应用型大学专业实践教学的反思与探索--以南京师范大学泰州学院为例

实践教学是应用型大学专业教学过程的重要环节。通过对南京师范大学泰州学院行政管理专业实践教学的个案分析发现,当前应用型大学专业实践教学还存在四大现实困境,包括认知困境、规划困境、保障困境和管理困境。需要专业教育者和管理者重视实践教学、推动实践教学体系建设、改善实践教学条件、规范实践教学管理制度,从而优化实践教学以提升应用型大学专业教育效能和水平。

基于“专业-产业链”协同发展理念的产教融合培养高职中药制药应用型特色人才的探索

以"专业-产业链"协同发展为理念,以专业实践平台与产业服务对接、专业师资与产业人才的融通共享、专业文化与行业文化的对接融合为3条重要突破途径,促进优质产教资源双向转化,探索构建产学融合、协同育人的新机制,培养高职中药制药应用型特色人才,有力提升高职教育服务区域产业发展的能力,同时促进专业自身的可持续发展。

法律硕士应用型人才的培养路径研究--以专业学位分方向培养为观察视角

应用型人才是法律硕士培养的重要目标,二十余年的教育改革形成了“法律术语、知识、技术、方法、思维和伦理”的职业素养体系。围绕职业素养要求,法硕教育逐渐走出了“部门法实务”、“交叉型法律实务”、“方法型法律实务”和“工作指向型法律实务”四条路径。各路径的实践给法律硕士教育带来了新启示:应当树立全程性的教育观;建立综合性的素养意识;重新思考法律硕士教育的定位;构建层次化、渐进型的应用能力锻炼体系。

地方性应用型理工类高校中药学专业建设——以金华理工学院为例

随着地方中医药事业的快速发展,培养一批服务于地方经济,且能够从事中药种植、鉴定、炮制与加工、制剂及临床合理用药等工作的中药学实用型人才迫在眉睫。文章针对中药学专业建设存在的一些问题,结合金华理工学院筹建中药学专业的经验,探讨了地方性应用型理工类高校中药学专业建设思路,提出了应坚持中医学特色、突出地方性特色、突出应用型特色、发挥理工类学科对中药学专业的辐射和带动作用四个建议,以期促进地方性应用型理工类本科院校中药学专业的高水平建设。

课程思政视角下应用型本科建筑学理论课程教学改革初探--以《建筑设计原理》为例

课程思政与应用型人才培养是中国教育发展过程中体现时代精神的产物,其共同的目标和宗旨都是以人才培养为中心,强调新时代社会发展的人才观、教育观。文章以《建筑设计原理》为例,探讨应用型本科建筑学理论课如何融入思政元素,将立德树人的根本任务渗透到教学活动与教学内容中,实现培养学生应用能力与职业素养的目标。

应用型高校“学科-专业”一体化建设策略探索——以园艺专业为例

本研究是在学校大力转型发展的基础上,针对应用型高校"学科-专业"一体化建设的研究现状,从园艺特色专业的人才培养目标、课程体系、课程考核制度、教师队伍和教学平台建设5个方面进行探索,提出"学科-专业"一体化建设发展的策略途径,以期为应用型高校人才培养和特色专业的发展提供参考借鉴。

应用型转型视阈下安全工程专业“职业能力”模块化课程改革探索--以陇东学院为例

基于地方本科院校向应用技术型转型的背景,提出了"职业能力"模块化课程改革的构建思路。一是在部分核心课程中优化整合课程内容,形成模块化教学项目;二是整合部分课程,形成模块化特色课程;三是部分课程形成"基于实际工作过程和实际工作任务"的任务驱动项目,将教学内容融入项目各个环节。结合相关课程进行分析,在教学过程中推广应用,效果较好。

基于“双创”视角的应用型高校专业基础课实践教学改革探讨--以BZ学院“微观经济学”为例

以BZ学院为例,以“双创”为视角,探讨微观经济学实践教学改革的必要性,以创新思维构建人才培养体系,以实践教学改革教学方法,以平台资源丰富教学内容,并形成高水平教师队伍。

