Influence of Online Learning Attitude in the Blended Teaching Model on the Final Grades

The combination of online teaching and traditional offline teaching can maximize the advantages of both.Based on the blended teaching of English Reading course,39 students were selected as the research subjects to study the relationship between their online learning attitudes and their grades in the final examination.Judged from the number of times for each student to download teaching resources,the number of assignments submitted online,and the quality of the submitted assignments,each student’s attitude toward online learning was examined comprehensively,and a correlation analysis was conducted through SPSS Statistics 21.0 to explore the influence of online learning attitude on English reading performance.Through data collection and analysis of the online learning attitudes over a 16-week period,a significant positive correlation was found between the online learning attitudes and the English reading grades,indicating that the online learning attitude in the blended learning model plays a crucial role in improving the English reading skill,and students should maintain a positive attitude toward online teaching in blended learning.

Exploration and Practice of Online Teaching Mode for“Three Preparations Before Class,Five Channels in Class and Five Tracking after Class”

Aiming at the characteristics of huge knowledge points,strong practicality and diversity of software security course,adhering to the“Π”scheme for emerging engineering education,based on Tencent classroom,Tencent conference and Lan ink cloud class,and guided by BOPPPS teaching model and deep learning theory,“three preparations before class,five channels in class and five tracking after class”is proposed.Three preparations before class and five tracking after class serve the five channels in class.Five channels in class take live teaching as the core,and teach students knowledge through five channels.Practice has proved that this mode can effectively solve the problem of teaching a large number of knowledge in limited class hours,improve students’practical ability and enhance the effect of classroom teaching.

New Directions of 5G for the Development of Blended Learning Models

To improve the quality of education,the application of various forms of teaching and learning tools supported by technology is becoming increasingly widespread in education.Especially the internet communication and technology are changing the education era swiftly with the advent of fifth-generation technology.Research about blended learning(BL)based on 5G networks is emerging.However,few studies have explained how 5G network technology helps the BL teaching model be better applied to teaching.Therefore,this paper tries to sort out the development process of BL teaching mode,summarize the challenges of BL learning in teaching,and explore how the development of the 5G era will positively impact BL teaching mode.

Research on the Internal Mechanism,Model,and Effectiveness of Online Deep Learning

With the in-depth development of internet plus education and the COVID-19 pandemic,online learning has become a universal teaching method in the world.However,the issue of superficial and low-quality in online learning is still widespread.From the internal and external conditions of online deep learning,this study reveals the theory mechanism of how the online learning environment and teacher support,as external conditions,affect students’emotions and learning motivation,and then affect students’internal learning state.On this basis,an online deep teaching model is constructed,which consists of three stages:online asynchronous self-study before class,online synchronous live broadcasting teaching in class,and online asynchronous expansion after class.Meanwhile,a one-term long online teaching practice is carried out in the course named the Instructional System Design.The results show that,in the learning process level,the online deep teaching model can effectively improve students’online learning engagement,promote students to use deep learning methods and deep learning motivation to learn,and enhance the depth of online interaction between students.At the level of learning results,students’critical thinking and online academic performance 9 have been significantly improved.

基于教育在线网络平台的理工院校大学英语E-learning体系构建研究

E-learning是一种利用网络技术来制作、传递和管理知识,实现师生互动和教学资源共享的新教学组织形式。拟以云南某理工院校教育在线网络平台为例,尝试构建大学英语E-learning体系,并从教学模式、教学体系、教学互动、教学目的及教学反馈层面进行创新改革。实践证明,该体系对学生英语水平提升、教学模式改革及教师教学改革成果等方面都有很好的促进作用,是英语主体课堂教学的有益补充,也为下一步进行翻转课堂实践奠定了良好的基础。

CBL联合心电图诊断案例库在心电图线上教学中的应用

目的:探究病例分析教学法(CBL)联合心电图诊断案例库在心电图线上教学中的应用效果。方法:选取2020年7月—2022年12月于广州中医药大学第一附属医院心电图室轮转的116名规培生为研究对象,按照随机数表法分为观察组和对照组,对照组(n=57)实行传统教学模式教学,观察组(n=59)在对照组的基础上加以CBL联合心电图诊断案例库线上教学。比较两组心电图考核成绩、学习投入度[学习投入量表(UWES-S)]、教学模式认可度。结果:观察组理论知识、操作技能、心电图分析能力评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组UWES-S中活力、奉献、专注评分及总分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对教学模式新颖、激发学习兴趣、加深知识点印象、提高问题解决能力、提高自主学习能力的认可度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:CBL联合心电图诊断案例库辅助心电图线上教学可有效提高临床教学效果和学生学习投入度,教学模式认可度较高。

