大学英语翻转课堂中学生对MoSo Tech的准备度影响因素探究

为了探究未接触过Mo So Tech大一新生对其应用于大学英语翻转课堂的准备度影响因素,经过对比分析持积极、中立、消极三种准备度被试者的定量问卷和质性采访,发现:(1)自我信念和ICT是影响学习者对Mo So Tech准备度的二维因素;(2)因素1中,网络学习自我效能感、自主学习主动意向性、交际协作互动意识和网络教学重要性认知方面呈显著性差异;(3)因素2中,基本社交工具使用方面差异显著,高级网络公开课平台熟练度均值低于参考值3。

基于蓝墨云班课移动平台的翻转课堂教学满意度研究

随着移动终端特别是智能手机的普及应用,各种基于移动终端的教学软件不断推出,"蓝墨云班课"是其中的领跑者。此类辅助教学软件给传统课堂教学模式带来了全新的变革,其作用已经从幕后走向台前。将"蓝墨云班课"移动平台应用到本科电子商务专业教学实践中,把移动互联网与课堂教学有机结合起来,成为非常有效的教学工具和手段。为深入定量研究学生对新的教学方式的满意度,我们采用问卷对学生进行了调查,并将移动互联网下的翻转课堂教学与传统的教学方式进行了对比分析,研究表明"蓝墨云班课"移动平台的应用对提高教学质量和教学效果具有积极作用,有助于提升高校教学和课堂管理水平,极大地激发了学生学习的主动性、积极性和创造性,对移动信息化背景下高校课程教学改革具有参考价值。

蓝墨云班课辅助翻转课堂模式在《生物信息学》课程教学中的实践

《生物信息学》课程教学是生物类学科的重要基础课程,为解决传统课程教学中存在的问题,探索了蓝墨云班课辅助翻转课堂的教学模式,以期提升授课效果和学生综合技能。结合翻转课堂的发展现状,提出以学生为主体的教学过程应突出全过程考核的建议,并借助于蓝墨云班课的课上活动推送和过程考核辅助翻转课堂教学模式。形成蓝墨云辅助翻转课堂教学模式在《生物信息学》课程教学的设计实施措施,建立适于学生学习的课前、课中和课后三位一体的教学新模式,达到提升授课效果的目的。

“线上+线下”混合式教学模式在物理化学实验中的应用

"线上+线下"混合式实验教学将以雨课堂、云班课、虚拟仿真实验为代表的线上资源与线下实体实验教学相结合,形成以实为主、以虚为辅的教学模式。在教学过程中"教""学"相结合,同时设置控制节点,控制教学质量。

蓝墨云班课在《药理学》教学中教学实践与思考

目的探讨基于蓝墨云班课的翻转课堂在药理学教学中的应用效果。方法选取南京中医药大学护理学专业2017级学生作为研究对象,随机分为两组,实验组基于蓝墨云班课进行翻转课堂教学,对照组传统教学模式教学。采用期末考试、授课满意度和调查问卷方式对教学效果进行评价。结果实验组成绩和授课满意度均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001),调查问卷结果显示实验组学生对蓝墨云班课的学习形式、课堂气氛活跃度、提高分析问题和解决问题的能力等方面都比较满意,愿意继续使用蓝墨云班课。结论蓝墨云班课的翻转课堂的教学效果优于传统授课的教学模式,提高了学生学习的积极性,有助于提高药理学学习的教学质量。

“腾讯课堂+雨课堂+蓝墨云班课”组合的有机化学混合式在线教学模式的探索与实践

在"停课不停学"在线教学过程中,根据在线授课的新情况,重新进行以模块化为基础的教学设计;梳理习题资源,整合成五大习题模块和三个难度层次的习题资源;录制微课;制定综合评价方案;利用腾讯课堂、雨课堂、蓝墨云班课平台组合方式,以直播+微课,即时测试、在线小组活动、在线作业等方式综合运用,形成了一套混合式在线教学模式,取得了良好的教学效果。

基于蓝墨云班课的翻转课堂在局部解剖学教学中的应用

目的:探讨基于蓝墨云班课的翻转课堂在局部解剖学教学中的应用效果。方法:将研究对象分为基于蓝墨云班课进行翻转课堂教学的实验组和采用传统教学的对照组,进行成绩评价和问卷调查。结果:实验组成绩明显优于对照组(P <0. 01)。结论:基于蓝墨云班课的翻转课堂成功率高,提高了教学质量。

基于云班课的翻转课堂教学实践——以药学专升本《有机化学》课程为例

目的探讨基于云班课的翻转课堂教学模式在药学专业专升本学生有机化学课程中的应用效果,以提高学生的自主学习能力及课程教学质量。方法分别选取我校药学院2017、2018级药学专升本学生为对照组与观察组。对照组采用传统教学方式,观察组在传统教学方式基础上采用基于云班课的翻转课堂教学模式。结果学生对基于云班课的翻转课堂教学模式兴趣高、满意度高,课程知识点的熟练掌握及结课成绩明显高于传统教学模式(P<0.05)。结论基于云班课的翻转课堂教学模式在有一定课程基础的专升本学生中实施可行性高,学生学习主动性和课堂参与度大大加强,课堂教学质量明显提高,为有机化学教学改革提供了一定参考依据。

基于移动学习的高职计算机基础翻转课堂教学模式探索——以蓝墨云班课为例

针对高职计算机基础课程实施翻转课堂教学模式存在的问题,基于移动学习理念,借助蓝墨云班课构建了一个移动化、游戏化的教学模型,并依据该模型开展了教学实践活动,总结经验教训,为更好地开展翻转课堂教学、提升课堂有效性提供借鉴。

