社会教育理论流派及其教育学价值

社会教育理论流派具有渊源深厚的历史来源。“社会帮助”理论倡导社会教育的公益性,“补充教育”理论强调“社会教育化”,“扩充教育”理论强调“教育社会化”,“反学校化”理论指出学校教育的有限性,“学习化社会”理论认为社会教育资源是实现终身教育的保障。观点鲜明、内容丰富的社会教育理论流派,深化了教育的内涵,丰富了学习的形式,拓展了教育的时空,扩大了教育的效能,体现了社会教育的理论优势与不可替代的教育学价值,是发展高质量教育、建设教育强国、构建服务全民终身学习体系不容忽视的教育课题。

幼儿园教育“小学化”的表现、成因及对策

幼儿园教育“小学化”违背了幼儿身心发展规律和认知特点,虽然教育部门多次出台文件,严禁幼儿园“小学化”倾向,但其现象依然广泛存在,目前,幼儿园教育“小学化”主要体现在幼儿园教育内容、教育方式、教育管理、环境设置、教育评价等方面。通过构建幼儿园教育常态化监管机制、加大政府学前教育投入、创建高素质幼儿教师队伍、打造新时代育儿共同体等措施,着力消解幼儿园“小学化”倾向的问题。

学前教育的基础性与农村幼儿园小学化、城市化的矫治

作为基础教育的组成部分,学前教育具有鲜明的基础性。它是基础教育之基础,是幼儿身体发育成长、感知觉以及情感发展、语言和社会适应性以及个性发展的基础。农村幼儿园"小学化"、"城市化"倾向的出现,根本原因在于背离学前教育的基础性、忽视农村学前教育地域特色。农村学前教育回归其基础性、走因地制宜特色发展之路,才能真正克服发展落后及幼儿园"小学化"、"城市化"的倾向,不断提高科学发展水平与普及程度。

构建服务全民终身学习的教育体系:路径与机制--基于“后学校化”理念的思考

构建服务全民终身学习的教育体系是党中央在新时期作出的重大决策。如何从终身教育转向终身学习,同时为广大民众提供更为精确和适合的教育服务,将是今后15年教育界面临的重大挑战与使命。概括而言,新体系的内涵覆盖了"全民""生涯"及包括学校在内的整体教育"场域",但若不区分不同人群与不同人生时段的教育诉求,就会因概念边界的模糊而致政策的贯彻执行失去明确的指向,同时亦使体系本应重点面向的"主旨人群"遭致遮蔽,继而会因目标不清或拘囿于"学校化"的老路而在实际推进中被误解与误读。本文透过概念的"表层涵义",着力揭示"第二年龄"与"第三年龄"的学习样态及内在规律,同时围绕当下"后学校化"时代的复杂情境,通过"自我导向学习能力"的提升及立体化的"干预"机制,尝试重建基于共生理念的路径与框架,以使体系构建朝向更为科学而明确的方向发展。

美国儿童养育的“学校化”——对“家长参与”政策的工具理性的评析

20世纪60年代至今,美国家长参与政策致力于将家长参与学校教育涵盖所有家庭。基于学校教育与经济成功关系框架的家长参与政策已经将家庭视为一种工具,而非独立的教育系统。政策以学业成绩为起点,通过确立家长问责框架、建构家长参与能力以及家长参与方式建模和普及化等路径,不断将家长参与学校教育作为一种"好的儿童养育"予以强化,以此促使家长"专业地"履行养育职责。在政策框架下,儿童养育的内涵被"学校化",家长与儿童之间的关系被"对象化",这意味着家校合作时代背景下的一种家校关系扭曲。

我国竞技体育学校化模式构建的研究

通过对体育与教育系统运动人才培养现状困惑的分析,采用文献法、问卷调查法、专家访谈法,得出我国竞技体育体制必须进行改革的结论,提出构建竞技体育学校化运动人才培养模式,并对该模式的具体实施及运行机制提出了积极的构想。

美国当代中小学音乐课程的教学标准与实施现状研究

音乐教育在美国基础教育中占有重要地位,是教育的核心内容之一。1994年出版的《国家艺术教育标准》制定了包含九项内容的音乐课程大纲,设立了美国音乐教育标准。近年的音乐教学成果评测显示美国实际教学情况与《国家艺术教育标准》的音乐教育目标有一定差距,这与现阶段美国教育资金分配、政策及音乐课程的师资等因素有关。

