学历污名与高职生学业自我妨碍:有调节的中介效应

为探究感知到的学历污名对高职生学业自我妨碍的影响及其心理机制,采用问卷法对753名高职生进行调查,通过相关分析、差异检验、有调节的中介效应检验等统计学方法进行数据分析。研究发现:(1)学历污名对高职生的学业自我妨碍具有直接的影响,学历污名越严重,产生的学业自我妨碍行为越多;(2)感知可雇佣性在其中起到部分中介作用;(3)教师支持能够对中介模型的直接路径和前半段路径进行调节,削弱学历污名对感知可雇佣性和学业自我妨碍的影响强度。

童年不幸经历与青少年学业自我妨碍:自尊和性别调节的中介模型

目的探讨童年不幸经历与青少年学业自我妨碍的关系以及自尊的中介作用和性别的调节作用。方法采用童年不幸经历问卷、Rosenberg自尊量表、学业自我妨碍量表对河南省信阳市2所高中703名青少年进行问卷调查。结果童年不幸经历与青少年学业自我妨碍呈正相关(r=0.11,P<0.01),与自尊呈负相关(r=-0.19,P<0.01);自尊与学业自我妨碍呈负相关(r=-0.18,P<0.01);自尊在童年不幸经历与青少年学业自我妨碍之间发挥部分中介作用,童年不幸经历对女性的自尊有负向预测作用,对男性群体无预测作用。结论童年不幸经历通过自尊影响青少年学业自我妨碍,性别调节童年不幸经历与自尊之间的关系。

苦恼不耐受对中学生学业自我妨碍的影响:上行社会比较和未来取向的链式中介作用

研究基于认知发展理论和社会认知生涯理论,探讨中学生苦恼不耐受与学业自我妨碍的关系,以及上行社会比较和未来取向的链式中介作用。采用苦恼不耐受量表、学业自我妨碍量表、上行社会比较量表和未来取向量表对中国西部城市的1253名中学生施测,并采用Mplus 8.3对数据进行分析。结果:苦恼不耐受对中学生学业自我妨碍有显著的正向预测作用,上行社会比较和未来取向在其中有链式中介作用。结论:本研究增加了学业自我阻碍的影响机制,为减少学业自我阻碍的干预提供了方向。

课堂目标结构、个人目标取向、自我效能及价值与学业自我妨碍

以216名初中二年级学生为被试,采用协方差结构模型对成就目标、自我效能、价值与学业自我妨碍的关系进行研究。结果表明:课堂自我取向对学业自我妨碍有显著的正向预测作用;自我效能、内在价值和达成价值对学业自我妨碍有显著的负向预测作用。

自我妨碍研究新进展

回顾最近几年国内外研究自我妨碍的文献发现,对自我妨碍的研究已经从人格特质、动机情境、学业自我妨碍、ADHD儿童以及跨文化研究等多方面扩充视角,并强调理论对实践的指导。最后,文章从学业自我妨碍研究、跨文化自我妨碍研究以及特殊人群的自我妨碍研究等方面探讨了该研究领域未来的发展方向。

中学生学业自我妨碍的影响因素研究

该研究以972名中学生为被试,采用问卷调查法,考察成就目标定向、学业自我效能感、焦虑、抑郁对中学生学业自我妨碍的影响。结果表明:掌握回避目标、成绩接近目标、成绩回避目标、焦虑、抑郁对学业自我妨碍有显著的正向预测作用;掌握接近目标和行为效能对学业自我妨碍有显著的负向预测作用。

个体与群体歧视知觉对流动儿童学业倦怠的影响:学业自我妨碍的中介作用和认同整合的调节作用

以363名初中阶段流动儿童为被试,采用问卷法考察学业自我妨碍在流动儿童个体和群体歧视知觉与学业倦怠关系中的中介作用,以及认同整合的调节作用。结果表明:(1)个体和群体歧视知觉正向预测流动儿童学业倦怠;(2)学业自我妨碍在流动儿童个体和群体歧视知觉与学业倦怠关系中起中介作用;(3)认同整合会调节个体歧视知觉、学业自我妨碍对学业倦怠的影响。

医学生应对方式、考试焦虑与学业自我妨碍的相关研究

目的探讨医学生应对方式、考试焦虑与学业自我妨碍的关系。方法使用简易应对方式问卷(SCSQ)、考试焦虑诊断问卷(TA S)和自我妨碍问卷(SHS)对医学院394名医学生进行调查。结果医学生在自我妨碍策略的使用上存在性别差异,女生自我妨碍水平高于男生(t=-2.42,P=0.016);积极应对方式对自我妨碍有显著的负向效应(r=-0.12),消极应对方式对自我妨碍产生正向效应(r=0.19);进一步回归分析发现,积极应对、消极应对、女性、自我报告学习成绩、考试焦虑对自我妨碍有36.6%的预测。结论医学生考前应对方式、考试焦虑对学业自我妨碍有一定的影响,应针对各种因素采取有效措施进行预防及干预。

高中生学业自我妨碍、学业效能感、成就归因对学习成绩的影响研究

以362名高中生为被试,采用问卷调查法,探讨了学业自我妨碍、学业效能感、成就归因与学习成绩的关系及影响路径。结果表明:①高中生学业自我效能感、失败的外归因对学业自我妨碍有直接影响效应。失败的外归因以学业自我效能感为中介影响学业自我妨碍;②高中生学业自我效能感、失败外归因、行为式学业自我妨碍能直接预测学习成绩;③学业自我效能感和失败的外归因通过行为式学业自我妨碍间接预测学业成绩。

