The Present Situation,Problems and Countermeasures of Continuing Education for Licensed Pharmacists

Objective To innovate the mode and method of continuing education management for licensed pharmacists.Methods The importance of continuing education for licensed pharmacists was analyzed to find problems and countermeasures by means of literature research.Results and Conclusion There are such problems in the current continuing education of licensed pharmacists as lack of strong policy and regulation support,emphasis on theory and the lack of practical training,lack of systematic and effective supervision.The author analyzed the above problems and put forward some suggestions for them.To strengthen the continuing education of licensed pharmacists,it is necessary to improve relevant laws and regulations,enhance the supervision and management of continuing education of licensed pharmacists,improve the content of continuing education of licensed pharmacists and increase practical training.

基于网络学习空间的高等学历继续教育PBL教学模式探究

网络学习空间现已成为开展数据支持下个性化教与学的重要入口,但目前绝大多数网络学习空间设计框架并未结合具体的教学模式。我国高等学历继续教育传统教学模式存在教师教学力量薄弱、成人学生学习困难、成人配套教材匮乏、课程教学形式僵化以及评分机制效率低下等若干问题。基于此,应搭建基于网络学习空间PBL教学模式的应用框架,在网络学习空间中完成组织小组,学情分析;创设情景,设计问题;确定目标,制定方案;实践探究,形成结论;小组交流,成果展示;学生总结,教师反馈等教学流程,以治愈传统教学模式的旧疾,体现一个平台、两个主体、三个互动和四个功能的教学价值,实现高等学历继续教育教学模式的数字化与理论化。

儿童口腔专业继续教育改革的启示

随着我国对儿童牙医的需求量越来越大,面对更新快速的医学知识,为了保持理论知识和临床技能与时俱进,继续医学教育已然成为儿童口腔专科医师的首选。新疆维吾尔自治区人民医院作为一所省级三级甲等综合医院,每年承担着全疆各地基层医生的继续教育工作,同时也会派遣医生前往国内顶尖医院进修学习。通过在北京大学口腔医院儿童口腔科进修学习过程,归纳总结北大口腔儿科进修生培养模式和特点及其与儿童口腔专业发展趋势相适应的转变。这种以能力为导向的个性化培养模式、多种教学方法相结合运用,加强临床实践规范,注重科研与临床相结合的进修生训练模式,值得借鉴。同时北大口腔儿科营造的良好学习氛围深深影响着进修生,从被动学习到主动学习的转变也值得思考与借鉴。

“点、线、面”三位一体课程思政建设模式创新研究——以数据库技术与应用课程为例

数据库技术与应用课程在专业人才培养方案中占据重要位置,探索课程思政建设创新性模型,有利于计算机专业核心课程建设。从分析计算机类专业课建设课程思政的必要性入手,介绍“点、线、面”三位一体课程思政建设创新性模式,借助实证数据对课程思政教育教学效果进行评价,助推全员、全过程、全方位育人纵深发展。

高职院校软件技术专业群三位一体教学模式研究与实践

在教育数字化转型和“双高计划”的背景下,某学院深化产教融合、校企合作,深入推进育人方式、办学模式改革,构建了基于课堂革命、工作室培养、校外实训三位一体的软件专业群教学模式。经过实践验证,该教学模式对学生学习主动性培养、专业技能提升、教学关系及课堂教学效果改善、职业技能大赛获奖等方面发挥了较好的作用,取得了预期的效果。

全方位全链条的高等学历继续教育管理体系建设研究

高等学历继续教育是服务全民终身学习教育体系的重要组成部分,高质量发展是当前高等学历继续教育的主基调,为落实这一目标,本文在分析教育部相关文件要求的基础上,提出了建设涵盖人才培养体系、教学管理体系、师资队伍、教育理念创新、信息化平台建设及质量保障与监控体系等全方位全链条的高等学历继续教育管理体系,并对该体系建设进一步细化,旨在为相关人员提供参考。