国内医学教育模式及发展趋势探析

目的随着信息技术的发展,“新医科”以培养更全面的医学专业人才为目的,为推动国内医学教育模式而逐步调整,本研究主要在繁多的模式中探索其主要的发展趋势。方法对中文数据库,中国知网(China National Knowledge Infrastructure,CNKI)及中文科学引文索引(Chinese Social Sciences Citation Index,CSSCI)中,于1998年1月—2022年12月发表的“医学教育/教学模式”相关的期刊论文,运用CiteSpace软件进行计量分析。本研究面向上海交通大学医学院医学技术学院的412名本科生及研究生,采用随机整群抽样法抽取93名,研究数据通过问卷调查收集,问卷调查的实施时间为2023年11月10—14日。结果最终纳入8023篇文献,可视化分析发现目前文献研究的热点是线上教学。时间线图显示,近10年来,“慕课”及“翻转课堂”等依托网络教学资源的教学模式被持续聚焦,而传统线下教学仍被提及。为证实不同学历级别的学生对多种医学教育模式的选择意向,发放93份调查问卷,回收率100%。问卷结果显示,在线上模式的学习效果及对线下模式的可替代性等观点上,62.2%(58/93)的学生选择二者并行,不同学历间比较,差异无统计学意义(P>0.05);进一步分析发现,60.22%(56/93)的学生更倾向于线上结合线下的混合式教学模式。结论在医学教育模式变革过程中,线上教学是前沿热点。但因为医学的实践属性,线上与线下并行的混合式教学模式仍是发展趋势。二者合理的占比分配探索仍是未来的研究方向。

小规模限制性在线课程教学模式在妇产科“西学中”教学中的应用

目的探索基于小规模限制性在线课程(SPOC)理念的教学模式在妇产科“西学中”教学中的应用。方法选取2022年1月至12月新乡市中心医院进行一期“西学中”培训的60名西医妇产科学员作为研究对象,按照随机数字表法分为研究组和对照组,每组各30名。对照组采用传统授课方式开展教学,研究组采用SPOC教学模式开展教学。比较两种教学模式在学习准备、学习兴趣和态度、思维状态、学习效果等方面的评分和临床思维、病历书写、体格检查及总成绩的差异。结果研究组在学习准备、学习兴趣和态度、思维状态、学习效果等方面的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组在临床思维、病历书写、体格检查及总分方面成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论由于“西学中”培训开展年限较短,目前国家并无统一的教学模式,在临床带教中实施SPOC教学打破传统教学的限制,提高临床教学效果,可以培养出具备浓厚的以中医文化底蕴为主、中西医结合特色为辅的更高知识水平与实践技能的妇产科学实用型人才,值得进一步推广以应用于临床教学中。

高职在线课程深度学习的发生机制与模型构建

目前,高职院校在线课程发展迅速,但存在大量浅表学习的问题。为解决这一问题,从在线课程深度学习发生的影响因素出发,分析激活学习动机、引导复杂问题深度探究、提供学习支持是在线课程深度学习发生的前提、关键和保障。在此基础上,构建涵盖信息输入、深度加工和学习生成三个阶段的高职在线课程深度学习模型并应用于《会展英语》在线课程。结果表明,该模型的应用对于高职学生的学习投入、深度学习能力和学习表现三个层面均有积极影响。

基于BOPPPS教学模型的经络腧穴学在线参与式教学实践

2022年因疫情反复,线上教学虽然已经相对完善,但是为了实现线上信息素养课程的有效教学,教师以有效教学理论为指导,以智慧树为教学平台,构建了基于BOPPPS教学模型的经络腧穴学线上课程的有效教学模式。文章通过教学实践,验证该模式的教学效果,并对教学进行反思,以期为高校线上平台教学提供参考。

新冠感染疫情背景下大学数学教师在线教学策略与信念探究

随着疫情常态化和教育技术的发展,在线教学已经成为大学数学课程教学的一部分。研究采取质性个案研究方法,以3位大学数学教师作为研究对象,对其在疫情背景下的在线教学策略和信念进行分析和研究。研究发现,一方面,通过使用慕课资源、开发辅助教学材料和相应短视频、增加案例分析及在线互动,可以有效提升在线教学效果。另一方面,教师的数学、数学学习、数学教学的信念在指引教师选择其教学策略时,起到主导性的作用。最后,该研究给出以下建议,大学数学教师应始终坚持以学生为中心的教学宗旨;教师应主动在引导学生自主学习、在线监督、直播授课等环境中实现角色转变;高校应该从政策导向和技术支持方面为教师提供帮助。

