“说来”和“来说”及“X说来/来说”功能差异溯源

本文通过分析认为,"说来"可位于句首作为开启评论的话语标记,"来说"无此功能。二者语法化的路径不同。"说来"演变出纯功能用法的同时保留了动词用法;"来说"演变出表示介引的功能性用法,有语法化倾向,但还没有词汇化。"X说来"和"X来说"都可以确定言说方式、言说话题、言说依据、关涉范围,但"X说来"重在确定评价方式,而"X来说"重在引入评价对象,使评论对象话题化。"对/对于……来说"已完成语法化过程。

论框式介词“对(于)……来说”的句法制约条件

框式介词"对(于)……来说"既可以出现句首,也可以出现在主语和谓语之间。其出现的句法位置有严格的条件制约,其动因既有句法方面的,也有篇章方面的。"对(于)……来说"中的"来说"的隐现有严格的条件限制,句中谓词的语义特点起到了关键作用。表示感情意义的二价形容词充当谓语,"来说"的出现是强制性的;谓词是表评价意义的二价形容词或宾语部分有二价名词或名动词,"来说"的隐现是自由的,但形成句子的结构和意义有较大差异。

框式介词“对(于)……来说”的话题焦点标记功能

框式介词"对(于)……来说"在句子中既可以出现在句首,也可以出现在主谓之间,是焦点话题标记。其功能引进一个与其他成分构成对比的话题,它标记的话题有两种:一种是论元及准论元共指型话题,一种是语域式话题,这两种话题在句子中占据主话题或次话题的位置。

介词框架“对……来说”的偏误分析

外国留学生使用介词框架"对……来说"时的偏误总体上包括不能用而用了、能用但存在句内错误两类。就不能用而用了的情形看,偏误主要表现为将"对我来说"简单等同于"我认为"或"在我看来"、混淆"对……来说"与"就……而言"、不当使用"对……来说"来衔接存在对比情况的上下文、"对……来说"所介引的宾语不合语义要求等。使用"对……来说"时存在的句子内部错误主要包括句子主语缺失、误将动词"觉得"置于"对……来说"之后这两种。在偏误分析的基础上,文章还提出了具体的教学建议。

由言说义后置词构成的介词框架考察

由言说义后置词构成的介词框架短语继承了介词短语的基本句法和语义功能,可以做句首修饰语、句中状语、插入语和定语。这类介词框架中的介词宾语x和句中成分的语义关系同x自身的抽象度、言说义后置词的虚化程度以及所搭配的介词有关。

从大数据看话题标记“就/从X来说”的差异性与趋同性

话题标记介词框架"就X来说"与"从X来说"既有差异性也有趋同性,从基于语感的传统分析看"就X来说"强调针对性,"从X来说"强调表达视角。但在现当代汉语中二者有趋同倾向,这有违语言的经济原则。本文拟从大数据入手,用分领域、分搭配对象的频率统计,揭示这两个话题标记之间的差异动因和机制。

“对X来说”习得偏误与认知难点探析

在对外汉语教学中,"对X来说"格式的教与学存在着一些认知误区,却未引起人们足够的重视。本文从两个维度展开研究:首先从习得入手,通过对外国学习者作文语料库进行分析,考察其主要偏误类型;继而考察本族语者的语料库,探讨该格式凸显的本体特征。我们尝试从话语的主体视角、谈论对象、表达方式及"来说"隐现理据等方面探寻该格式的认知难点,从而为外国学习者的习得偏误寻找答案,为有效开展对外汉语教学提供借鉴。