数字人才培育背景下水力学智慧课堂教学研究——基于美国工程技术教育认证标准教学创新实践

为落实国家新工科高等教育改革要求,顺应加快数字人才培育支撑数字经济发展行动的国家战略需求,改善水利工程专业基础课程理论内容抽象和教学形式相对单一的现状,该研究提出利用美国工程技术教育认证标准(ABET标准)指引线上线下混合式的智慧课堂教学模式,以水力学为例,对教改方案的设计、执行与效果进行介绍。基于学生参与率、互动率、完成率的客观评分发现,该教学模式可显著提高学生对于专业内容的学习效果,连续两年课程期末成绩平均分相对提高14%、20%,优秀率较往年增长63%、92%。该模式可为更多相关工程专业课程的智慧课堂教学提供借鉴。

CDIO教学改革中的教学质量评估系统

CDIO工程教育是近年国际工程教育一个新的研究与实践成果,它提出了一种崭新的工程教育模式.在我国实施CDIO过程中主要面临两个问题:一是CDIO的能力指标如何落实在课程当中;二是毕业生的培养效果如何评价.结合作者的教学研究与实践,提出对这两个问题的解决方案和对应的信息化系统设计:(1)首先明确专业培养目标;(2)其次明确课程目标;(3)专业培养目标应明确、完全地分解于课程目标当中;(4)根据学生的学习结果(课程学习+项目学习)对该专业实施CDIO改革的效果进行定量评价.

教唆犯罪中止形态相关问题研究

理论上的复杂性与实践中的模糊性,使得教唆犯罪中止形态的研究成为刑法学领域的“绝望之章”。对于相关问题的深入研究表明,“教唆犯罪的中止形态”是关于教唆犯罪过程中因行为人自动中止其犯罪行为而导致的犯罪停止形态的最为科学、准确的表述;从狭义的共犯独立性说的立场出发,教唆犯罪中止形态的成立标准应当为教唆者在教唆过程中的主动中止行为,被教唆者的行为形态与此并无必然联系;对于目前尚未引起理论界重视的“中止的教唆”与“教唆的中止”,有必要进一步予以明晰。

CDIO模式下的压顶石项目设计与实施

CDIO工程教育是一种崭新的教育模式,其核心思想是以工业产品(或系统)生命周期为背景,以项目为主线把学生必须学到的知识、素质和能力融合在一起,该模式要求工程专业的大学本科毕业生通过团队合作来获得"构思-设计-实现-运行"复杂系统的能力。CDIO模式的培养计划中压顶石项目是这种理念的集中体现。根据作者的教学研究与实践,结合国外大学实施CDIO压顶石项目的经验,给出了设计与评价CDIO压顶石项目的一个解决方案,包括:1)如何以CDIO的能力大纲为指引设计压顶石项目;2)设计和实施压顶石项目需主要解决的问题;3)如何定量地评价一个压顶石项目的培养效果。最后,通过NEU本科毕业设计的事前/事后对比实验,验证了该方法的有效性。