日语经历体标记的句法语义功能研究——以表示经验的「テイル」和「タコトガアル」的用法为中心

日语体标记「テイル」的经验经历性用法是派生用法之一,其语义范围包括经验、记录、效力持续等,这些用法的共同语义是过去发生了某个事件,且该事件与现在有关联。「テイル」的经验用法与另一个经历体标记「タコトガアル」在表达事件的经历体意义方面具有相似性,但「タコトガアル」侧重于经历的有无,「テイル」则重在强调所述经历与现实的逻辑关系。

浅析日语中的“テイル”及其汉译问题

"テイル"是日语中表示动词"体"的重要语法形式,也是日语学习的一大难点。在不同的语境中,根据前接动词的不同性质,"テイル"可以表示"动作的持续"、"结果的状态"、"单纯的状态"、"历史回顾"、"习惯"等不同的意义。但则人们通常翻译成"(正)在～""～着""～了"等。这里从"テイル"的体语义出发,对具体汉译中的"テイル"与汉语动态助词"在～""～着""～了"的对应关系进行考察,目的在于加强并澄清人们的认识。

日语体标记与语篇叙述时间推进——以《一碗阳春面》为例

日语体标记范畴由完整体标记「スル」「シタ」和持续体标记「テイル」「テイタ」构成。它们不光可以观察句子层面的动词情状变化,还在语篇层面与语篇叙述时间推进关系密切。通过考察小说语篇《一碗阳春面》中日语体标记句与语篇叙述时间推进的关系,发现「シタ」标记句通常推进语篇主要事件链的时间发展,而「スル」标记句则主要推进各主要事件链中具体细节部分的时间发展;持续体标记句不推进语篇叙述时间发展。

认知语言学视角下的日语テイル形

认知语言学的出现为传统的日语教学和研究提供了新的理论和视角。利用认知语言学的基本范畴、原型、意象图式等理论来探索日语教学中难点项目テイル形的语义功能,以求减轻日语学习者的负担,提高日语教学质量。

动作动词“テイル”表示“结果状态”的习得误用分析

在以往的二语习得研究中,表示"结果状态"的"テイル"仅限于变化动词的"テイル"形,动作动词"テイル"表示"结果状态"的习得情况尚不明确。采用测试调查的方法,对200名中高级中国日语学习者在动作动词的"テイル"表示"结果状态"的习得情况进行了调查研究分析,明确了学习者在该习得上主要有"タ""ル""テイタ"的误用倾向。其主要原因分别是:"タ"的误用是由于汉语"了"的负迁移;"ル"的误用是由于学习者受英语一般现在时用法的影响;"テイタ"的误用是由于过度训练造成的。

日语“テイル”与汉语“在”“着”“了”的对应关系浅析

日语中的"テイル"是一个具有多种意义的体助词,与汉语中的体助词"在""着""了"有一定的对应关系。从体意义的角度对"テイル"与汉语体助词"在""着""了"的对应关系做了探讨。

论「テイル」的心理现时性特征

日语中"体"的意义可以划分为事态与情态两个不同的层面,通过对持续动词、瞬间动词「テイル」的情态侧面的分析,可以发现先行研究中仁田(1995)"经历"说、寺村(1984)"回顾"说两种观点的不足之处,这一情态侧面可以界定为"心理现时性"。此时,持续动词展现出"线"性到"点"性的转换,瞬间动词也不再表达现状说明的意义,并在此基础上提出了「テイル」心理现时性成立的必要条件。

基于参照点模型的日语样态存在句认知分析——以运动方式动词构成的样态存在句为中心

本文以"运动方式动词"构成的样态存在句为研究对象,探讨了这类动词的语义特点,并通过构建参照点模型,从认知角度具体分析了认知主体对存在主体的存在样态的认知方式。我们发现,在"抽象-具象"、"静态-动态"维度下,认知主体对存在主体的认知方式均有所不同,具体体现在句中运动方式动词语义的抽象化程度上,即具象动态<抽象动态<抽象静态,这与认知主体的主观意愿的表现程度相关。

基于“体”视角下补助动词研究——以“持续”与“存续”为中心

日语动词的"体"属于语法范畴,其内容比较丰富。其中「～ている」一般称为持续体,有时也称为存续体;「～てある」一般称为存续体。二者既有相似之处,也有明显差异。本文基于"体"视角下,试图从形态、功能及意义方面对二者语法差异进行解析。

自他对应动词“テイル”表示“结果状态”的习得研究

自他对应动词中,动作动词的"テイル"表示"结果状态"的习得和变化动词的"テイル"表示"结果状态"的习得孰优孰劣,目前在二语习得研究中尚且还是空白。采用测试调查的方法,对200名中高级中国日语学习者在自他对应动词中,动作动词的"テイル"表示"结果状态"的习得情况和变化动词的"テイル"表示"结果状态"的习得情况进行了调查比较研究。从整体倾向来看,动作动词"テイル"表示"结果状态"的习得要好于变化动词"テイル"表示"结果状态"的习得。

“ている”在日常生活会话中的用法探微

"ている"是日本人日常生活会话中不可缺少的一部分。"ている"的基本意思主要有两种。"ている"还有多种用法,且容易忽视和混淆。第一,表示完成时和反事实的用法。第二,表示经历和经验的用法。希望对日语学习者有所帮助。

「～ている」环境中元音[i]脱落分布及其影响因素分析

日语语音学研究表明,日语元音中的[i]和[]开口度相对较小,理论上存在发生脱落的可能。本文以1991年至2009年日语能力一级考试听力理解考题为考察对象,对「～ている」环境中元音[i]脱落分布进行了量化考察,同时分析了元音[i]脱落的影响因素。