民办园教育“小学化”的治理困境——新制度主义的视角

幼儿园教育“小学化”是指忽视幼儿身心发展规律,将其视为身高体型上缩小版的小学生,一味向小学靠拢,甚至把适合小学生的课程内容、教学方式及相应的教学要求直接用在幼儿身上的学前教育误区。新制度主义理论对研判和治理民办幼儿园“小学化”问题具有适切性。根据成本—收益的行动法则,民办园举办者确立旨在竞争生源的供给决策;鉴于一些地区政府资源分配短缺,部分民办园优先选择向家长寻求“内部合法性”;学前教育质量评价制度的强制性要素式微,一些民办园生成不同的文化—认知逻辑。从根本上扭转幼儿园教育“小学化”是一项复杂的社会系统工程,需要有效调和民办幼儿园保教质量评价制度中“外部合法性”与“内部合法性”之间的紧张与冲突。

“非学校化”思想揭示的矛盾及启示

“非学校化”思想虽然是直接针对美国教育而提出的,但它却在世界范围内掀起了一场教育冲击波。它所揭示的四对基本矛盾,在我们的中小学教育中也是存在的,有些还显得更为突出。针对我国教育现状,在把握这些矛盾的基础上对当今我国中小学教育改革进行反思,这是不无裨益的。

程恩富对政治经济学研究的学术贡献

作为我国享有较高学术声誉和广泛社会影响的马克思主义经济学家,程恩富教授多年来一直致力于政治经济学的开拓性研究与前瞻性探索,坚持经济学方法、原理和政策三者的连贯系统分析,推动现代政治经济学向国际化、应用化、数理化和学派化的方向发展,创立了具有中国特色和海派特色的现代政治经济学理论体系,为推动中国经济改革发展作出了重要贡献。

面向人工智能时代儿童编程教育行动路径——基于日本“儿童编程教育发展必要条件”调查报告

与学校体系、学科相融合是人工智能时代儿童编程教育的发展图景。文章以日本文部科学省开展“儿童编程教育发展必要条件”调查为研究对象,以数据分析形式探讨了儿童编程教育学校化的困难与应对措施。研究发现:日本推行儿童编程教育的困难主要有信息不足、人才不足与预算不足,推行困难随实施程度的深入由信息不足向预算不足转变;时间不足、教师负担过重也是重要的阻碍因素。其应对措施体现在制定规划纲要与开展培训相统一,实现编程技术、教学方法和心理辅导相统一,纳入正常课程体系与教材教法建设相统一,多元支持体系与细化内容相统一四个方面。在此基础上,提出推进我国儿童编程教育深度发展的建议:在政策层面,制定规划纲要、搭建发展平台;在理论层面,要明确儿童编程教育的社会价值、强化一线教师对儿童编程教育的重视、正确认识并遵循儿童编程教育发展规律;在学校实践层面,强化儿童编程教育理念宣传、教材编制、师资培训、外部合作、评价标准,在学习国际经验的同时立足本土创新。

教育生态学原理视域下双减时代幼儿园小学化的预防路径探析

在“双减”时代下,以教育生态学原理的视野审视幼儿园小学化,发现其成因如下:教育观念功利化、教育节律超前化、生态位整体分离、限定性因子的阻碍等。因此,需树立幼儿良性发展的生态观念、坚守耐度定律与最适度原则、调整最佳教育生态位与优化限定因子等预防路径,旨在改善幼儿园的小学化现象,构建生态健康的学前教育环境,建立高质量的学前教育体系,同时也希望为学前教育双减工作的开展提供可资借鉴的经验。

学前教育小学化问题研究

随着近些年来我国教育体系不断改革的变化,我国对于幼儿园的教育已经越来越重视。对于一个人来说,一生中形成自己的思想意识,最关键的时期就是幼儿时期,而这一时期几乎每一个人都是在幼儿园中度过的,所以不夸张地说,幼儿园可以称作是人们受教育的起源的地方,对他们形成自己一生的思想品格都是非常重要的。不仅如此,幼儿园也是他们开始系统性接受教育培训的最原始阶段。