远程开放教育与创新创业教育融合路径研究

远程开放教育的学员来自社会生产一线,是技术的实践者也是社会经济建设的参与者,具有得天独厚的创新创业优势。因此,在构建远程开放教育模式时,必须依据产业的发展需求,研究符合成人特点的创新创业教育方式。远程开放教育通过融合创新创业教育,引导学员自觉形成创新创业思维、提高创新创业能力,打造一批具有创新思维和创新能力的人才,促进社会经济的发展。

现代远程开放教育学习小组模式的探讨

“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目旨在探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下人才培养模式的基本构架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制。本文以教学模式改革中要求的建立学习小组为题 ,从学习小组的内涵、建立条件、组成形式及组织管理等几方面展开论述 。

安徽电大教学管理模式研究与实践

为适应开放教育试点教学改革的需要,安徽电大在教、学、教学资源、教学过程、教学点等教学管理的五个主要方面开展了积极探索和研究,并在总结实践经验和具体研究成果的基础上,对于远程开放教育的教学管理模式进行了系统的整理、研究和提升,提出了安徽电大“五模块”教学管理模式的实践模型。

基于网上教学互动平台的教学模式改革与实践

教学过程的有效监控和高效管理,一直是远程开放教育的难题。文章通过对在建精品课程《组网技术》的教学模式改革,以"建构主义"教育理念设计开发教学互动平台、引导学生参与互动学习、在线完成教学过程的监控管理及形成性考核成绩的评价等方面,为不断提高远程开放教育的教学质量及管理水平进行了有益的尝试。

现代远程开放教育人才培养模式改革的实践与探索

对安徽电大现代远程开放教育人才培养模式改革的实践与探索进行总结,分析了改革的基本思路、主要措施和实践成效,凝练了安徽电大现代远程开放教育人才培养模式的基本框架(实践模型)及其运行机制。

基于建构主义的远程开放教育学习模式探究

“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目是广播电视大学系统实施现代远程教育,形成开放教育网络,构建终身教育体系的重要举措。“试点”在高教司的直接领导下,以课题研究的形式开展。其中,远程开放教育的学习模式是“试点”研究的重点之一。因此,加强对现代远程开放教育学习模式研究,培养学生创新能力,对构建我国现代远程开放教育条件下的新型人才培养模式具有重要意义。建构主义学习理论强调学习是人与环境相互作用的产物。建构主义学习理论对基于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术的远程开放教育学习具有重要的指导作用。本文通过对建构主义学习理论的分析,探讨在远程开放教育条件下学习模式的构建。

翻转课堂视域下开放教育课程教学模式探讨——以《人力资源管理》课程为例

在《人力资源管理》教学中利用翻转课堂模式将会有利于学习者应用能力培养与提升。在论述了翻转课堂的内涵、开放教育学习者及《人力资源管理》课程特点基础上,探讨了翻转课堂下开放教育《人力资源管理》课的教学模式,并对模式实施中的问题进行分析,提出了丰富教学资源、促进教师角色转换、完善学习评价机制等策略。

培养开放教育学生自主学习能力的实践与探索

培养学生运用现代信息技术进行自主学习的能力,是现代远程开放教育的核心内容。本文将当代教育理论的研究成果与具体实践相结合,针对如何从学校、教师、学生三方面共同培养和锻炼学生自主学习能力的问题,深入论述了学生、教师和学习支持服务设施等方面的原因,提出更新观念,建立开放教育新理念;优化教管,促进自主学习支持服务;加大投入,完善学习支持服务体系等三个用来促进开放教育学生自主学习能力提高的途径。

小组合作式随岗实践教学模式探索

电大远程教育实践环节存在一定的问题:理论和实践相脱节、抄袭现象严重等。根据合作学习和随岗实践的相关理论,本研究提出了小组合作式随岗实践教学模式,并以宣武电大行政管理专业专科的实践——社会调查为例,论述了该模式的组织和实施,对比了实施效果,提出了该模式存在的优势和劣势,总体认为小组合作式随岗实践的模式适合在相关专业推广。

建构远程开放教育中自主学习的模式

建构基于网络环境的自主学习模式对现代远程开放教育的教学理念和教学模式的改革意义重大。本文从建构主义理论出发,结合开放教育自主学习的特点,设计了包括交互式、协作式、个别化和自我监控学习过程在内的复合式自主学习模式。

试点为电大“换芯”:实现开放大学的远景目标

在教育部“中央电大人才培养模式改革与开放教育试点”文件中提出,力争本世纪末到下世纪初把广播电视大学建设成具有中国特色的、开展现代远程教育的开放大学的远景目标。本文认为,开放教育试点既是对中央电大作为国家远程开放大学如何建设的课题研究,涉及电大教学模式、管理模式和运行机制的改革,亦有专业学科和师资队伍等大学建设的核心问题;同时,试点为省电大研究人才培养模式以适应地方经济发展需求和整个电大系统的扩展,持续保持系统优势等,也进行着富有前瞻性的教学实验研究。

