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探析美育中审美师生观的建构
1
作者
邱开玉
《现代基础教育研究》
2011年第3期124-129,共6页
美育的本质是“感性教育”。美育所关注的是生活中的人,是人的感受。美育的感性规定性要求在美育活动中培养审美感受的主体,建立美育主体间的“双主体”关系,而审美主体间性为这样的审美师生观的建构提供了可能。审美师生观以感性生...
美育的本质是“感性教育”。美育所关注的是生活中的人,是人的感受。美育的感性规定性要求在美育活动中培养审美感受的主体,建立美育主体间的“双主体”关系,而审美主体间性为这样的审美师生观的建构提供了可能。审美师生观以感性生命的确定为根本前提,要求审美教育过程对话化,对审美价值与评判标准的多元化提出诉求。
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关键词
美育
审美师生观
审美主体间性
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职称材料
题名
探析美育中审美师生观的建构
1
作者
邱开玉
机构
湖北大学教育学院
出处
《现代基础教育研究》
2011年第3期124-129,共6页
文摘
美育的本质是“感性教育”。美育所关注的是生活中的人,是人的感受。美育的感性规定性要求在美育活动中培养审美感受的主体,建立美育主体间的“双主体”关系,而审美主体间性为这样的审美师生观的建构提供了可能。审美师生观以感性生命的确定为根本前提,要求审美教育过程对话化,对审美价值与评判标准的多元化提出诉求。
关键词
美育
审美师生观
审美主体间性
Keywords
aesthetic
s
aesthetic teacher - student concept
aesthetic
inter
-
subjectivity
分类号
G40-014 [文化科学—教育学原理]
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出处
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1
探析美育中审美师生观的建构
邱开玉
《现代基础教育研究》
2011
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