在线学习场景下大语言模型辅助教学评测

大语言模型为各行各业提效赋能,在线学习凭借其丰富的应用场景和海量的学习数据,成为教育领域引入大语言模型的理想“试验田”。然而,当前针对在线学习场景下大语言模型辅助教学的系统性评测较少。基于此,文章首先梳理了在线学习“教学准备-教学实施-教学评价”三个阶段的大语言模型应用场景,从中选取视频摘要生成、视频知识点提取、单选题生成、讨论题生成、单选题答疑、讨论题答疑等6个任务开展评测实验。之后,文章采用人工评价与自动评价相结合的方式,分析了Qwen-7B-chat、ChatGLM3-6B等11个大语言模型在前述6个在线学习任务中的表现。最后,文章总结了评测实验的结论:在国产大语言模型中,GLM-3-Turbo在视频摘要生成、视频知识点提取、讨论题生成、讨论题答疑四个任务中表现突出,而Qwen-max-1201在单选题生成、单选题答疑两个任务中表现较好;同系列模型参数量越大,在线学习任务表现越好。文章的研究可为在线学习场景下大语言模型的选取提供实证参考,助力大语言模型更好地赋能在线学习。

“双师”型混合同步教学模式的重塑与检验--以新西兰网络中文课堂为例

在数字化转型背景下,远程国际中文教学规模日益扩大,但截至目前,教学效果并不理想。已有研究证实,“双师”型课堂有助于提升教学效果,但未聚焦国际中文教育领域,无法为远程中文教师提供必要指导。鉴于此,文章借鉴活动系统交互三角模型理论重塑了“双师”型混合同步教学模式,并通过问卷调查、课堂观察、半结构性访谈对该模式的实施效果进行了检验。研究发现:“双师”型混合同步教学模式能够取得积极效果,赢得师生普遍认同。此外,在该模式下,线上教师、线下教师、学生协同解决层级矛盾,为实现预期教学目标提供保障。文章提出的“双师”型混合同步教学模式能够助力构建“双师”平等体系、优化平衡“双师”工作模式,并为提升“双师”问题意识提供借鉴与参考。

基于网络平台的“中西医临床医学”教学模式研究

近年来,在网络平台的支持下,中西医临床医学教育取得了显著的进步。探讨基于网络平台的“中西医临床医学”教学模式的构建与实践,以期为其他学科的教学改革提供借鉴和参考。通过阐述网络平台在“中西医临床医学”教学中的优势,提出了基于网络平台的“中西医临床医学”教学模式的构建原则和构成要素。结合实际案例分析,展示了网络平台在教学中的应用效果。讨论了网络平台在教学中面临的挑战,并提出了相应对策,以期对网络平台教学实现更广泛的应用和推广。

基于雨课堂的医学院校食品微生物学教学探讨

食品微生物学是微生物学的分支学科之一,与人类生活极为密切,其主要任务是研究食品(包括功能性食品)中存在的微生物种类、分布及其特点。食品微生物课程的教学,对于培养学生对食品安全的认识和食品微生物学的理解至关重要。文章探讨了基于雨课堂的食品微生物课程教学模式,通过雨课堂平台提供的在线学习和互动功能,拓展传统课堂教学的边界,促进学生对于食品微生物学的深入学习和实践应用,以期提高教学效果,培养更多优秀的食品卫生与营养学专业人才。

国内线上教学研究热点与发展分析——基于CiteSpace知识图谱方法的透视分析

利用软件CiteSpace对CNKI数据库中自2015年至2021年479篇以“线上教学”为主题的核心期刊文献进行研究热点及趋势分析。研究发现:关键词共现网络共有211个关键词节点、14个聚类标签,且线上教学研究热点主要集中在线上教学与线下实践混合培养教学、教育信息化与教育新生态、教学创新改革与信息素养教育、在线平台课堂教学以及线上人才培养等领域;研究作者、研究机构之间合作关系松散,高产研究作者、机构集群尚未形成,鲜有跨省跨区域合作。从线上教学研究主题发展趋势来看,2020年疫情加剧了线上教学研究主题的爆发。未来应注重跨学科交叉融合研究,推动不同研究作者、机构跨省跨区域合作;同时应集中于线上教学平台建设、教学素养提升以及教学模式优化创新等方面的研究。