游泳救生继续教育课程线上线下混合式教学路径分析

随着教育模式的不断创新,游泳救生继续教育课程也从传统的面授教学模式转为线上线下混合式教学模式。在此背景下,从游泳救生继续教育课的重要性出发,分析了该课程线上线下混合式教学模式的优势,并提出了游泳救生继续教育课线上线下混合式教学实施路径。以某高职院校游泳救生继续教育课为例,验证了该门课程采用线上线下混合教学路径的可行性与效果。实践结果表明,混合式教学模式能为学员提供灵活多样的学习方式,帮助学员更好地掌握救生知识和技能,进而提高教学质量与效果。

中医院校联合附属医院创新继续教育办学模式的研究——以天津中医药大学为例

中医在新型冠状病毒肺炎疫情防控救治中发挥了重要作用,使民众学习中医的热情空前高涨,中医院校通过联合附属医院创新继续教育办学模式、整合办学资源、弥补办学不足,可为地区提供更优质的中医药继续教育服务。文章将从中医院校继续教育的现状、中医院校继续教育的不足、中医院校联合附属医院开办继续教育的优势及如何创新继续教育办学模式四个方面进行研究。

地方高校产教融合机制下的继续教育培养模式

探讨地方高校产教融合机制下的继续教育培养模式,并分析其在实际应用中的效果和存在的问题。通过对地方高校产教融合机制和继续教育的概念进行界定和梳理以及通过文献综述的方式,介绍了产教融合机制下的继续教育培养模式的基本原则。通过分析合作与协同培养模式、实践与实习培养模式以及适应性教育培训模式等不同的培养模式,探讨了其在地方高校继续教育中的实施策略和效果评价。研究结果显示,地方高校产教融合机制下的继续教育培养模式能够有效提高学员的实践能力和就业竞争力。合作与协同培养模式能够促进产业与教育的深度融合,实践与实习培养模式能够提升学员的实践技能和职业素养,适应性教育培训模式能够满足不同学员的个性化学习需求。与此同时,也发现存在产教融合机制不平衡、教育资源不足和培养模式操作性不高等问题。

成人继续教育远程化教学模式改革研究

随着科技发展,网络越来越普及化,在线学习的比率逐渐提高,传统的高校成人继续教育已不能完全满足社会的需要,尤其是成人教育具有特殊性,成人学生既要工作又要学习,全部在校学习可能会占用工作时间,所以推动成人教育远程化教学模式改革,是成人继续教育的必然之路。针对亳州职业技术学院成人继续教育在线教学改革,提出了多种举措并得以实施,取得了较好的成效,为皖北乃至全国的成人继续教育远程化教学提供了宝贵的经验。

“阶段—多样混合培养模式”在临床病理住培中的探索与实践

临床病理医生作为我国医疗行业急需人才,目前已成为提升当今医疗行业服务质量的瓶颈之一。如何培养较高质量的临床病理住院医师是目前规范化培训中的热点。自2014年1月成为临床病理住院医师规范化培训基地以来,重庆医科大学附属第一医院病理科专业基地经过多年的实践与探索,将培训分成了临床病理基础夯实、临床病理能力培养、亚专科与科学研究发展兴趣培养三个阶段。在不同阶段,重庆医科大学附属第一医院病理科专业基地采用了专题讲座、教学会诊、多头镜下教师示教、定期疑难病例讨论、文献汇报等面授方式教学,同时结合视频学习、数字化标本切片等多种技术媒介手段进行多维度教学。同时建立并培养经验丰富的住培带教师资队伍,形成了包含老中青的高素质教师梯队。最终形成“阶段—多样混合培养模式”住培制度,保证住培学员通过住培业考试、职业医师考试等。并助力住培学员通过中级考试、同等学力申请专业学位硕士考试等。因此,该基地逐步建立“阶段—多样混合培养模式”,希望为优化临床病理专业人才的培训提供经验,为培养合格的临床病理诊断医生打下基础。

