社会资本、移情效应与虚拟社区成员的知识创造

以社会资本理论为依托,研究相互信任、共同语言和网络密度如何影响虚拟社区成员间的移情作用,进而通过移情作用影响社区成员的知识创造行为,即知识外显化和知识组合。通过在线收集255份虚拟社区成员数据,采用结构式方程模型进行验证。研究发现,网络密度直接影响了社区成员间的移情作用,移情作用进而影响了社区成员的知识外显化和知识组合;社区成员间的相互信任和共同语言可以提高虚拟社区的网络密度,并通过网络密度的中介作用间接影响社区成员间的移情作用。

语言与知识关系研究——从柏拉图悖论谈起

本项研究是关于语言与知识关系的讨论。人类如何在有限的时空范围内获得如此充分的知识，以至于文明的承传、知识的进步成为可能这一点，一直是古往今来的哲学家所思考的一个严肃问题。近年来，我国外语界关于“柏拉图悖论”的重新提出与积极探索，反映出语言与知识关系研究的重要性。本文共由七个部分组成。首先，介绍了“柏拉图悖论”的理论内涵及其研究意义。其次，展现了语言工具与知识传授之间的关系。第三部分介绍了英国哲学家约翰‘洛克的语言知识观。接下来的两个部分，讨论了多维感知与单维语言、动态思维与静态表达之问的冲突。第六部分集中论述了语言作为工具的局限性。第七部分通过对语言与思维关系比喻用法的归纳，结束了全文的讨论。

科技英语论文编辑文字加工中的语态处理

在阐述科技英语论文表述中主动语态和被动语态的基本概念基础上,着重讨论了被动语态句子中动作动词的属性,介绍了科技英语论文中几种常见的,易错的被动词态结构的正确表达形式,还为编辑在文字加工中如何恰当使用不同的语态提出了一些建议。

中国大学外语教师实践性知识元表征探究

大学外语教师的实践性知识,是在复杂和非线性的系统中产生、丰富的,以动态和开放性的元表征生成并拓展,在矛盾和自适应性中不断发展变化。通过活动理论与复杂理论的视角研究大学外语教师,可以解析和探讨其部分现象、不同层次内涵和未必全面的实践性知识元表征。宏观认识大学外语教师的实践性知识的元表征,理解并把握外语学科知识的独特性,突出和强调大学外语教师的身份属性,可以为教师实践性知识提供新的研究方法和思路。

图式理论与口语输出

文章介绍了图式理论、图式知识及其作用,探讨了图式理论对外语口语输出的启示。基于该理论,作者就外语口语输出中如何激活学生头脑中已有的图式知识,提高口语能力方面做了一些有益的探索。

知识内隐性的发生现象学探析

认知过程可以归结为奠基在被动构成基础上的素朴性把握、展显性把握、相关性把握三个主动构成阶段,对这一过程的深入探析发现波兰尼隐性知识的内涵包括认知过程内隐性和认知结果内隐性两个方面,内隐性的根源在于被动构成以及主动的被动性的无意识特征;认知过程对被动构成和主动的被动性的依赖程度影响认知结果的内隐程度,整个人类知识将构成从高度内隐到高度外显的连续统而不能简单二分为隐性与显性两类。胡塞尔的发生现象学可以很好地诠释波兰尼的隐性知识理论,而且其主动的被动性和行为效应能够很好地诠释知识的内化,无意识的主动的被动性淀积层就是知识的内化层。

中泰大学生英文E-MAIL写作词汇知识的对比研究

定量和定性研究表明,认知词汇量相同的情况下,华南农业大学学生在写作词汇量、文章平均长度、冠词的使用都胜于泰国宋卡王子大学的学生。两校学生写作的部分词汇受其本国文化和地理位置的影响。教学改进需要制定教学大纲消极和积极词汇表;处理好高频词和低频词的教学技巧;要提高学习者动机,不管是内在还是外在或工具型还是融合型;建立具有本国特色的词汇语料库,指导外语教学。

论在第二语言教学中应重视隐形知识

本文以语言的社会性和创造性为基础,说明可视文字与隐形知识之间密不可分的关系,从而证明隐形知识在阅读理解中的重要性.并由此得出,我们必须在第二语言的教学中,鼓励学生积极主动地通过可视文字感受隐形知识.