BOPPPS联合在线学习平台在口腔《诊断学》中的实践

目的 分析基于导言-学习目标-前测-参与式学习-后测-总结(bridge-in,objective,pre-assessment,participatorylearning,post-assessment,summary,BOPPPS)和在线学习平台混合式教学在口腔医学本科《诊断学》中的应用效果。方法 研究于2022年8月—2023年2月选取2021级重庆医科大学口腔医学本科学生76名作为研究组,采用基于BOPPPS教学模式下在线学习平台与线下教学结合的教学模式,另外选取2020级重庆医科大学口腔医学本科学生75名作为对照组,采用传统的线下教师PPT授课模式。研究组及对照组的教材相同,授课教师相同,比较2组学生的学习成绩、自主学习能力、学习积极性、教学模式满意度。结果 研究组平时成绩、理论成绩及期末综合成绩[(87.52±8.51)分、(88.65±8.56)分、(92.21±9.34)分],均高于对照组[(74.73±7.31)分、(84.55±8.31)分、(85.88±8.76)分],差异有统计学意义(P <0.05)。研究组自我管理能力、学习合作能力、学习动机及信息素质评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。研究组专注度、动机、精力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。研究组教学模式满意度为96.05%,高于对照组的86.67%,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 将基于BOPPPS和在线学习平台混合教学模式应用于教学实践中,不仅能够有效增强学生的自主学习能力,提高学习积极性和学习成绩,还可以进一步提升教学质量,教学效果良好。

CBL+LBL联合教学法在慢阻肺临床教学中的应用研究

目的创新慢性阻塞性肺疾病(Chronic Obstructive Pulmonary Diseases,COPD)临床教学,在传统教学法(Lecture-based Learning,LBL)基础上使用基于图尔敏模型的案例教学法(Case Study Based Learning,CBL),分析CBL+LBL联合教学法的教学效果。方法选取2022年10月—2023年1月山东大学齐鲁医院德州医院呼吸内科COPD的50名实习医师作为研究对象,采用抛硬币法将其分为传统教学组(n=25)和联合教学组(n=25)。传统教学组采用LBL法,联合教学组在传统教学组的教学基础上采用基于图尔敏模型的CBL教学方法,对比两组理论成绩与综合技能考核评分、教学满意度评分、推理反思能力评分。结果联合教学组理论成绩(91.02±2.00)分、综合技能考核评分(93.23±1.50)分,高于传统教学组的(80.25±1.50)分、(81.20±1.00)分,差异有统计学意义(t=23.595、36.544,P均<0.05)。联合教学组教学满意度评分显著高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组医师推理反思能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。教学后,联合教学组推理反思能力评分显著高于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论COPD临床教学理论多,对实习医师的学习能力要求较高。CBL+LBL联合教学法能够提高COPD教学效果,有助于培养实习医师推理反思能力,实习医师教学满意度较高。

在线学习平台对高等教育学习成效的影响评估

随着网络教育在高等教育领域的革命性发展,公共课程通过网络免费向大众开放,由此催生了新型在线学习平台。该文分析了不同高校研究生在线学习的现状与需求,探究了教学模式创新和教学策略设计对学习成效的具体影响。研究表明,同步直播教学与异步自主学习的结合模式能够有效满足学生的互动和个性化学习需求,科学的评估方法如考试和表现型评估,结合布鲁姆学习目标分类法,对于监控和保障教学质量至关重要。在线学习平台的长期影响评估显示,学习者特征对学习成效有显著影响,而技术进步和教育理念的更新为教育现代化奠定了基础。面对在线学习平台的挑战,文章提出了一系列应对策略,有效保证了在线教育的可持续发展。慕课已成为推动教学改革的重要力量,在线学习平台的深远影响也将持续引领教育现代化进程。

混合教学模式下学生学习满意度影响因素的研究

基于社会认知、信息技术学和行为理论相关研究成果,文章选取9个变量构建混合教学模式下学生学习满意度结构初始模型,利用结构方程分析法对初始模型进行修正,以确定可以与观察数据契合的最终模型。混合教学模式下学生学习满意度现状结果表明,应关注混合式教学课程考核制度的完善、主讲教师信息化教学技能培训以及学生自我效能感的增强,以进一步提升学生的学习满意度。