肌骨超声亚专业进修医师培养模式的探索

继续医学教育是提升专业技术人员素质的重要途径之一,肌骨超声是近年来迅速发展的应用于肌骨系统疾病诊疗的超声亚专业之一,可用于多种疾病的诊断,但肌骨超声兴起晚、检查难度大,操作不当,会造成误诊、漏诊,且很多基层医院尚未进行普及。笔者和所在单位常年担任进修医师肌骨超声教学任务,针对进修医师教学方面积累了丰富经验。文章介绍了笔者所在单位的教学资质和设备条件,针对进修医师培训中肌骨超声的教学难点、教学目标、规范化培养模式进行了探讨,旨在为肌骨超声的全国推广并提高肌骨系统疾病超声诊疗水平提供可行的培养方案。

膝关节置换机器人在初级骨科医师理论教学中的应用

目的探讨膝关节置换机器人在初级骨科医师膝关节置换理论教学中的应用效果。方法选取2022年3月—2023年3月参加西安交通大学第二附属医院骨关节外科举办的机器人辅助膝关节置换学习班的134名初级骨科医师作为研究对象,随机分为传统教学组和机器人教学组,每组各67名。传统教学组采用理论教学联合假骨演示方式,机器人教学组采用理论教学联合机器人演示方式。采用统一的膝关节置换理论测评卷对2组医师进行测评,记录并比较2组的测评成绩、答题时间、学习班操作时间、课堂手机亮屏时间、课堂提问及回答问题正确数以及对课程的满意度等。结果机器人教学组的随堂学员提问数[(7.2±2.1)分]、随堂问题回答正确数[(5.2±2.1)分]多于传统教学组[(4.1±1.7)分、(3.9±1.5)分],随堂操作时间[(67.1±10.2)分]长于传统教学组[(43.6±15.1)分],且随堂手机亮屏时间[(19.1±8.7)分]短于传统教学组[(38.9±17.5)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。机器人教学组课后测评完成时间[(34.1±9.7)分]短于传统教学组[(39.4±11.2)分],课后评测总成绩[(89.2±7.6)分]高于传统教学组[(80.1±4.5)分],差异有统计学意义(P<0.05)。此外,机器人教学组的测评错题未掌握分数均低于传统教学组,学员满意度分数高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);机器人教学组的测评错题纠正分数除TKA围术期管理试题外,其余均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论膝关节置换机器人可以有效提高学员的参与度和学习效率,同时提高初级骨科医师膝关节置换相关理论的教学效果,有望提供一种创新的骨科教学模式。

基于数字化转型的学历继续教育教学模式改革与实践

在数字化转型发展大背景下,推进继续教育教学模式实现根本性变革是大势所趋和客观选择。教育主管部门对新时代学历继续教育规范发展提出明确指示和具体要求,为教学改革指明了方向。当前开展混合式教学模式改革面临着内涵不明确、制度不健全、平台功能低、师资力量弱、数字资源缺和保障体系不完善等现实问题。鉴于此,提出推进高校学历继续教育教学模式改革的有效策略:把握数字化转型特征,明确教学改革科学内涵;健全数字化制度体系,保障管理育人实际效果;完善数字化平台功能,加强课程教学过程管理;坚持数字化素养导向,强化师资队伍建设成效;构建数字化多元体系,优化网络课程资源配置;形成数字化管理闭环,发挥综合考核评价效能。

数字化背景下档案专业人员继续教育面临的挑战与改进策略

数字化背景下,数字技术正在与教育深度融合,档案专业人员的继续教育也受到了数字化转型的挑战。档案专业人员对数字化重视程度不够、网络资源缺乏档案网站建设水平差距大、档案继续教育规模难以满足数字时代的需求等问题,成为当前档案专业人员继续教育的最大挑战。档案专业人员继续教育数字化转型要明确档案专业人员继续教育定位,加强对数字化的反思;丰富网络平台功能;扩大档案继续教育规模,创新继续教育模式。

