中国传统射箭的多元价值与“五育”并举的思考

文章从传统射箭的历史演变过程概括总结了传统射箭的多元价值,论述传统射箭的多元价值蕴含的“五育”教育元素,从学校发展传统射箭的角度出发,引发在校园开展传统射箭和“五育”并举的思考。研究得出:传统射箭在朝代更迭过程中彰显了多元价值,民族传统射箭的多元价值契合当今“五育”并举的教育方针,在校园进一步发展传统射箭有助于学生德、智、体、美、劳全面发展。

新时代“五育并举”下高校学习空间体系构建

2018年全国教育大会上,习近平总书记提出“德智体美劳全面发展”的教育目标。“五育并举”成为新时代高校教育改革的重要举措,从而为高校学习空间的规划和建设提出新命题。该文在已有研究基础上进一步阐述“五育并举”内涵,并结合正式-非正式学习空间分类,剖析实现“五育”的教育目标、教育活动及其对应的正式-非正式学习空间,试图构建“五育并举”新阶段下高校学习空间体系,从而为新时代中国特色社会主义高校校园空间规划与营造提供一定启示。

五育融合的逻辑理路、问题审视及解决策略——基于整体主义视角的分析

中华人民共和国成立后,“德智体美劳全面发展”的育人目标逐渐成为共识,并在五育并举的基础上走向融合。新时代,学校应深化全面发展的教育目标,提供综合全面的育人内容,回归完整性的育人路径。借助整体主义审视当下五育融合的问题,发现五育整体性功能有待增强,五育之间的综合渗透在实践中有待提效,五育共生的文化有待深化。以整体主义作为五育融合问题解决的视点,需要树立系统性设计意识、协同多方力量并厘清五育融合的现实情境,以此探寻五育融合问题的解决策略。

基于人力资本理论的发展型资助育人模式研究

帮扶贫困学生人力资本增值,促进贫困学生全面发展和自由发展,有利于提升贫困学生就业竞争力、提高就业质量。通过完善贫困学生发展质量评价标准明确学生能力培养目标,创新过程评价与结果评价相结合的评价方式综合评价贫困学生发展质量,构建导师制与资助项目课程化的资助模式实施精准能力帮扶,提高资助育人工作效能。

以OBE理念为导向建立现代大学生创新创业教育融合机制研究

为响应国家号召,高校应以OBE理念为指导,推进“五育”并举政策,继续完善本科生教育体系与大学生创新创业实践活动的融合机制,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。根据本科生大学四年的培养计划安排,合理制定以劳动技能+基础理论+创新团队+竞赛为核心的四模块教育体系,将理论教学、教师科研项目、创新实践等环节有机结合,充分调动学生学习相对枯燥烦琐的理论知识和实验技术等内容的积极性,提升学生的综合能力。

中国教育近代化中的“人的全面发展”:从三育到五育的嬗变

在中国教育近代化的历程中,严复、梁启超、王国维、蔡元培及杨贤江等有识之士通过学习、借鉴西方教育思想,改造、更新传统教育,提出的"三育"、"四育"、"五育"及"新五育"教育宗旨体现了对"人的全面发展"的逐步深入的认识,深刻地反映了近代教育价值取向及精神层面的嬗变,有力地促进了中国近代社会的转型和发展,也能够为当今的教育改革提供借鉴。

“三全育人”视域下高校五育工作与学生专业能力提升融合研究

“五育”工作是新发展阶段我国高等教育对“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”这一根本问题的积极探索,对构建起促进大学生全面发展的人才培养体系具有重要意义。以“智育”为切口,将学生专业能力提升融入高校五育工作,符合“三全育人”理念的内在逻辑,是推动五育融合切实落地的应有之义。实现五育工作与学生专业能力提升深度融合,应遵循高校育人实际,不断深化全员、全过程、全方位的育人维度,在师资队伍建设、节点化品牌打造、关键平台构建等方面形成一套可以复制的工作机制。

浅析演讲与口才课和专业课协同育人的创新与实践

目前,课程思政大受重视,已逐步形成了三全育人和全社会共同努力上好“大思政课”的育人格局。在这一大背景下,演讲与口才课程改革着眼于如何提升当代高职学生的学习兴趣和学习效能这一问题,将课程与中华经典诵读竞赛相融通,通过五项举措的实施,试图探索出一条与专业课协同育人的发展之路。