Cooperation Mode Research of ESP Teachers'Professional Development

The characteristics of ESP teaching require teachers to have certain professional knowledge structure.Professional knowledge acquisition is a life-long self-development,self-improvement process.Cooperative learning is one of the effective ways of ESP teachers' professional development.The daily teaching activities of cooperation between the teachers have characteristics of plurality.To achieve cooperation of professional development,we need to create the environment of teachers' professional development,and establish corresponding evaluation mechanism.

Study on the Roles of a Teacher in College English Teaching Mode Based on the Internet

With the rapid development of modern technology and all-round reform in national college English teaching,Internet-Based teaching mode has become a new trend of college English teaching.Therefore,in the new teaching mode,the teacher should turn an inculcator into an instructor,facilitator and participant in teaching;a passive user of textbook into a dominant and modeler of courses;a planner of teaching specific tasks into an organizer of teaching process,a helper and shepherd of learning knowledge.

Research on the Professional Development Mode of Primary and Secondary School English Teachers

In this paper, we conduct research on the professional development mode of primary and the secondary school English teachers. Teacher training is an effective way to promote the teachers’ professional development that is an important content of teacher education, and teachers’ pre-service training, entry education together constitute a complete content of teacher education, teacher training, of course and is also the need of teachers’ lifelong learning, for the national government attached great importance to teachers’ training work. English teaching is a kind of creative and complicated work, and whole teaching activity involves teachers, students, teaching objective and the teaching content, teaching means and teaching links such as basic elements. This paper proposes the novel perspective of the professional development mode for teachers that will be meaningful.

Practice and Innovation of ＂Teacher Education＂ Training Mode： Take Zhanjiang Normal University for Example

This article adopts the method of case study, thorough analysis of Zhanjiang Normal University in teacher education training model innovation practice, explore its talent training innovation goals： to cultivate beauty, intelligence and physique full scale development ＂responsible, strong ability, good innovation＂. Came to the conclusion that the university talents training mode of innovative practice is specific to subjects and to students.

An Analysis on Teacher-student Role Changing in Interactive Teaching Mode

Teachers and students play important roles in teaching activity,and they are the most essential parts of the system.The relationship between teachers and students,the core schooling interpersonal relationship,directly determines whether the teach ing activities can go smoothly or not,and is an important index to measure the quality of teachers and students'school life,and also is an important factor that affects the social function of education.For a long time,relationship between teachers and students has been a hot topic in education and in different sectors of the society.This dissertation aims at discussing the teacher-student role changing in interactive teaching mode to provide reference for building a harmonious relationship between teachers and stu dents.

师范专业认证背景下地方综合性高校地理科学专业人才培养模式构建──以宁波大学为例

师范专业认证是衡量高校师范素质教育的一个重要指标,对指导地方综合性大学教师教育专业的人才培养具有重要意义。立足师范认证的核心理念,结合宁波大学地理科学(师范)的专业现状,提出“1234”新课程体系人才培养模式。并在此基础上,对通识课程、专业课程、教师教育课程、综合实践课程等教育平台的建设和改革进行了探讨:以区域综合为特点,打造通识课程平台;以学生兴趣为导向,搭造专业课程平台;以师范性为中心,打造教师教育课程中心;以实践教学资源为依托,搭建综合实践课程平台。通过构建一套完整的评价与持续改进体系,以期为师范认证背景下的专业建设和人才培养提供参考。

师范大学高质量发展与教育强国建设

师范院校的兴起和民族国家现代教育体系的建立密切相关。在世界教育现代化过程中,师范教育具有举足轻重的地位。与世界其他国家相比,师范教育,尤其是师范大学独具中国特色。20世纪90年代以来,在由全球研究型大学主导的学术锦标赛体制下,我国师范大学的发展面临排名的威胁和强化科研导向的压力。在“双一流”建设背景下,为实现高质量发展,师范大学需要以一流为目标,在师范性和研究型之间保持平衡,并努力实现卓越教学和卓越科研的统一。在推进教育强国建设中,师范大学既要为基础教育培养优秀教师又要追求一流目标,还肩负着彰显中国大学模式并把中国教育文明的价值观传递给全世界的时代使命。

产教融合视域下岗课赛证融通育人模式

产教融合是高职教育发展的重要举措和主要途径。产教融合要求高职院校的教学链、人才链与产业链在规模和结构上相互协调,人才培养模式与地方产业活动相互衔接,学校的人才培养方案、课程体系设置和各种资源配置与对应的岗位相互契合。高职院校可以通过教师、教材和教法“三教”改革推动“岗课赛证”融通。调研岗位职责以岗定课、重构课程体系以课育人、参与技能大赛以赛导课和获取资格证书以证验课,进一步深化产教融合、强化专业知识、优化信息能力、提升岗位技能和综合素养。

