机械硕士专业学位研究生“1+2+3”培养模式研究

针对当前机械硕士专业学位研究生实践能力难以满足国家高水平工程技术人才需要,以及院校与企业之间合作不够深入,共同培养研究生机制不健全等问题。该文对以学生能力培养为中心,校企联动培养为路径,学科互融、课堂贯通、双导师制为保障的1个中心、2个主体、3重保障的“1+2+3”人才培养模式进行了研究。通过理论与实践、高校与企业的有机融合,增强了机械硕士专业学位研究生的实践与创新能力,提高了机械专业学生的就业率和就业质量,满足了当下企业对复合型人才的需求。

1+X证书背景下药品经营人才培养研究

目的探讨“1+X”证书背景下药品经营人才培养路径。方法以“药品购销”职业技能等级标准为指南,以“1+X”药品购销员考试内容为依据进行改革。结果修订和完善人才培养方案、课程标准,同时进行课程“三教”改革。结论“1+X”证书制度背景下进行药学专业(群)教育改革必要可行。

基于“1+1+X”导师团队指导模式的研究生创新能力培养体系构建与实践

研究生导师对学生的指导模式和指导成效是决定提高研究生创新能力的核心问题。该文以培养研究生创新能力为目标,以导师负责制与科研团队有机融合的“1+1+X”导师团队指导为模式,以高水平学科科研平台为支撑,以研究生定期学术交流制度化常态化为途径,以学术成果评价奖励为激励,构建导师团队、科研平台、学术交流和成果评价“四位一体”的研究生创新能力培养体系,破解研究生创新能力培养制约瓶颈。实践证明,“1+1+X”导师团队指导模式可激发研究生导师和学生的主观能动性,提高指导成效,能够培养出具备创新能力的高质量研究生。

基于新型“1+X+N”人才培养模式的一流本科课程建设探索

为了适应时代的发展需求,响应国务院提出的在应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(即“1+X”证书制度)的试点工作,民办本科院校积极探索“1+X+N”人才培养新模式。在人才培养新模式下,省级一流本科课程光纤通信技术课程组从明确课程定位、推动教学改革、加大资源建设、优化教学内容与实施过程、推进课程思政、改善课程成绩评定等方面开展工作,努力提升学生在光纤通信方面的综合应用能力,培养出满足新时代通信发展需求的高质量人才。

探讨基于核心指标集构建中医特色的射血分数保留心力衰竭1+N模式疗效评价体系

核心指标集是就某一特定研究领域达成的所有临床研究都应该测量和报告的最少的临床结局,核心指标集可以提高临床疗效评价的规范性和可比性,是循证医学发展的必然、是中医药临床疗效评价的重要抓手、是推动中医药疗效评价与国际接轨的关键。如何运用核心指标集实现临床疗效国际化、标准化的同时,又能遵循中医诊疗特点体现自身优势是中医临床疗效评价的难点。针对这一难点,项目组创新性地提出了1+N模式的射血分数保留心衰(heart failure with preserved ejection fraction, HFpEF)疗效评价体系,即通用的核心指标集“1”+个性化指标集“N”,以满足循证医学和中医学疗效评价的双重需求。本文初探HFpEF疗效评价构建模式,主张在规范化基础上体现多样化和个性化的研究目的需求。结合HFpEF临床疗效评价的现状,综合业内专家意见,探讨了HFpEF 1+N模式疗效评价构建中核心指标集“1”的取舍以及“N”体系的构建思路,以期最大程度的形成符合中医药特色的临床评价体系新范式,推动中医药国际化进程。

基于“1+X”证书制度的高职院校眼视光技术专业教学标准及实施

为了满足社会对眼视光技术人才的需求,提高教学质量,培养学生的职业技能和素质,研究了基于“1+X”证书制度的高职眼视光技术专业教学标准。通过分析“1+X”证书制度的内涵和特征,结合高职眼视光技术专业的特点,提出了该专业包括课程设置、教学内容、教学方法和教学资源等的教学标准,探讨了该教学标准的实施措施和评估机制,以确保其有效性和可行性。

