力的要求,设置相应的课程和实训项目,并按照国家职业技能鉴定要求开发系列"双证"课程,着重培养学生形成职业特定能力。课程实施采取"一教双证"的教学策略,引入项目训练法。

高校公体课“课内外一体化”教学模式构建

在"以人为本"、"健康第一"、"终身体育"的教育方针指导下,对高校体育的课程目标、课程内容与学习评价等方面进行课程改革创新,构建"以课堂教学为中心,以课外体育锻炼、课余体育训练为拓展和延伸"的"课内外一体化"体育课程教学模式。通过淡化竞技教学内容,优化课程结构;注重体育课程的实效性,学生个体的差异性、学习的自主性;突出学生终身体育健身兴趣、能力和习惯的培养。达到增强学生体质,提高教育质量之目的,促进体育课程目标的落实与实现。

大学体育课程课内外有机结合教学模式的探讨

探讨了大学体育具有教学内容的多样灵活性和课程时空的扩展性的特点。由此,大学体育课程课内外有机结合模式的运用中,应以"三自主"为基础,把握体育教学项目俱乐部、体育运动项目兴趣组、体育运动项目竞赛组三方面结构内容及其关系,加强大学体育课程课内外有机结合中师生的互动。

普通高校实施体育课程课内课外一体化教学的探讨

本文针对目前普通高校体育课程教学改革的实际情况,提出了高校体育课程应丰富课程体系,增加教学内容,突出体育的健身性、娱乐性、终身性和实用性,强调课内课外一体化教学,发挥体育俱乐部、学生体育社团、体育俱乐部以及体育竞赛在高校体育课程教学中的作用。

课内外一体化太极拳教学对体育兴趣的影响研究

为评价高职院校太极拳课程实施课内外一体化教学对学生体育学习兴趣的影响,随机选取4个教学班学生进行对照试验,其中对实验组进行太极拳教学课内外一体化干预;试验前后测量学生体育学习兴趣。结果表明:太极拳课程实施课内外一体化教学能显著提高学生体育学习兴趣水平。