内科专业住院医师规范化培训指导医师线上DOPS培训的效果研究

目的探讨线上工作坊模式对内科专业住院医师规范化培训(简称住培)指导医师临床操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)师资培训的应用效果。方法选取2022年11月参加广东省内科专业住培普通师资培训班的45名指导医师为研究对象,采用线上分组讨论与教学视频评价反馈相结合的线上工作坊模式进行DOPS师资培训,采用问卷自评的方式评价指导医师对DOPS的掌握程度,并通过问卷调查了解培训前后指导医师对线上DOPS的培训需求与满意度。结果培训前仅17.8%的指导医师使用过DOPS量表;指导医师在培训后对DOPS的掌握程度明显高于培训前[(3.71±0.69)分比(2.29±0.87)分,P<0.01];且95.6%及以上的指导医师表示能够理解“DOPS评分项目的均质化制定方法”和“形成性反馈技巧”;100.0%的指导医师表示在今后住培教学中愿意尝试使用DOPS。课程的整体满意度评分为(8.40±1.70)分。结论线上工作坊模式对内科专业住培指导医师DOPS师资培训的短期效果满意,可进一步在住培形成性评价师资培训中推广应用。

校企行协同的高职教师教学能力培育模式构建策略

行业、企业和学校是高等职业教育“产教融合、校企合作”办学模式中培育教师教学能力的关键要素。探讨校企行协同构建高职教师教学能力培育模式的必要性,分析当前高职教师教学能力培育存在的分级标准体系缺位、提升课程稀缺、评价方式落后等问题,提出校企行协同构建高职教师教学能力培育模式的策略。

推进幸福体育课程模式实施的价值意蕴、面临问题与多元途径

幸福体育课程模式是深化体育课程改革的必然选择,是体育课程一体化精准实施的具体范式。当前,幸福体育课程模式仍处于理论初创与实践探索阶段,在该课程模式有效实施方面面临着诸多问题和挑战。体育是为健康还是为健康而幸福的人生的认识问题亟待统一;幸福体育课程模式在体育课堂如何呈现问题需要明确;幸福体育课程模式的协调发展和协同推进问题需要重点把握。有效推进幸福体育课程模式需要系统性地整体规划和精准有效地实施。从教师的角度,需要全面提升实施能力;从课程系统性变革的角度,需要整体布局并形成合力;从课堂教学的角度,需要把握学生的真实感受;从课内外体育联动协同角度,需要有明确的分工和相互的协同。

党建引领与学科建设深度融合的高校“双一流”教师基层党支部创新模式探讨

高校党建工作与学科建设融合是指将党的建设工作与高校的学科、教学、科研、管理等相结合,实现党建工作与高校发展的有机统一。依托全国高校党建样板支部建设,以教育强国、科技强国、交通强国为指引,打造支部党建工作品牌。由此形成了一条适合自身学科特色、教师支部特点、高校党建特征的党建工作与学科建设深度融合的“党建+学科、教学、科研、社会服务”的发展之路。以党建工作为引领,促进一流学科建设,带动教师队伍发展,奠定了为党育人、为国育才的教师队伍基础。

我国乡村教师政策的历史回溯与发展进路

新中国成立以来,我国乡村教师政策表现出明显的阶段性特征。从政策现象、政策问题、政策价值负载等三个维度解读,意境显著不同。未来的政策设计应重新划分乡村中小学教师专业成长的阶段,强化乡村教师职前培养的乡土化模式,进一步完善乡村教师补充政策、评职评优的制度设计和培训的政策设计,持续优化乡村教师政策的呈现方式。

高校教师教学能力培养“一核三层三阶”模式构建

高校教师队伍是高水平大学建设的重要保障和突出标志,教师的教学水平和能力是影响人才培养的关键因素。在多种促进高校教师能力发展的路径中,高校教师发展中心承担起校级层面的教师队伍培养重任,针对教师教学能力现状与培训需求,提出构建高校教师教学能力“一核三层三阶”培养模式:“一核”是以立德树人为培养核心,针对新手教师、成熟教师、卓越教师“三层”不同培养对象需求,通过“固定工程+灵活项目+多维内容”的培养路径实施能教、会教、优教的不同组织形式的“三阶”培养,探讨促进教师快速成长的有效路径,并强调教师发展中心应重视培训师团队资质的建设。