1+X证书制度下职业教育类型化发展的内涵、特征及实践路径

推动职业教育类型化发展是职业教育革新和高质量发展的现实诉求。基于动力、过程及目标向度,其具有需求多元性、实践独特性与跨界包容性三种本质特征。1+X证书制度下,全面实现我国职业教育类型化创新发展,需要落实“育训并重”举措,畅通职业教育类型化内部发展渠道;构建职业教育公共服务机制,打造高技能人才“蓄水池”;贯彻“三新”理念,创新培育高质量职教师资队伍。

1+X证书制度下大数据与会计专业建设探究

高职院校作为高等职业教育和1+X证书制度试点的主要阵地,应积极探索1+X证书制度实施的路径,重构大数据与会计专业课程体系,优化专业人才培养方案,创新人才培养和职业技能培训模式,加强师资队伍建设,加强校企合作,实现精准育人和高水平育人。

两轮驱动:1+X证书制度下养老护理人才培养新路径

依托1+X老年照护职业技能等级证书试点,利用专业优势探索院校培育和社会育训两轮驱动的养老护理人才培养新路径,创新育训内容与方法,突出产教融合,助力区域养老服务人才队伍的持续壮大,进一步突显职业教育服务经济社会发展的职能。

1+X证书制度下汽车类专业职业本科人才培养改革路径研究

基于1+X证书制度的汽车类专业职业本科人才培养改革,可以强化职业教育类型属性,促进汽车产业转型升级,提升职业本科人才培养质量。目前汽车类专业职业本科人才培养还存在产教融合的校企合作生态未形成、职业本科人才培养目标与岗位有偏差、“中-高-本”课程体系衔接性不足等问题。以1+X证书制度为基础,分析人才培养的关键要素,构建跨区域汽车行业产教融合共同体,打造“四阶四维”的双师型教师教学团队,开发“书证融通、能力递进”课程体系和配套资源,建立“多维度、立体化”闭环的人才培养质量评价体系,探索汽车类专业职业本科人才培养改革路径。

基于“1+X”证书的护理专业“岗课赛证”融通实训课程体系探究

“1+X”证书制度是为充分适应当前职业教育改革需要而出现的,在高职院校护理专业发展过程中,由于该专业具有极强的实践性,在教学活动开展过程中,需要将实践教学贯穿在教学活动的始终,因此基于“1+X”证书制度来建立护理专业“岗课赛证”融通实训课程体系以满足技能型人才培养的需要。该文对目前高职院校护理专业“岗课赛证”融通实训教学现状进行探究,分析目前相关教学活动开展过程中面临的制约因素,在此基础上提出“岗课赛证”融通实训课程体系构建的策略助力高职院校护理专业教学改革的持续推进。

产教融合视角下“1+X”汽车专业(听障)人才培养模式改革研究

为了提高汽车专业(听障)学生的学习质量和高质量就业的能力,经过了大量的汽车后市场行业、企业调研,结合听障学生的特点,提出了与中材技术服务有限公司、雅龙薄膜材料有限公司等企业进行产教融合,修订汽车专业(听障)人才培养方案、重构知识体系,开发产教融合的一体化教学资源,进行“1+X”人才培养模式改革。经过试运行,证明产教融合视角下“1+X”汽车专业(听障)人才培养模式改革研究是成功的,可以向湖南省大中专院校乃至全国进行推广。

新文科背景下地方本科院校“1+X”复合型音乐表演人才培养模式构建研究

“1+X”复合型音乐表演人才培养模式是适应当前区域经济社会发展对高素质复合型音乐表演人才的实际需求,以“新文科”建设理念为根本指导思想,强调跨学科融合发展,对地方本科院校音乐表演专业现有的课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、培养制度、评价制度等进行改革创新,而构建的一套人才培养模式。这一人才培养模式强调对学生专业能力和素质的综合培养,要求学生不仅要精通本专业的知识和技能,还要学习掌握与本职工作密切相关的专业技术,以适应社会多方面的工作要求。

基于“1+X”证书标准,创新复合型职业人才培养模式研究

高职教育经过多年发展,已经取得了显著成绩,但是受到生源质量、办学条件、师资力量、教育观念等因素的影响,导致高职毕业生存在实践能力弱、就业率低、跳槽率高等现象,严重影响了高职教育的社会声望,同时也与高职教育办学初衷及人才培养目标相距甚远。基于“1+X”证书标准,从创新人才培养模式入手,对高职教育如何培养复合型技术技能人才提出相应的对策建议。