服务西部陆海新通道应用型人才“专业链-专业干-专业支”培养模式

西部陆海新通道是链接"一带一路"与西部大开发的纽带通道,成为西部大开发新动能上升为国家新的重大战略。对新通道建设中存在瓶颈问题的梳理表明,建设新通道需要专业链应用型人才作为支撑、需要系统人才培养模式。提出了"专业链-专业干-专业支"人才培养模式,即以服务陆海新通道专业链为主线,专业干平行设置,专业枝羽状设置的培养模式。服务陆海新通道专业链是主线:贸易法律→政务管理→港口管理→物流管理→金融代理服务→数字信息。实施培养模式创新措施是:根据西部陆海新通道人才技能需求,设置人才培养方案培养目标;根据西部陆海新通道业务的需要,安排人才培养方案教学方法;根据西部陆海新通道市场及行业需求,开展实践教学活动;根据西部陆海新通道工作情景需要,创新考察考核方法。

转设背景下二年级建筑设计教学初探--以广州城市理工学院为例

构建特色鲜明的应用型核心课程体系,是独立学院转设后如何保持专业课教学的稳定运行,如何满足地方经济需求、实现自身可持续发展,如何提升核心课程质量和打造特色的关键。广州城市理工学院以学校转设为发展契机,围绕地方本科院校“应用型”特点,构建特色教学体系,提出强化课程交叉融合、结合实践、因材施教、强调专业应用等方面,完善教学,逐步探索出一条适合建筑设计核心课程的培养之路。

德国对护理专业人才的需求——一个在巴登-符腾堡州应用科学大学进行的科研项目

巴登-符腾堡州政府极力促进应用科学大学在关乎未来发展的领域进行跨学科的联合研究。在德国,对护理人才的需求是一个受到高度关注的话题。应用研究中心(ZAFH)care4care项目的目标是制定有助于招聘和留住护理人员的战略。该项目以具有定性和定量成分的差异化混合方法设计为基础,采用跨学科和多维度的研究方法。为了确保该研究从始至终具有实践关联性,ZAFH还成立了多个委员会来指导研究。介绍德国的职业护理情况,应用研究中心ZAFH的背景以及care4care项目。

新工科建设与专业评估双轮驱动下建筑学专业培养计划构建——基于南阳理工学院的实践

该文以新工科建设和建筑学专业评估的融合点切入,结合当下地方高校建筑学专业人才培养模式与社会实践不够吻合的现状,阐述培养与职业标准相衔接的应用型建筑学人才有效途径。提出“技艺交溶、执创并举、产教融合”的培养目标和“承古拓今,修旧创新”的专业特色,构建“多方向、强技能、重实践”课程体系,使建筑学教育同时满足专业评估和新工科建设的刚性约束和知识体系导向,为多元化、复合型、高水平建筑学专业人才培养提供新思路。

应用型高校专业学位研究生培养:现状及优化路径

通过问卷及访谈方式对应用型高校专业学位研究生培养的现实情况开展调研分析,从课程体系、导师队伍、实践环节、学位论文四个方面梳理了当前培养工作中存在的问题。基于此,提出科学设置课程突出职业能力培养、打造高质量导师团队完善协同育人机制、加强专业实践管理深化产教融合培养基地建设、强化学位论文应用导向完善多元评价体系等优化建议。

新工科背景下电气专业人才培养模式探索

针对传统应用型本科高校电气专业人才培养模式单一、重结果而轻过程、缺乏互动等问题,结合“新工科”的全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念,构建了从学生到教师、从知识到能力、从课本到实践的多维度人才培养模式。实施后该培养模式,学生的教学实践、创新创业、学科竞赛、教师科学研究等方面得到了较大程度的提升,取得了良好成效。