英语学习者中介语非语法性错误的分析和思考

本文通过对二语习得高级阶段学习者书面语言错误的分析,试图说明(1)大部分问题句子并非母语干扰的结果; (2)避免语法错误不等于二语习得富有成效。文章强调,要真正习得一门外语,必须习得其语言形式所依赖的语境知识,必须经过大量有效的语言输入增强语感,变被动知识为主动知识,最终做到对语境知识的内化。

激活被动语言知识 优化英语输出质量

探讨了在语言学习过程中被动知识与主动知识之间的关系,提出了成功地将被动知识转化为主动知识的必要性,以及如何运用各种途径激活被动知识,从而提高英语输出的质量。文中同时提及如何通过自主学习和学习策略的培养,包括认知策略和元认知策略的培养,内化被动知识,进一步提高语言掌握和运用能力。

语体选择与语言社团的文化认同

每个人都掌握了一套包含不同语体的语言体系,既个人的"活用语言知识库"。在日常生活中,人们可以根据具体的情形选择不同的语体进行交际。在具体的语言情境中,说话人从自己庞大的活用语言知识库中选用某种语体而不选用其他语体,是有其内在的心理动机的。语体的选择一方面表明了说话人对相应语言社团的文化心理认同,另一方面也预设了听话人的反应,它是语言交际技能的体现。

语感素质品质层次之分析

阅读教学的重要任务,是对学生进行"语感训练",为了卓有成效地培养学生的语感能力,加强训练时的自觉意识,可以将对语言的感悟分为四个层次,并分析阐述各个层次的不同状貌,及各层次之间的联系,使语感训练者意识到既要明确语感的标高,又要明确教学的每一步处于整个训练过程的哪个环节及与前后环节的联系与区别,瞻前顾后,有的放矢地一层一层推进,直至达到训练目标。

基于信息熵与词语活跃度的领域词抽取

提出了一种基于信息墒和词语活跃度的领域词抽取方法,通过对语料进行预处理,提取出候选领域词,计算所有候选领域词的正规化类间分布(NCD)和正规化类内分布(NDD),设置阈值对候选领域词过滤,最后分析了双字候选领域词中包含的常见噪音词语,使用词语活跃度对候选领域词中的双字词语进行过滤,该方法综合考虑了领域词在类别中的概率分布和领域词的内部特征。实验结果表明,该方法在领域词的识别上具有较好的准确率和召回率。

“隐形知识”概念对大学英语教学的启示

"隐形知识"概念强调知识获取过程中的潜意识与直觉的作用,对语言学习与教学富有启发意义。在大学英语教学中,须以内容为依托开展多样化的语言实践活动,注重其体验性和情境性,以利于隐形语言知识的摄取,充分发掘学生的语言学习潜能。

用面向对象的框架语言实现离散事件仿真

利用面向对象的框架语言实现了知识基离散仿真模型的表达、推理和实施．首先用面向对象框架语言构造仿真模型类库，然后用活动循环图将仿真类库连接成仿真的概念模型，最后通过推理产生仿真模型的行为．

修辞与汉语规范化

本文主要论述修辞与汉语规范化（重点是现代汉语规范化）既有相适应的一面，也有不一致的一面。其相适应的一面，相得益彰，其不一致的一面，各得其所。而从总体上说，修辞是维护、促进汉语规范化的积极因素。某些修辞用法在一定条件下还可能被吸收到语言体系中来，转化为新的规范的语言形式，形成语言新规范，从而促进汉语发展。

论锡伯语的动词后缀-ve

本文探讨了锡伯语动词后缀-ve的语法功能。据当前研究,-ve表示使动和被动意义。-ve出现于五种场合主要表示使动关系。文中主要涉及动词后缀-ve的研究概述、动词后缀-ve在句中特有的语法结构、动词后缀-ve的语法功能分析等内容。

二语习得理论在英语口语教学中的实证研究

随着社会的发展,口语教学在外语教学中已经占有举足轻重的地位。以Krashen提出的情感过滤假设作为理论基础,提出一些有效改进我国英语口语教学现状的教学策略,并且在两个平行班进行了为期一个学期的实验验证这些建议的效果。最后数据分析表明,这些教学策略对于提高学生的口语水平,尤其是交际策略的培养具有很大的帮助。但是,一些消极作用也不可避免。

英语中形式与意义的“悖论”

文章重点分析、归纳了英语中用主动形式表示被动意义的特殊语法现象,即形式上是主动语态,而主语却是动作的承受者。这种形式上的主动而意义上的被动形式称作类被动式或假主动式。

主动形式词汇的被动意义在英语中的应用规律

英语中的被动意义一般是由谓语动词的被动语态来表示的。但除此之外 ,谓语的被动意义也可以由主动形式的词汇来表示 ,比如由动词及动词短语、名词。