基于蓝墨云班课的留学生汉语课堂教学设计与实践探索

蓝墨云班课是在移动互联网环境下,利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。通过对蓝墨云班课的留学生汉语课堂教学实践进行研究,分析课前、课中、课后的教学环节设计,探索了云班课与留学生汉语课堂教学的结合点,逐步将汉语教学内容融入云班课教学平台,增强了课堂互动实践性,提升了对外汉语教师的信息化教学水平和教学效果。云班课的留学生汉语教学模式将进一步推动国际汉语教学的发展,为留学生汉语教学提供新方法,注入新活力。

基于蓝墨云班课的移动信息化翻转课堂教学探究

以蓝墨云班课为载体,以布鲁姆教育目标分类学理论为理论基础,对教学目标实行分层化,注重以学生为主体、以教师为辅的教学方式,采用翻转课堂教学模式,在学生有了迫切需要通过手机等智能移动终端进行自主学习需求的基础上,提出了基于蓝墨云班课的移动信息化教学方案,旨在改变传统教学中学生被动学习的局面,引进了新的教学理念和信息化教学技术,以促进教师的专业发展,满足现代化人才培养的需要.

基于蓝墨云班课的高职“食品快速检测技术”课程信息化教学模式的构建与实施

以信息化教学模式在高职“食品快速检测技术”课程教学中的应用为例,阐明了利用蓝墨云班课平台实施信息化教学的6个具体步骤,并利用“投票问卷”模块,对基于蓝墨云班课的信息化教学模式的实施效果进行了分析。结果表明,基于蓝墨云班课的信息化教学模式确实促进了教师和学生之间的信息交流与互动,教师可以根据学生课堂学习情况和作业完成情况及时反馈和点评,并对教学策略实时调整,有效保持师生之间的信息互动与反馈,使专业课课堂教学效率最优化,学生实践操作技能大幅度提高。

基于蓝墨云班课的思政课翻转课堂教学实践探索

信息技术的发展带来了学生学习方式的变化,蓝墨云班课为思政课实施翻转课堂提供了平台。通过课前传递知识、课中内化拓展、课后成果固化,信息技术与教育规律完美结合,提高了思政课的实效性和针对性,实现了对传统课堂的彻底颠覆。

基于蓝墨云班课仪器分析实验翻转课堂教学设计

该文以“烷烃混合物的气质联用分离及鉴定”为例,探讨基于蓝墨云班课翻转课堂在“仪器分析实验”中的教学设计。包括课前的知识传授、课堂的知识内化、课后的知识总结三个环节,分别从教师和学生两个角度展开讨论。结果表明,基于蓝墨云班课的翻转课堂提高了学生的学习动力及教学效果,有利于创新型人才的培养,为其他实验课程开展翻转课堂教学模式提供参考。

基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践

随着移动互联网的不断发展,手机已经成为人们必不可少的工具。大学生对于手机的依赖更是越来越严重。在大学里,上课玩手机看手机的学生越来越多。文中通过基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践,证明手机也可以进课堂,并且成为很好的教学工具与手段,为教学服务。因此移动互联网会成为教育信息化的重大机遇与未来发展趋势,利用移动互联网可以激发学生的内在学习动力,推动教学模式的变革。

关于高职院校青年教师信息化教学手段的思考

针对在高职院校信息化教学中常见的问题,提出了使用蓝墨云班课软件和极域电子教室软件进行解决的方法。

基于腾讯课堂+云班课的基础力学在线教学研究

基础力学作为我国高等教育院校理工类专业的基础课,为后续专业课程的学习奠定必要的理论基础。为适应国家信息化教育的总体要求,提高基础力学的教学效果,开展了基于腾讯课堂+云班课的基础力学在线教学模式研究。该研究主要针对基础力学的在线教学实施过程进行探索和实践,并与传统的教学模式进行对比,得出在线教学模式的优、缺点。

基于蓝墨云班课的体育翻转课堂学前资源构建与推送——以大学体育长拳教学为例

现代信息手段广泛应用于教育教学已成为教育改革与发展的必然趋势。翻转课堂作为信息化社会产生的新型教学模式,为推进我国教学改革提供了新的思路和方法。然而,翻转课堂要在体育教学领域深入实践,如何有效构建其学前资源仍是需要探索的问题。本文结合大学体育长拳教学,以蓝墨云班课APP为实践平台依托,探讨了体育翻转课堂学前资源的类型、获取与准备、选择与构建、推送与应用等问题。最后阐明体育翻转课堂学前资源构建与实践应注意的问题,旨在为体育翻转课堂的有效实施提供基础和保障。

基于蓝墨云班课的翻转课堂在外科护理实训教学中的应用

选取2016级全日制护理本科专业1~4班(96人),随机分为实验组3,4班(46人)和对照组1,2班(50人)。实验组采取“云班课+翻转课堂”教学模式,对照组采取传统教学方法。通过实验理论及技能考核和调查问卷比较两组的教学效果。结果显示实验组课程理论及技能考试成绩得分均高于对照组(p<0.05)。在激发学习兴趣,提高综合能力方面,两组相比较有显著性差异(p<0.05)。基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式可优化教学的有效互动,提高实训教学效果,培养护生自主学习、团队合作能力。

基于蓝墨云班课的信息化课程研究与实践

文章针对实践性课程教学中存在的学生学习主动性不够的问题,以Creo课程为例,研究基于蓝墨云班课+翻转课堂的教学模式在实践性课程教学中的规律与方法,为实现信息技术与教育教学的深入融合进行探索,实践证明,这种教学模式能充分发挥学生在教学中的主体作用,激发学生的学习热情,从而提高实践性课程的教学效果。