传统文化与创新的融合——基于“1+3+4”插花模式的多元化美育实践探究

传统文化在中华民族历史中扮演着重要角色,它是中华民族的瑰宝,凝结了民族的智慧和文化。当代社会,由于现代化冲击和时尚的影响,许多传统文化元素逐渐淡出人们的生活。在这个背景下,如何将传统文化融入现代生活,使之与创新相互交融,成为一个亟待解决的问题。“1+3+4”插花模式是一种将传统文化与创新相结合的实践模式,打破了传统插花模式的束缚,创造了更加多元化的艺术表现形式。本文以“1+3+4”插花模式为基础,探讨数字化时代多元化美育的实践方式。

高校新型科研机构大型仪器设备管理与共享“1+3”模式探究

学科交叉融合的新型科研机构是高校服务国家重大战略、开展高水平前沿交叉研究、培养高素质复合型人才的重要力量,大型仪器设备是其建设水平和科研实力的重要标志。然而,其大型仪器设备管理尚处于初期探索阶段,维护、共享和激励等方面的机制建设尚不完善。新型科研机构如何统筹管理和高效利用大型仪器设备,对机构自身及学校的科研产出和“双一流”学科建设至关重要。针对新型科研机构大型仪器设备管理与运行中存在的主要问题,通过建立“1+3”(1个核心工作小组+三级平台)的管理模式,并在体制机制、队伍建设、信息化建设等方面积极探索和有益实践,有效提升了开放共享水平,支撑了实验室科学研究。

用钻孔应变数据探测2011年日本Tohoku大地震激发的低频地球环型自由振荡及其谱峰分裂

地震激发的地球自由振荡中,环型自由振荡(特别是低频环型自由振荡)的精确探测相比于球型自由振荡更加困难.环型自由振荡对SH波速度结构更加敏感,能更好地监测走滑断层运动,因此精确估算环型自由振荡的谱峰参数可为地球内部大尺度SH波速度结构和大地震的震源机制提供更强约束.本研究利用2011年日本Tohoku地震后四分量钻孔应变仪的观测资料,提取了该地震激发的1.3 mHz以下低频环型和球型自由振荡信号,与STS-1宽频带地震仪的结果相比较,发现四分量钻孔应变仪对1 mHz以下的环型自由振荡具有更强的探测能力.本研究还采用频率域自回归方法精确估计了0T2—0T6的简并频率,结果与PREM模型理论值相差非常小,平均相对误差仅为2.52×10^(-4).此外还用钻孔应变仪观测资料探测到了0T2谱峰分裂现象.研究结果表明,钻孔应变仪能有效探测到大地震激发的低频地球环型自由振荡信号,可为地幔大尺度各向异性结构研究提供高质量的基础数据.

“1+X”证书制度下广西高校商科人才培养模式探索--以电子商务专业为例

文章通过调研梳理广西高校商科电子商务专业人才培养的基本情况,从学生、教师、教法、教材等多个方面分析“1+X”证书制度背景下电子商务专业人才培养模式存在的问题,并基于此提出“1+X”证书制度下电子商务人才培养模式的实施对策。

产教融合背景下高职护理专业“1+1+1”人才培养模式的探索

高职护理专业“1+1+1”模式是在产教融合背景下探索实施的新型人才培养模式,依托产教融合专业联盟组建学校、教学医院、实习就业一体化基地的产教融合教学联合体。具体实施第一学年在学校,第二学年在教学医院,第三学年在实习就业一体化基地学习。经过探索实践,学生毕业后岗位胜任力、认可度、首次就业率、护士执业资格证考试通过率明显提高,教学医院、实习就业一体化基地教学水平、科研能力、人力资源等综合效益提高。产教融合背景下构建高职护理专业“1+1+1”人才培养模式值得在高职护理教育中推广应用。

基于1+X证书制度的现代学徒制“3+2”人才培养模式创新

三天在企业、两天在学校的“3+2”人才培养模式是现代学徒制积极探索的新阶段和全面推进的重要任务,该模式在实施1+X证书制度上具有先天优势。本文在深入分析二者融合的现实意义的基础上,从“构建三位一体办学格局和灵活办学体制,创新实践教育形式”等方面提出系列改革创新策略,以期为推动传统人才培养模式改革,全面提升学生的实践能力和就业技能提供一定的参考借鉴。