高水平应用型大学建设背景下旅游管理专硕实践教学模式探索——以北京联合大学为例

实践教学是提升旅游管理硕士专业学位(MTA)研究生实践创新能力的重要途径,对于高水平应用型大学建设具有重要意义。针对目前MTA实践教学中存在的问题,北京联合大学提出了一种创新的“12334”实践教学模式。该模式以旅游业高质量发展需求为导向,围绕培养高层次、应用型旅游人才核心目标,充分发挥校内外导师的指导作用,设计了课堂案例教学、实验室项目(活动)教学和基地真实情境教学3类教学内容,搭建了校内旅游实验教学平台、校外实践基地教学平台和国际交流与合作平台3个实践教学平台,通过认知实践、专业性实践、综合设计性实践和创新性实践4个层次,提升研究生的实践创新能力。这一模式为MTA研究生实践能力培养提供了借鉴,对于高水平应用型大学建设具有参考价值。

应用型大学青年教师专业发展的影响因素及策略研究

师资队伍建设关系着应用型大学的建设水平,青年教师是应用型大学发展的主力军,其专业发展直接影响到人才培养的质量和效果,如何有效促进应用型大学青年教师专业发展,探究影响因素,显得尤为重要。在分析应用型大学青年教师专业发展特点的基础上,深入剖析了影响其专业发展的主要因素,提出构建应用型大学青年教师培育体系的策略,旨在提升青年教师综合素质和专业化水平。

基于系统论的应用型高校专业集群建设研究

学科专业是高等教育体系建设与发展的核心支柱,更是人才培养的基础平台,对高校立德树人质量优化、高等教育服务经济社会高质量发展能力培养等,均产生直接影响。为进一步优化和调整高校学科专业结构,助力高等教育高质量发展,为中国式现代化建设提供服务,本研究以应用型高校专业集群建设为重点,以系统论为探讨基础,阐述了应用型高校专业集群建设的理论支撑,提出了几项可行性较高的专业集群建设意见,希冀借此为相关教职人员提供参考。

基于EPAS认证的应用型高校一流本科专业建设研究

一流本科专业建设为地方应用型高校发展提供了新的机遇。在对一流本科专业建设标准和国际认证标准对比后发现,二者协同发展为地方应用型高校发展指明了方向。基于一流本科专业建设与国际认证协同发展,提出了地方应用型高校经济管理类专业的建设目标和具体举措,从制订科学的人才培养方案、打造卓越的师资团队、深入产教融合以及完善质量保障等方面进行阐述,为地方应用型高校一流本科专业建设提供科学、可行且具有特色的发展建议。

应用型高校建筑学专业课校企联合培养教学模式构建

通过强化实践能力培养,提高学生复合型技术技能,建立行业和用人单位专家参与的教学体系,而专业课教学是实现人才培养目标的重要环节,教学效果直接影响人才培养的质量。本项专业课教学研究采用“两院一体化”合作教学模式,建立“一站式”双赢长效的校企合作运行机制,构建“4个参与、3个阶段、2个环节”的校企联合培养教学体系;提出与信息技术深度融合的教学组织实施方案,解决企业教师与校内教学在时间和空间上受局限的问题;形成稳定的校内教师与企业导师“双主体”的课程教学团队,建立“联合导师制度”,设计类和实践类课程实施“1+1”辅导,为校企联合培养深度融合课堂教学提供有效保障。

应用型高校新商科劳动教育与专业教育多维协同育人路径

新经济时代应用型高校劳动教育与专业教育协同育人是培养社会主义国家新商科应用型、创新型人才的必然选择。目前,应用型高校新商科劳动教育与专业教育在育人理念、课程内容及教学方法、师资队伍、育人平台、学生认识等方面存在明显的割裂和背离。因此,应用型高校应建设互通互融的多维协同育人平台,价值性和工具性劳动文化建设双管齐下,通过理念、课程、师资、平台、文化多维度的协同,实现劳动教育与专业教育的共融互通,促进学生的全面发展。