新时代中小学幼儿园名师“后培养”模式探究

高素质的教师队伍建设离不开高水平名师的引领。从新手教师、骨干教师成长为名师,在专业成长的过程中难以避免地会出现专业发展的高原期。名师的二次成长,是成为名师之后朝着更高的目标迈进,从而实现自身发展的过程,是名师专业发展不可或缺的重要阶段。依据教师专业发展理论、成人学习理论和人力资源理论,深刻反思区域中小学幼儿园名师培养的实践经验,探索并构建区域中小学幼儿园名师“后培养”模式,破解名师再成长的停滞问题,能够帮助更多的名师实现二次成长。

高职教师“企业工作站”运行模式探析

“双师型”教师培养是高职院校教师队伍建设的关键举措和重要着力点,教师企业工作站是高职教师培养培训基地建设的理想路径。通过固化工作项目,明确基于工作项目任务的“学”“训”“研”具体内容和标准,构建“项目支撑,学、训、研一体”高职教师“企业工作站”运行模式,可有效克服传统教师企业实践锻炼“散”“茫”“虚”的问题。

CDIO理念下的研究生学术英语写作教学模式设计与实践

针对当前研究生学术英语写作教学无法满足国际学术交流需求的现状,设计并实践了基于CDIO理念的研究生学术英语写作双师协同教学模式。CDIO理念源于工程教育,强调构思、设计、实施和运作4个阶段,该研究将其引入语言教学,以促进不同学科知识的融合与教学资源的优化。研究以K大学为例,研制了CDIO教学模式。在实施过程中,将学术论文写作教学划分为确定研究选题、研究方案设计、论文撰写和研究成果推广4个阶段,分别对应CDIO理念的4个阶段,并围绕这4个阶段设计了相应的教学活动。教学实践对象为K大学2021级非英语专业硕士研究生,通过前期调查、CDIO教学模式实施和教学效果评估3个阶段进行。结果显示:参与该模式的研究生在选题、文献综述、研究设计、语言组织、成果推广等方面的能力得到了显著提升。然而,实践中也发现了一些问题,如学生学习动机的多样性、专用学术英语体裁的多样性、双师协同的广度限制等。研究结果表明,CDIO教学模式在提升研究生学术英语写作能力方面具有明显效果,有助于推动跨学科融合教学,优化师资配备和教学设计。未来研究可进一步探讨学习动机、班级设置、学科文化等因素对CDIO教学模式实施效果的影响,以及与其他教学模式的对比试验研究。

高质量发展视域下中医药院校教师国际化培养模式研究

教师是人才培养的关键所在,是高等教育质量的有力保障。中医药院校教师在国际化建设中面临的问题和挑战主要有:学校顶层设计缺乏、学科间国际化发展不均衡、教师国际化意识不足。面对这些挑战,中医药院校需要建立学校-部门-教师三级联动的“点、线、面”教师国际化培养模式,通过加强顶层设计,完善培养体系,夯实政策保障,扩大国际交流,引进海外人才带动本土教师发展,提升教师国际化意识和跨文化能力,多元协同培养,加快教师队伍的国际化进程,从而推进中医药高等教育高质量发展。

“提质培优”背景下高职名班主任工作室:价值、策略与探索

在职业教育“双高”建设和“提质培优”双重背景下,针对当前高职名班主任工作室建设制度不完善、模式不成熟、优势未发挥等问题,从职业发展、人才培养、团队建设等3个方面分析高职学校建设名班主任工作室的必要性,提出“两助力四结合”建设模式,并以杨凌职业技术学院水利工程专业名班主任工作室为例,创新开展常态化研讨、公众号交流、品牌化输出等实践探索,构建名班主任工作室的建设框架,促进班主任团队能力提升,提高学生管理水平,对专业发展起到了促进作用。该建设模式为高职层次名班主任工作室建设提供了借鉴样板。

面向开放式实验室的网络安全人才培养模式探索与实践

网络安全人才的培养与储备是国家网络空间主权的基本保障,也是高校亟需解决的问题。针对网络安全人才培养产出与招聘市场岗位需求之间不平衡的问题,提出开放式实验室建设,在普通本科院校展开安全人才培养的新模式。该模式联合网络安全企业,建立以校园网安全体系为基础,以安全攻防实战为导向的开放式实验室。从培养方案制定、学生选拔、实践环境构建、双师型师资培养、实践评价与校企合作6个方面详细阐述了培养模式的探索与实践过程。通过比较历年毕业生就业报告,发现实验室毕业生就业率提升了15%,平均薪资为同类专业毕业生的1.9倍。该模式积极推进普通本科院校网络安全人才培养以及实践型师资队伍建设,有较大推广价值。