儿科PBL教学问题设计研究

目的将3C3R模型引入儿科PBL教学问题设计并进行评估。方法3C3R模型核心成分是3c，指内容（Content）、情境（Context）和联系（Connection）；其实施过程为3R，即探究（Researching）、推理（Reasoning）和反思（Reflecting）。应用3C3R模型对“为啥宝宝一哭嘴就发紫”儿科PBL教学进行问题设计，教学对象为2006级八年制医疗系学生76人。由7名教师授课。通过无记名问卷调查评估PBL问题设计，采用SPSS13．0统计软件进行t检验和单向方差分析。结果学生对PBL问题设计的内容、情境和联系评分大于等于4分的比例分别为90．8％、80．3％和64．5％，教师分别为100％、71．4％和28．6％；学生对探究、推理和反思评分大于等于4分的比例分别为81．6％、69．7％和40．8％，教师分别为71．4％、100％和57．1％。结果显示学生和教师对教案内容、情境、探究和推理过程予以肯定，但联系部分和反思过程还有待改进。结论3C3R模型有助于儿科教学PBL问题设计。