三甲医院继续医学教育学分管理工作模式的探索实践

继续医学教育学分管理作为医院继续医学教育管理工作中的重要组成部分,其根本目的是督促卫生技术人员参加继续教育活动,不断提高自身的诊疗水平。同时,其管理结果也是考核医院继续教育工作情况的一个重要指标,反映着医院的管理水平。文章针对某三甲医院继续医学教育学分管理中存在的问题进行分析,并基于“一动力三循环”医疗质量管理模式,探索构建“3T”学分管理模式,即通过“横向团队协作(team cooperation)”“纵向时间管理(time management)”和“交叉点任务导向(task arrangement)”,取得了明显的管理成效。该模式实施3年后,医院继教对象学分认识知晓率由68.04%(66/97)提高至94.84%(92/97);医院学分档案实现电子化精细管理;单位继教学分达标率上升明显且年年保持在95%以上。该创新学分管理模式为现阶段医院继续医学教育学分管理工作提供了参考。

新商科背景下人力资源管理“三位一体”教学模式创新

新商科背景下,人力资源管理课程应注重教学内容、教学方法、教学手段创新。强化“知识传授-能力培养-价值引领”三位一体教学模式,注重结构性知识交叉更新和时代性知识的动态补充;运用信息新技术融通校内校外实验实践教学场景全过程,强化学生内隐知识输出与实践能力形成;挖掘社会主义核心价值元素融入课程教学之中,实现价值引领,促进素质养成。

“LBL+PBL+CBL”三位一体教学法在课程思政中的应用研究

目的研究“以问题为基础的教学法(problem-basedlearning,PBL)+案例教学法(case-basedlearning,CBL)+灌输式学习法(lecture-based learning,LBL)”三位一体教学法在课程思政教学中的应用效果。方法在福建中医药大学2021年9月—2023年12月参与《中医妇科学》课程学习的所有班级中随机抽取2个班级纳入研究,其中1个班级的55名学生接受“LBL+PBL+CBL”三位一体教学法教学并纳入研究组,另外1个班级的79名学生接受传统教学法教学并纳入对照组,比较2组的教学效果、教师对学生的评价以及学生对教学模式的满意程度。结果研究组学生的理论知识与思政素养评分[(89.45±3.28)分、(90.65±3.14)分]均高于对照组[(85.79±4.16)分、(86.34±3.29)分],差异有统计学意义(P<0.001)。研究组学生在学习积极性、自主学习能力、独立思考能力、灵活运用能力、临床思维能力5个维度的教师评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组学生对所接受教学的总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将“LBL+PBL+CBL”三位一体教学法应用于《中医妇科学》的课程思政教学,能够有效提升学生的理论成绩与思政素养,增加其学习积极性,同时提高其自主学习、独立思考、灵活运用以及临床思维能力,进而取得更高的教学满意度,提高学生综合素养,促进其全面发展。

知信行宣教模式联合三位一体协同护理管理在帕金森非运动症状中的应用效果

目的 分析知信行宣教模式联合三位一体协同护理管理在帕金森非运动症状中的应用效果。方法 选择2021年9月至2022年9月我院收治的160例帕金森非运动症状患者为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组(80例,常规护理管理)和观察组(80例,在对照组基础上加施知信行宣教模式联合三位一体协同护理管理)。比较两组的干预效果。结果 干预后,观察组的知识、信念、行为评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的帕金森病非运动症状评价量表(NMSS)评分低于对照组,蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)、日常生活活动能力(ADL)评分低于对照组(P<0.05)。结论 知信行宣教模式联合三位一体协同护理管理可提高帕金森非运动症状患者的健康知信行水平,改善非运动症状及认知功能,提升睡眠质量与日常生活能力,值得推广。

明道·寻法·展术:新时代高校武术“三位一体”发展模式研究

文章运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法,提炼高校武术教育的实践之问,从道、法、术三个层面分论总述,提出新时代高校武术教育变革的思路:构建道、法、术“三位一体”的武术教育模式是历史也是当下高校武术教育得以实现其价值的不二法门,实践中的高校武术教育既要循古为根又要与当下语境及认同进行融合,要在坚定历史自信、文化自信,坚持尊古融今,守正创新的基础上,解放思想,大胆改革创新,回归整体和系统,统筹意象与理性,真正实现以技传道、弘扬中华文化的目的。