大学生成就目标定向、完美主义与学业自我妨碍的关系研究

目的探讨大学生成就目标定向、完美主义与学业自我妨碍的关系。方法使用成就目标定向问卷、中文Frost多维度完美主义问卷和自我妨碍问卷对537名大学生进行测查。结果成绩接近目标和成绩回避目标对学生的学业自我妨碍有显著的正向预测作用,成绩回避目标比成绩接近目标对学业自我妨碍有更强的预测作用;掌握目标对学生的学业自我妨碍有显著的负向预测作用;学生的完美主义对学业自我妨碍有显著的正向预测作用。结论大学生成就目标定向、完美主义对学业自我妨碍有一定的影响。

初中生的自尊、成就目标与学业自我妨碍的关系研究

目的:了解初中生学业自我妨碍现状和特点,并进一步探讨与自尊、成就目标的关系。方法:采用学业自我妨碍量表、自尊量表以及四分成就目标定向量表调查重点初中与非重点初中252名学生。结果:①男女生的自我妨碍存在显著差异,男生比女生更多地使用自我妨碍。②非重点初中学生比重点初中学生更多地使用自我妨碍。③初中生的自我妨碍与自尊、掌握趋近目标呈显著负相关,与成绩回避目标呈显著正相关。结论:初中生自我妨碍与自尊、成就目标存在一定的关联。

国内学业自我妨碍研究综述

近年来学业自我妨碍成为自我妨碍研究领域的新动向,我国学者也从不同的方面对学业自我妨碍进行研究。将从四个方面对国内学业自我妨碍的研究进行综述:学业自我妨碍的概念、我国学生自我妨碍的状况和特点、学业自我妨碍的影响因素及学业成绩与学业自我妨碍的关系。

高中学生学业自我妨碍与自我接纳的关系

目的:正确评价高中生自我接纳程度与学业自我妨碍之间的关系。方法:运用自编人口学问卷和中学生学业自我妨碍问卷、自我接纳问卷对整群抽取的某县级高中604名学生进行问卷调查。结果:1总体来讲,男生的学业自我妨碍水平显著高于女生(t=5.521,P<0.001);2独生子女的学业自我妨碍水平显著高于非独生子女(t=13.435,P<0.001);3自我接纳可以较为显著地预测高中生学业自我妨碍。具体而言,自我评价能够显著地负向预测行为式自我妨碍,自我接纳总分可以显著地负向预测自我妨碍的各维度。结论:高中生的自我接纳程度能够较显著地预测其学业自我妨碍。

大学生学业自我妨碍与成就目标取向、不可控感、自尊的相关研究

采用问卷法对260名大学生进行成就目标、不可控制感、自尊与学业自我妨碍关系研究调查,探讨大学生学业自我妨碍与其成就目标取向、不可控感、自尊间的关系。调查显示:(1)大学生学业自我妨碍存在专业、学历差异;(2)避免失败成绩目标、不可控制感、自我贬低对自我妨碍有显著的正向预测作用,掌握目标有显著的负向预测作用。由此得出成就目标取向、不可控感、自我贬低与大学生学业自我妨碍密切相关的结论。

试论中学生的学业自我妨碍及其干预

学业自我妨碍是学生在学校和课堂这种典型的能力评价情境中为回避可能出现的消极情感结果而有意识地采取降低或放弃努力的行为。在分析中学生常见的学业自我妨碍行为的基础上，探讨了中学生学业自我妨碍行为的发生原因，并在此基础上提出若干干预措施，以期消除中学生的学业自我妨碍行为，进而激发其学习动机。

学业自我设限研究回顾与展望

自我设限自1978年由Berglas和Jones提出以来深受心理学界的关注,目前,其研究在教育领域得到广泛重视。本文梳理了国内外有关学业自我设限的最新文献,主要从学业自我设限的概念、测量、前因变量、结果变量这几个方面对其研究进行了回顾,并展望了未来研究的主要方向。

师范类女大学生的学业自我设限现状及其影响因素研究

为探讨师范类女大学生学业自我设限的现状及影响因素,使用大学生学业自我设限问卷、自尊量表、成就动机量表、成就目标量表、学业成就归因量表对357名师范类女大学生进行测查,结果显示师范类女大学生存在一定的学业自我设限,更多的采用"推卸责任"和"假意自贬"等学业自我设限策略,自尊、情境归因、运气归因及避免失败的成就动机对学业自我设限具有很强的预测作用。

高职生学业成就影响因素的实证研究

以浙江省5所高职院校《大学生心理健康教育》必修课的学生为研究对象,通过目标取向量表、学习策略量表、自我设限策略量表的调研,旨在探讨高职生成就目标取向、学习策略、自我设限及学业成就之间的关系。以研究结果为依据,提出以正确的成就目标为导向,减少自我设限行为,引导学生加强信息处理和元认知策略使用的实施途径。

自我妨碍与学习投入的关系:学业浮力的中介作用和父母支持的调节作用

以498名高中生为研究对象,通过问卷调查法探讨高中生的自我妨碍与学习投入的关系,并考察学业浮力的中介作用以及父母支持的调节作用。测量工具包括自我妨碍量表、学习投入量表、学业浮力量表和父母自主支持量表。结果表明:(1)自我妨碍对学习投入有显著负向预测作用;(2)学业浮力在自我妨碍和学习投入的关系中起部分中介作用;(3)自我妨碍和学习投入的关系受到父母支持的调节。与低父母支持相比,在高父母支持的学生中,自我妨碍对学习投入有更强的负向预测作用。

从学业自我妨碍角度浅谈大学生的厌学行为

学业自我妨碍是学生在学习的过程中为了回避表现不佳而带来的消极情绪时，采取降低或放弃努力的行为。它是一种经常可见的自我保护性的动机策略，如一些学生在面对学习压力时不做努力而四处游玩或声称身体不适。这个时候很可能在进行着自我妨碍。本文从学业自我妨碍角度分析和讨论大学生的厌学行为。