远程开放教育教学模式的实践与探索

电大远程开放教育在实践和研究中摸索出了一系列远程开放教育的教学模式。但在设计和实施中也存在着对开放教育教学模式基础理论的研究不够、仍以教师如何教为出发点、仍然没有很好解决学习者的学习动力问题、教与学的方式在实践中仍然较多地沿袭传统模式、信息化因素凸显不足等一些缺陷。因此,为了更好的推进和实施远程开放教育,就必须从基础理论、教学组织形式、"教与学"模式、实践教学、教学模式的创新和全面评价机制建设等方面作进一步的研究和探索。

英美远程教育教学模式研究及启示

英国开放大学与美国马里兰大学学院大学办学各具特色,但在教学模式上有着共同的特点:以学习者为中心,重视课程资源的开发与建设,采用有效的教学方式,重视学习过程的监控,以"学以致用"的目的检验教与学的效果。在国家开放大学建设的过程中,借鉴国外开放大学的成功办学经验,改革和创新电大现有的教学模式,建设优质的课程资源,构建有效的教学传递方式,研究学习效果的评价方式,是办好开放大学的一项重要工作。

试论远程开放教育的教学模式

教学模式是教学价值观在教学运行中的实践形态 ,是教学诸要素不同组合的一种结构形态 ,同时 ,它也是人才培养模式的集中、具体的体现。加强教学支持服务体系建设 ,努力探索网络条件下的、有利于提高电大人才培养质量的教学模式 ,是电大人才培养模式改革试点的核心内容之一。

Web使用挖掘在远程开放教育网站建设的应用

通过广东电大成绩查询网站的开发运行,应用Web使用挖掘技术,对成绩查询网站服务器日志数据及扩展的用户日志数据进行数据挖掘,分析了解学生的访问行为,从而可以为学生提供个性化、针对性的服务;同时基于Web使用挖掘的研究可以使网站结构更合理、更安全。

基于远程开放教育的婴幼儿早教服务模式探究——以天津为例

0~3岁婴幼儿早期教育在我国面临教育资源少、成本高、路径和受众少等问题,很多婴幼儿还未能接受到良好的早期教育。利用远程开放教育网络化家庭指导体系以及早教数字化学习中心,探索互联网大规模在线教育和个性化指导的早教服务模式及措施,打破目前主要以传统形态存在的婴幼儿早期教育行为和模式,将有利于解决当前主要问题,推动婴幼儿早期教育公益性、普惠性发展。

远程开放教育中学生自主学习能力培养的研究

自主学习是一种学习者自我导向的学习。在远程开放教育中,要建立学生自主学习的模式,就必须在现代教育思想、远程开放教育理论的指导下,依托在线学习平台,激活教师的主导作用和学生的主体作用。针对远程开放教育学生的现状,提出建立学生自主学习模式的基本思路和提高学生自主学习能力的主要措施,从而实现远程开放教育整体水平的不断提高。

远程开放教育自主学习模式的建构

自主学习是远程开放教育的一个重要特征,构建远程开放教育自主学习模式是人才培养模式及教学模式改革的重点和突破口。自主学习具有两方面的涵义,有三个基本特点,自主学习模式的结构可用四个层面来表述。而如何培养学习者的自主学习能力则是一个非常重要的问题。

开放教育《税收基础》课程导学模式构建研究

构建有效的导学模式是辅导教师形成自己独特教学风格的必由之路,也是一次再创造的过程。基于国开学习网环境下的开放教育《税收基础》“1+1+1+6”混合式课程导学模式是在建构主义学习理论指导下,突出学生的主体地位,以学生的学习为中心,以学生的需求和接受能力为出发点,以学生的已有知识、经验和教材为依托,以教师制定的教学大纲、考试大纲、制作的课件及相关学习媒体资料为载体,创造性地设计学习和考核过程。这种导学模式是课程辅导教师基于国开学习平台,结合学生的学习实际,把重点和难点知识进行分解,提出多个不同类型的问题,再配备一定数量的巩固练习,形成一个科学的学习实施方案,使学习者有效地进行自主学习。

“导—学”协同教学模式和混合型学习的理论与实践

开放教育"试点"研究项目的发展,为现代远程开放教育教学模式的探索和研究提供了良好的契机。本课题努力实践"以人为本、全面发展"的教育思想,从学习者的本人出发,把重点放在教与学过程中学生自主学习的原则上,探索并构建各种教学模式,并在人才培养模式与开放教育实践中广泛应用。